人教版三年级数学下册 第四单元第3课时三位数减两、三位数表格式表格式精品教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版三年级数学下册 第四单元第3课时三位数减两、三位数表格式表格式精品教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 169.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-19 15:41:25 | ||
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文档简介
第四单元 万以内的加法和减法（二）
第3课时 三位数减两、三位数
教学内容分析：
本课是人教版数学三年级上册“万以内的加法和减法（二）”的内容，是“数与代数”教学领域的重要组成部分。学生已经学了百以内加、减法，万以内的加法，几百几十加减法笔算以及相应的估算技能，初步理解了笔算加、减法的基本方法。本课借助比较图书数量的多少，引出减法计算的教学内容。根据知识的迁移及学生的认知规律，让学生自主探索，再通过观察、计算、推理、类比，归纳得出三位数减法的计算方法，理解算理。在此基础上，通过讨论交流，逐步抽象概括出笔算减法计算法则，完善认知结构。
教学目标：
1. 初步理解和掌握三位数减两、三位数的计算算理，计算方法，并能正确笔算不退位、连续退位的减法。
2. 渗透类比思想，培养学生分析、类推、归纳、表达能力，发展学生的运算能力。
教学重点：
能正确笔算三位数减两、三位数（不退位、连续退位）。
教学难点：
理解连续退位减法的算理。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 复习旧知：列竖式计算。 54-39= 提问：列竖式计算减法时要注意什么？ 学生练习。 相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减就从十位退一当作十来减。 复习两位数减两位数笔算，为学习新知打下基础，加强新旧知识间的联系。
环节二 探究新知 在“心连心”读书活动中，光明小学各年级为希望小学捐赠了一些图书。 提问：观察统计表，你发现哪些数学信息？ 你能提出用减法解决的数学问题并列出算式吗？ 1.不退位减法 出示第一题：276-124 你会算吗？你是怎么计算的？ 追问：仔细观察这两种方法，它们有什么共通点？ 小结：不管口算还是笔算，都是相同数位上的数相减，即相同数位对齐。 五年级比二年级多捐多少本图书？ 276-124 一年级比四年级少捐多少本图书？ 217-98 学生自主探究 生1：200-100=100 70-20=50 6-4=2 100+50+2=152 生2：列竖式。 都是几个一和几个一相减，几个十和几个十相减，几个百和几个百相减。即都是相同数位上的数相减。 让学生根据自己的认知水平提出问题，这样既培养了学生从表中搜寻信息，提出问题的能力，又培养了学生积极思考，不断提问的意识。 充分发挥知识迁移的效力，让学生独立计算，自主探究三位数不退位减法的算理和算法。
2.退位减法： 出示第二题：217 – 98 提问：你会算吗？你是怎么算的？ 鼓励学生利用已有的知识解决，交流算法或想法。 反馈： 展示各种计算 重点交流连续退位时十位上的数怎么算 追问：217 – 98十位上“1”怎么来的？ 独立思考，和同桌说想法。 生：列竖式。 生：个位不够减，向十位借一作十，用17-8=9 十位1被借走1，剩0不够减9，再向百位借1作10，用10-9=1， 百位2被借走1，剩1。 通过合作交流、共同探究的方式，让学生在补充完善中明确连续退位减法中十位上的计算过程。通过交流反馈活动提升观察、推理和表达能力，发展运算能力。
小结： 回顾刚刚解决的两道算式，有什么区别和联系？ 计算万以内的减法计算方法要注意什么？ 联系：都是减法，在计算时都要相同数位对齐，都从个位算起。 区别：一个退位，一个不退位。 相同数位对齐；从个位减起；个位不够减时从十位退一再减，十位不够减，从百位退一和十位上的数加起来再减。 通过对比，使学生明确本节课学习内容，促进学生经历探究过程，发展学生思维。
环节三 巩固练习 练习1：夺红旗（列竖式计算） 353-123 261-52 354-66 练习2：大家快来检查检查。 练习3：解决问题 你能提出一个数学问题并解答吗？ 十位退1没减去，所以多算了1，应该是6 个位够减，十位不需退1，十位应是3 相同数位要对齐 个位不够减，十位要退1，十位应是4 现价比原价便宜多少元？ 358-269=89（元） 三道笔算题，分别针对不退位、一次退位，连续退位三种不同的情况，全面检验学生对笔算加法的掌握程度。 通过学生容易出错的十位上退位没减，没有退位多减，对位问题进行练习，减少错误，提高计算正确率。 既考查学生对三位数（不退位和连续退位）减法的计算方法的掌握情况，又用所学的知识解决了生活中的实际问题，让不同层次的学生得到成功的体验。
环节四 课堂小结 你有什么收获？在笔算万以内的减法时，你有什么需要提醒同学注意的？ 回顾本节课自己的体会和收获。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，有哪些认知上的冲突，遇到问题是如何解决的。
环节五 拓展延伸 在下面同样的图形中，填上同样的数字。 提问：做这类数字谜时有窍门吗？ 回答问题： 还是要从个位算起。 注意前后数位之间的退位，被借走的1不要忘记加回来。 最后要做调整，还要再检验一遍对不对。 退位减法需要整体把握各个数位之间的退位问题，才能解开数字之谜。 对学生来说也是很有意思的挑战。
环节五 布置作业 教材P42做一做。
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第3课时 三位数减两、三位数
教学内容分析：
本课是人教版数学三年级上册“万以内的加法和减法（二）”的内容，是“数与代数”教学领域的重要组成部分。学生已经学了百以内加、减法，万以内的加法，几百几十加减法笔算以及相应的估算技能，初步理解了笔算加、减法的基本方法。本课借助比较图书数量的多少，引出减法计算的教学内容。根据知识的迁移及学生的认知规律，让学生自主探索，再通过观察、计算、推理、类比，归纳得出三位数减法的计算方法，理解算理。在此基础上，通过讨论交流，逐步抽象概括出笔算减法计算法则，完善认知结构。
教学目标：
1. 初步理解和掌握三位数减两、三位数的计算算理，计算方法，并能正确笔算不退位、连续退位的减法。
2. 渗透类比思想，培养学生分析、类推、归纳、表达能力，发展学生的运算能力。
教学重点：
能正确笔算三位数减两、三位数（不退位、连续退位）。
教学难点：
理解连续退位减法的算理。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 复习旧知：列竖式计算。 54-39= 提问：列竖式计算减法时要注意什么？ 学生练习。 相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减就从十位退一当作十来减。 复习两位数减两位数笔算，为学习新知打下基础，加强新旧知识间的联系。
环节二 探究新知 在“心连心”读书活动中，光明小学各年级为希望小学捐赠了一些图书。 提问：观察统计表，你发现哪些数学信息？ 你能提出用减法解决的数学问题并列出算式吗？ 1.不退位减法 出示第一题：276-124 你会算吗？你是怎么计算的？ 追问：仔细观察这两种方法，它们有什么共通点？ 小结：不管口算还是笔算，都是相同数位上的数相减，即相同数位对齐。 五年级比二年级多捐多少本图书？ 276-124 一年级比四年级少捐多少本图书？ 217-98 学生自主探究 生1：200-100=100 70-20=50 6-4=2 100+50+2=152 生2：列竖式。 都是几个一和几个一相减，几个十和几个十相减，几个百和几个百相减。即都是相同数位上的数相减。 让学生根据自己的认知水平提出问题，这样既培养了学生从表中搜寻信息，提出问题的能力，又培养了学生积极思考，不断提问的意识。 充分发挥知识迁移的效力，让学生独立计算，自主探究三位数不退位减法的算理和算法。
2.退位减法： 出示第二题：217 – 98 提问：你会算吗？你是怎么算的？ 鼓励学生利用已有的知识解决，交流算法或想法。 反馈： 展示各种计算 重点交流连续退位时十位上的数怎么算 追问：217 – 98十位上“1”怎么来的？ 独立思考，和同桌说想法。 生：列竖式。 生：个位不够减，向十位借一作十，用17-8=9 十位1被借走1，剩0不够减9，再向百位借1作10，用10-9=1， 百位2被借走1，剩1。 通过合作交流、共同探究的方式，让学生在补充完善中明确连续退位减法中十位上的计算过程。通过交流反馈活动提升观察、推理和表达能力，发展运算能力。
小结： 回顾刚刚解决的两道算式，有什么区别和联系？ 计算万以内的减法计算方法要注意什么？ 联系：都是减法，在计算时都要相同数位对齐，都从个位算起。 区别：一个退位，一个不退位。 相同数位对齐；从个位减起；个位不够减时从十位退一再减，十位不够减，从百位退一和十位上的数加起来再减。 通过对比，使学生明确本节课学习内容，促进学生经历探究过程，发展学生思维。
环节三 巩固练习 练习1：夺红旗（列竖式计算） 353-123 261-52 354-66 练习2：大家快来检查检查。 练习3：解决问题 你能提出一个数学问题并解答吗？ 十位退1没减去，所以多算了1，应该是6 个位够减，十位不需退1，十位应是3 相同数位要对齐 个位不够减，十位要退1，十位应是4 现价比原价便宜多少元？ 358-269=89（元） 三道笔算题，分别针对不退位、一次退位，连续退位三种不同的情况，全面检验学生对笔算加法的掌握程度。 通过学生容易出错的十位上退位没减，没有退位多减，对位问题进行练习，减少错误，提高计算正确率。 既考查学生对三位数（不退位和连续退位）减法的计算方法的掌握情况，又用所学的知识解决了生活中的实际问题，让不同层次的学生得到成功的体验。
环节四 课堂小结 你有什么收获？在笔算万以内的减法时，你有什么需要提醒同学注意的？ 回顾本节课自己的体会和收获。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会，有哪些认知上的冲突，遇到问题是如何解决的。
环节五 拓展延伸 在下面同样的图形中，填上同样的数字。 提问：做这类数字谜时有窍门吗？ 回答问题： 还是要从个位算起。 注意前后数位之间的退位，被借走的1不要忘记加回来。 最后要做调整，还要再检验一遍对不对。 退位减法需要整体把握各个数位之间的退位问题，才能解开数字之谜。 对学生来说也是很有意思的挑战。
环节五 布置作业 教材P42做一做。
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