《红烛》课内阅读训练
一、课内精读Ⅰ
阅读《红烛》，回答下面问题
红烛
闻一多
蜡炬成灰泪始干
——李商隐
红烛啊！
这样红的烛！
诗人啊！
吐出你的心来比比，
可是一般颜色？
红烛啊！
是谁制的蜡——给你躯体？
是谁点的火——点着灵魂？
为何更须烧蜡成灰，
然后才放光出？
一误再误；
矛盾！冲突！
红烛啊！
不误，不误！
原是要“烧”出你的光来——
这正是自然的方法。
红烛啊！
既制了，便烧着！
烧吧！烧吧！
烧破世人的梦，
烧沸世人的血——
也救出他们的灵魂，
也捣破他们的监狱！
红烛啊！
你心火发光之期，
正是泪流开始之日。
红烛啊！
匠人造了你，
原是为烧的。
既已烧着，
又何苦伤心流泪？
哦！我知道了！
是残风来侵你的光芒，
你烧得不稳时，
才着急得流泪！
红烛啊！
流吧！你怎能不流呢？
请将你的脂膏，
不息地流向人间，
培出慰藉的花儿，
结成快乐的果子！
红烛啊！
你流一滴泪，灰一分心。
灰心流泪你的果，
创造光明你的因。
红烛啊！
“莫问收获，但问耕耘。”
1.下列对《红烛》一诗的赏析不正确的一项是（ ）
A.第一节，诗一开始就突出红烛意象，由此联想到诗人热烈的心，并深情地发出邀请：“诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？”把所咏之物与要言之志自然地联系起来。“红”是赤诚的象征。红烛在诗人眼里是理想的人格的化身。
B.第二、三节，是对红烛自我牺牲精神的讴歌。诗人自问自答，生动地表现了一个思考觉悟的过程。
C.第四节，是诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人对读者的勉励。“既制了，便烧着”，活着就要让生命之火熊熊燃烧，让智慧和才能发出耀目的火光。
D.第八节和第九节，诗人从红烛的外在形态提取了红烛精神之后，进一步将之归结为“莫问收获，但问耕耘”，画龙点睛，揭示了红烛精神的本质和灵魂所在，收束全诗，可谓“卒章显其志”。
2.诗人为什么以《红烛》为题？运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？
3.诗人在第二节说：“一误再误；矛盾！冲突！”紧接着第三节又说：“红烛啊！不误，不误！”这是否矛盾？
4.《红烛》一诗在表现形式上具有怎样的特点？与作者在“新格律体诗”中提出的“三美”主张有什么关系？
5.《红烛》一诗结构上的安排与诗人的情感变化一致。请简要梳理本诗中诗人思想感情的变化。
二、课内精读Ⅱ
1.《红烛》九节诗中每一节都用“红烛啊”开头，具有什么样的表达效果？
2.《红烛》第2节中说“一误再误”，第3节中却说“不误，不误”，这两处是否矛盾？请简要分析。
答案解析
一、课内精读
1.答案：C
解析：并非诗人对读者的勉励，而是诗人的自我勉励。
2.答案：诗人以《红烛》为题，意在用“红烛”来象征自己对祖国的一颗赤诚之心。这是一种呼告的修辞手法。有力地倾诉了诗人的所见所思所感，红烛被赋予了人的思想感情，成为诗人抒情的依托。
3.答案：不矛盾。两种截然相反的回答，表明了诗人的醒悟，同时也更有力地表现了红烛精神的可贵。诗人彻悟了，“光”是要“烧”出来的，只有自我燃烧，只有无私奉献，才能放出光芒。诗人理解了红烛，由衷地赞美红烛的奉献精神。诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的历程中所产生的矛盾心理和获得的感悟。
4.答案：在表现形式上，诗人注意诗歌的形式美和节奏感，和诗要表达的情感匹配，如重复句的使用，注重押韵、格律。这是对作者所提倡的中国新诗“三美”主张的生动实践。
5.答案：《红烛》一诗以诗人对“红烛”的心迹交流为线索，用问答的形式展开诗意、抒发诗情，情感经历了由“冷静的缓冲到热烈的赞颂、困惑、明白、感伤，再困惑、再明白及明白后的安慰，最后归于理性冷静的颂扬”这样一个完满的过程，体现了闻一多诗学观念里的“建筑美”，表现了诗人烧蜡成灰、自我牺牲、忍受摧残，唯愿为世人带来光明的“红烛”奉献精神，体现了诗人愿献身祖国的伟大人格。
二、课内精读
1.答案：①使用呼告的修辞手法，诗人直接呼唤红烛，并且跟它说话，便于倾诉自己的所见所思所感，并引起读者强烈的情感共鸣。②形成间隔反复，进而串起全诗。③诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。
解析：本题考查对修辞手法的掌握能力。解答时应先明确手法，再具体分析作用，点明效果
2.答案：不矛盾。第2节说“一误再误”，责怪红烛的语气很强烈；第3节说“不误，不误”，用了反复手法，否定语气更加强烈。两种截然相反的态度，更强烈地表明作者从认识上发生了根本转变，为先前的自作聪明而惭愧，由顿悟而对红烛产生了深深敬仰的感情，同时也更有力地表现了红烛精神的可贵。诗人的思考，实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。
解析：本题需要结合诗歌的具体内容、写作背景及诗人的思想追求来分析。
4 / 4《红烛》课外阅读训练
课外阅读Ⅰ
阅读下面这首诗并回答问题。
死水
闻一多
这是一沟绝望的死水①，
清风②吹不起半点漪沦③。
不如多扔些破铜烂铁，
爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，
铁罐上锈出几瓣桃花；
再让油腻织一层罗绮，
霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒，
漂满了珍珠似的白沫；
小珠们笑声变成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水，
也就夸得上几分鲜明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水，
这里断不是美的所在，
不如让给丑恶④来开垦⑤，
看他造出个什么世界。
注释：
①一沟绝望的死水：比喻在军阀统治下黑暗腐败的中国。
②清风：比喻一切新鲜的思想和力量。
③漪沦：细波。
④丑恶：丑秽邪恶
⑤开垦：指开创某种事物。
[创作背景]
1922年，诗人怀着报效祖国的志向去美国留学。在异国的土地上，诗人尝到了华人被凌辱、歧视的辛酸。1925年，诗人怀着一腔强烈的爱国之情和殷切的期望提前回国。然而，回国后呈现在他面前的祖国却是一幅令人极度失望的景象——混战、帝国主义横行，以至于诗人的感情由失望、痛苦转至极度愤怒。《死水》一诗就是在这种情况下创作的。
1.列对《死水》一诗的主旨理解正确的一项是（ ）
A.揭露这沟死水藏污纳垢、蚊蝇横飞的现实。
B.揭露黑暗中国，城市的肮脏不堪、蚊蝇滋生的现实。
C.揭露当时中国的黑暗、腐朽、没落，诅咒它的存在，表达了诗人强烈的爱国之情。
D.揭露当时中国的腐朽、没落，诅咒它的存在，渴望“美的所在”的新社会的到来，表达了诗人强烈的爱国之情。
2. 《死水》中，诗人选用了“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”等华丽的词语来描写这沟发着恶臭的死水，将丑恶写得很美，这样写有什么好处？
3. 有人认为，《死水》是一首冷峻的诅咒之歌，表达了诗人彻底绝望的心情。但也有人认为“冷”是外表，内在蕴含的仍是不死的“火”。请结合作品谈谈你的看法。
二、课外阅读Ⅱ
死水
闻一多
这是一沟绝望的死水，
清风吹不起半点漪沦。
不如多扔些破铜烂铁，
爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠，
铁罐上锈出几瓣桃花；
再让油腻织一层罗绮，
霉菌给他蒸出些云霞。
让死水酵成一沟绿酒，
漂满了珍珠似的白沫；
小珠们笑声变成大珠，
又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水，
也就夸得上几分鲜明。
如果青蛙耐不住寂寞，
又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水，
这里断不是美的所在，
不如让给丑恶来开垦，
看他造出个什么世界。
1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A.第1节总写这沟凝滞的死水。它已经风吹不动，腐烂呆滞，没有一点儿活力和生气，已无可救药。
B.第2节直承第1节的三、四两句，主要从色彩、光泽上静态地描写死水的肮脏和污浊。
C.第3节从动态上描写了死水的腐烂变质，“漂满了珍珠似的白沫”，“小珠们”发出洋洋自得的笑声。
D.第5节作者忍不住内心的激愤，揭露了“死水”的真面目，“这是一沟绝望的死水”也彻底地反映了作者对祖国前途绝望的心情。
2.如何理解诗中的“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”等意象的作用？
3.闻一多创作诗歌讲究“三美”，即“音乐美、绘画美、建筑美”，本诗就体现了他的“三美”主张，请举例分析其中的一美。
答案解析
课外阅读
1. D。
解析：A、B两项解释的是诗的字面意思，根据创作背景就可以看出诗人本意不在此。C项解释意思不够完整。
2.①诗歌历来被视为“雅”的艺术，然而闻一多不仅不避俗，而且以罕见的艺术勇气和才能，从现实的丑恶和腐朽中开掘诗美。②丑人抹粉愈见其丑，往往更令人厌恶。“死水”本是一沟发臭的死水，诗人选用“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”等华丽的词语描写死水，赋予其艳丽的色彩以及油画般的美。目的是要营造一种反讽氛围，揭露和批判丑恶和肮脏，把丑的写得越美越会引起人们的反感，越能表达诗人对“死水”的厌恶之情。③连这么脏的死水都似“桃花”“罗绮”等，所以要透过迷惑的假象看到罪恶。当时社会中有不少人并不知道自己置身于怎样一个黑暗社会，陶然自足于假象的繁华中。
3. 要深入理解这首诗，首先需留意这首诗的情感表现方式，这是一首冷峻的诅咒之歌，其中不乏辛辣的嘲讽和决绝的否定。但我们读这首诗时分明又感到一种在爱与恨、希望与绝望之间形成的强烈张力，感到它的“冷”是一种炽热至极的“冷”。其中蕴含的仍是不死的“火”，仍是一颗强烈的爱国之心。只不过诗人是在以严整的形式和深沉的理性来冷却和凝聚他的激情，或者说，以“冷”写“热”，“正话反说”。因此，在阅读时不能仅仅停留在字面上，如“不如让给丑恶来开垦”，显然是一种“反语”。这种暗含讥讽、正话反说式的情感表达方式，产生了异常强烈的艺术效果。诗人对黑暗现实的绝望和诅咒不等于他对中华民族和祖国的绝望，这种对黑暗现实的恨恰恰表现了诗人对祖国深深的爱，表达了诗人希望祖国能够重生，能够重新获得希望的迫切心情。
二、课外阅读
1.答案：D。
解析：诗人看透这沟死水毫无希望，但并未绝望，作者发出对“死水”的诅咒，其实是表达毁掉旧世界的决心，他认识到唯有创造一个新世界，才能找到“美的所在。
2.答案：作者营造了一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。作者采用“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”等美丽的意象描写一沟死水，将丑恶写得很美，形成强烈反差，造成新颖独特的表达效果。同时，使读者去反思作者要表达的真实情感，增加了促人思考的魅力。
解析：把握整首诗中作者对死水的情感，再分析这些美的意象，就会明白作者“以美写丑”的真实用意。
3.答案：（示例1）音乐美：每节四句，每句九字，排列整齐，每节换韵，全诗节奏鲜明、和谐，具有音乐美。
（示例2）绘画美：写的是一沟发臭的死水，语言色彩却十分鲜明，有翡翠绿、桃花红、珍珠白等，从而显示出油画般的绘画美。
（示例3）建筑美：全诗共五节，每节四句，每句九字，排列十分整齐，具有建筑美。
解析：先明确“三美”主张的具体内涵，再结合诗句做分析。
4 / 4《红烛》名师教学评价
1.下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）
A.腊烛 力挽狂澜 暧昧 灵魂
B.匠人 融汇贯通 喧嚣 捣破
C.脂膏 死不瞑目 气慨 凋敝
D.耕耘 哗众取宠 何苦 辍学
2.阅读课文，开头第一句和第二句是否重复？为什么？
3.感受全诗，结合你对作者的了解，想想诗人所要表达的是怎样的思想感情。
4.蜡烛有红有白，诗人缘何以“红烛”为题？运用了一种什么样的表现手法？
5.给闻一多先生写几句墓志铭来表达对他的纪念和崇敬。
教学策略：本环节采用练习教学法，指导学生完成跟本课相关的练习。适时检验教学效果，评价教学得失。
学习评价：
1.生成：
2.改进：
设计意图：本环节立足课内。从信息提取、分析概括几个方面考查学生对课文内容、情感、表现手法等方面的掌提。这个过程可以提升学生整合与语理、批判与发现的学科素养。
答案提示
1.A项，蜡烛：B项，融会贯通：C项，气概。答案D。
2.不重复，这是一种反复的修辞手法，起强调的作用，强调了蜡烛具有鲜艳夺目的红色
3.不计较个人得失，一心为理想脚踏实地的奋斗，表现了诗人对祖国的一片赤子之情。
4.用“红烛”来象征自己对祖国的一颗赤诚的心。运用了象征的表现手法。
5.内容上要写出闻一多先生的贡献和成就，形式上要注意语言整齐，有气势。
红烛发光照死水，一多著作青史垂。诗与热血共铸就，一座丰碑爱国魂。
写写写，写出累累硕果；做做做，做出惊天伟业；说说说，说的痛痛快快；行行行，行的人中高标！
开口说话，掷地有声；脚不下楼，著作甚幸；唐诗杂论，楚辞校补，深刻钻研一丝不苟；大声疾呼，为民请命，言行一致，名垂青史！
4 / 4《红烛》基础训练
一、基础知识
1.给下列划线的字注音。
捣破（ ） 耕耘（ ）
慰藉（ ） 油脂（ ）
2.下列有关文化常识表述有误的一项是（ ）
A.闻一多（1899—1946），原名闻家骅，1899年11月24日生于湖北浠水县下巴河镇的陈家岭。现代爱国诗人、学者、战士。五四运动后开始发表新诗。
B.闻一多曾留学美国。先后在中山大学、武汉大学、青岛大学、清华大学、西南联大任教。因怒斥国民党特务杀害李公朴等爱国志士，1946年遭暗杀
C.闻一多提倡自由体诗。代表作《红烛》《死水》具有沉郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的艺术表现，影响很大。
D.闻一多的诗集《红烛》题材广泛，或抒发诗人的爱国之情，或批判封建统治下的黑暗，或反映劳动人民的苦难，或描绘自然美景。
3.下列有关“新格律体诗”的常识表述有误的一项是（ ）
A.闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”，奠定了新格律诗派的理论基础。其主要目的是使诗的内容和诗的格式上都拥有美。
B.音乐美主要是指音节和韵脚的和谐，一行诗中的音节、音尺的排列组合要有规律。新格律诗的音乐美最重要的表现就是押韵。
C.绘画美主要是指诗的辞藻要力求美丽、富有色彩，讲究视觉形象和直观性
D.建筑美主要是指从诗的整体外形上看，节与节之间要匀称，行与行之间要均齐。
4.填空。下面四句诗是对闻一多一生的艺术概括，请你根据闻一多一生的特点和上下诗句的内容、格式，填写第二句。
一诗一文一烟斗，_____________。
一画一印一全集，一代英豪一红烛。
答案解析
l.pò yún jiè zhī
2.C。闻一多提倡新格律体诗。
3.B。“押韵”应为“节奏感强”。
4.一个脊梁一声吼
4 / 4《红烛》语言文字运用训练
一、语言文字运用Ⅱ
1.从下面所给词语中任选三个或三个以上，写一段意境优美的文字。要求：至少运用一种修辞手法。
杨柳 阳光 微风 鸟儿 春雨 繁花
2.青春是人生最美好的时期。不同人的青春有不同的色彩，不同人的青春有不同的主题，不同人的青春有不同的价值。你认为青春是什么？请以《青春》为题写一首小诗，表现你对青春的认识思考和情感态度。
答案解析
一、语言文字运用Ⅱ
1.示例：刚刚一场“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，把杨柳的每一片叶子都洗得干干净净。树上的鸟儿不时低鸣吟唱，像个欢快的孩子。
解析：解答此题，首先要明确题目要求，从所给的六个词语中任选三个或三个以上，至少运用一种修辞手法，写一段意境优美的文字。如选择“春雨”“杨柳”“鸟儿”，根据这三个词语想象一个场景，然后按要求组织答案即可。
2.略。
4 / 4
