人教版三年级数学下册 小数比较大小教学方案

第 2 课时 小数大小比较
例2给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。例题下面的插图提示了几种学生比较容易想到的方法。一种是根据以米为单位的小数的具体含义来比较，另一种是化成分米来比较，还有一种利用卷尺根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。至于比较的结果，则留给学生自己填写。
教学可以采取小组讨论的方式，让学生自己寻找比较的方法，通过交流，相互启发。除了课本插图提示的几种方法之外，学生还很容易想到，直接看到小数比大小。实际上是把整数比大小的方法，迁移到小数中来。
“做一做”让学生看图比较两组小数的大小。图中用一个正方形表示1，用正方形中的阴影部分表示小数。可以先让学生说说，一个正方形表示什么，然后让学生自己看图在空格里填上关系符号。
在具体情境中加深对小数含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。
在借助直观图比较小数大小的过程中，培养数形结合的思想和数感。
感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
在具体情境中加深对小数含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。
【教学难点】
在理解小数意义的基础上，掌握一位小数的大小比较方法。
教学课件、教具等
情境导入。
注：此图片是视频缩略图，如需使用此资源，请插入视频“比较小数的大小导入.mp4”。
二、探索新知。
1.（出示例2情境图）师：：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一张跳高成绩表，你们看一下。
姓名 小明 小刚 小强 小林
成绩（米） 0. 8 1. 2 1. 1 0. 9
2. 师：从这张表格中你能知道什么？你们能把这四名同学比赛的名次排出来。
3. 学生尝试、组内交流，教师巡回指导。
4. 学生汇报，教师引导明确比较方法：
（1）化成用分米作单位比较：0.8米是8分米，1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米。因为1米2分米＞1米1分米＞9分米＞8分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
（2）化成用厘米作单位比较：0.8米是80厘米，1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.9米是90厘米。因为120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
（3）借助卷尺，在尺子上标出0.8米、1.2米、1.1米、0.9米。根据四个长度在尺子上的位置比较大小。
5. 学生交流，教师引导明确小数的意义和大小比较的方法。
注：此图片是视频缩略图，如需使用此资源，请插入视频“小数比较大小.mp4”
巩固练习。
练习1：
注：此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“比较小数的大小练习1”。
练习2： 练习二十第4题：（1）学生填小数并比较大小。
（2）集体交流，教师引导明确小数的意义和大小比较结果。
练习3：
注：此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“比较小数的大小练习2”。
练习4：练习二十第5题：（1）学生独立做题，同桌交流。
（2）集体订正，教师引导明确小数的意义与大小比较结果。
练习5：练习二十第6题：（1）学生独立做题，同桌交流。
（2）集体订正，教师引导明确小数的意义与大小比较的方法。
四、小结。
这节课学习了什么？你有哪些收获？
学生交流，教师引导明确要点，总结全课。（展示课件）
略。
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