19大象的耳朵（教案）

大象的耳朵
一．教学目标
1.借助随文识字活动，会认本课的9个生字，重点指导“扇、痛”字的书写。
2.通过集体读、分角色朗读、表演读等多种形式，正确流利地朗读课文中大象说的话以及小动物们与大象的对话。
3.通过读文知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
二．教学重难点
1.借助随文识字活动，会认本课的9个生字，重点指导“扇、痛”字的书写。
2.通过集体读、分角色朗读、表演读等多种形式，正确流利地朗读课文中大象说的话以及小动物们与大象的对话。
三.教学过程
（一）导入
师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请同学们和老师一起演一演、猜一猜。
1. 出示谜语。脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。(边说边演)
2. 出示谜底图片。同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说大象有什么特点吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的童话故事——《大象的耳朵》。3. 板书课题，齐读课题。
板块一检查预习情况，指导重点字、句的朗读。
师：课前老师布置同学们预习了课文，不知道大家预习的效果怎么样？老师准备来检查一下。做好准备了吗？
1. 出示注音词语：耷拉、竖起来、竹竿、跳舞、头痛、心烦
2. 那我们把词语放到句子中检查，看看词语和句子读得怎么样？
3. 出示两个句子：大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。指名学生读句子。让学生自己找到多音字——“似、扇”，“似”通过小口诀帮助学生理解用法；“扇”从古汉字学习开始，理解扇的演变过程和两个读音，自己理解多音字的用法并能组词。
4. 出示第三个句子（课文中最长的句子）：可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里面跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。指名学生来读一读。教师评价：不丢字、不填字，很不错。读长句子，如果能够注意句子里面的停顿就更好了。学生练习，指名读，评价学生。师：完成了课文初读、重点句子、词语的朗读，现在我们来学习课文。
板块二学习课文内容，重点感悟大象说的话以及与小动物们的对话部分。
1. 师：请同学们打开书，自由朗读课文，出示阅读提示。读课文提示：不丢字、不填字，着重读好带问号的句子；数一数课文有几个自然段？思考：大象的想法是怎么改变的，是请用“ ”划出大象的话。学生自由朗读课文一遍。让学生用小手表示出课文有多少自然段？（13个自然段）。师：课文为什么有十三个自然段？指名学生回答。（本课大象和小动物的对话很多，这一类的文章就会有很多自然段。大象的话以及和小动物们的对话，也是本课学习的重点内容。）
2. 出示第一句话：大象说:“我生来就是这样啊。”采访学生：大象的耳朵是怎样的？指名学生说一说。出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。大象的耳朵有什么特点：1.大像扇子。2.耷拉着。理解比喻的用法和“耷拉”的意思，并能模仿造句。
3. 师：大象生来就是这样的。可是小动物们却认为有问题。都有哪些小动物认为有问题呢？从书上找出来，说一说。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）。我采访一下小兔子，你认为大象的耳朵有什么问题？我再采访小羊，你认为大象的耳朵有什么问题？
4. 读好小兔子和小羊的疑问句。出示带小兔子和小羊说话的句子。(1)学生自由练习小兔子和大象对话部分，让两位学生戴上大象头饰当大象和小兔子头饰，开始分角色朗读课文。读完以后，老师挑选同学们来扮演小动物，与大象对话。(2)小演员分别戴上小羊、小马、小鹿、小老鼠的头饰,加上动物的动作和叫声来与大象对话。
5. 师评价：你们表演得可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。于是...
板块三1.学习大象的第二句话。出示句子：大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦 我得让我的耳朵竖起来。理解自言自语的意思，用自言自语来说一句话。随文识字“竖”，指导学生结合上下文来理解字形和字义。
2.师：大象接下来是怎么做的呢？出示重点句子：怎么才能让耳朵竖起来呢？每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。这样做的结果是：可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。想象：有哪些小虫子曾去大象的耳朵里跳舞？完成拓展训练。大家说一说，耳朵里面跳舞的滋味怎么样？（不舒服，要用耳朵把小虫子赶走。吵得大象又头痛,又心烦。）读词语“头痛”，你怎么记住“痛”，用什么方法？说文解字：痛因病生疼。指导学生用换偏旁的方法记忆生字。读词语“心烦”，你怎么记住“烦”，用什么方法？（说文解字：烦“煩，热头痛也。”本义为头痛发烧。）大象都被小虫子烦死了，都要生病发烧了。忍无可忍，一定要把小虫子赶走。他怎么做的？（大象把大耳朵一扇，就能把小虫子赶走。）说到这里，你来说说大象耳朵为什么要耷拉着呢？3.师：大象明白自己的耳朵为什么要耷拉着吗？读大象的第三句话：大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”你能来说一说这句话的意思吗？找同学来说一说。3. 总结：学了课文，我们认识了一头（）的大象？
4. 师：课文同学们读得很棒，弄明白了大象的心理活动。我们再把所有的生字来检测一下，请同学们读小儿歌，儿歌里面包含着我们学过的生字。
5.出示儿歌：大象鼻子长又长，能屈能伸有力量。竖起耳朵真难受，又疼痛来又心烦。蚊虫蝇子全不怕，耳朵一扇就飞了。小兔、小兔你别笑，耳朵耷拉是个宝！是个宝！师：同学们我们已经读好课文，理解、记忆了生字，我们再来写一写生字。
板块四识记字形,学写生字。
1.本课的生字有8个：慢、根（左右结构）；兔、安、最（上下结构）；扇、遇、痛（半包围结构。）重点学习半包围结构的字。
2. 出示：扇、遇、痛（半包围结构。）重点学习半包围结构的字。扇、痛是左上包右下。出示：左上包右下的书写要领：撇画斜长。里面的字要端正。右侧应突出包围。
3.以“扇”为例字，出示“扇”字的微课视频，示范书写。
4.学生写字，小组评价。出示小组评价标准：小组评价（三颗星）：笔画正确到位，笔顺正确；注意生字偏旁部首变化，占格正确；书写整洁，运笔规范。
5.教师总结书写评价情况。总结推荐阅读同名童话故事《大象的耳朵》，读完后把两个故事讲给家长听。