部编版语文四年级上册第六单元口语交际：安慰 教案

口语交际：安慰
一、教材分析
《安慰》这节课是学生学习了三年级下册第七单元《劝说》“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”的基础之上，训练学生在别人遇到不顺心的事儿心里难过时，能够学会倾听，设身处地地“选择合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。《安慰》这个话题有助于引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。
二、学情分析
口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何才能学会倾听，能设身处地的为他人着想，怎么安慰别人更合适，并充分地表达自己的意思，对四年级的学生来说，还是有较大难度的。
三、教学目标
1.唤起同理心,能设身处地地想被安慰者的心情。
2.通过角色扮演，学会使用合适的方式进行安慰。
3.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，优化安慰效果。
四、教学重点
唤起同理心,能设身处地地想被安慰者的心情。
五、教学难点
通过角色扮演，学会使用合适的方式进行安慰。
六、教学过程
（一）提问导入，引出安慰
课件出示：
当你和同学发生矛盾，心情低落时……
当你被老师误解，内心委屈时……
当你和亲人发生争执，伤心流泪时……
提问：你最渴望？
安慰他人在人际交往中十分重要。今天，我们就来学习如何安慰别人。（出示PPT并板贴：安慰）
（二）开启信箱，感知安慰
1.打开悄悄话信箱，理解“难过”。
A.指名读信。
B.感知心情。
2.反馈交流，感同身受。
A.指名体会小刘的心情；
B.联系班级类似事情，进一步体会小峰的心情；
小结：同学们，我们就是要这样，把自己代入进这样的事情中，读懂他人的内心。
3.体会小桢的心情。
预设：他对好朋友恋恋不舍，他一直在回忆他们曾经一起快乐的、美好的时光。
4.体会小胡的心情。
小结：朋友难过时，我们能体会他的心情，找出他难过的原因就能更好地安慰他。
5.选择情境，尝试安慰
学习活动一：小刘、小桢、小胡这三位同学，你想安慰谁？试着说一说。
引出：鼓励、帮助、建议……
（三）走进生活，运用安慰
1.联系自身，展示安慰
2.情境一：指名安慰
3.情境二：同桌互相安慰
听，这位同学在说什么难过的事儿？
A.练习安慰。
4.情境三：引出安慰方法——手势
看，这位同学得到了怎么样的安慰？
A.观看视频；
B.反馈交流。
预设：安慰他人的时候，也可以用上合适的手势，拍拍他的肩，握握他的手，给他一个大大的拥抱都可以安慰别人。
（四）暖心剧场
学习活动三：
同桌合作，依据情境演绎暖心剧目；
每组一个信封，信封内三张卡片。
情境一：小华本是一个活泼开朗的孩子，自从去年他爸妈去外地工作以后，他就跟着爷爷一起生活，性格也变得内向了。每当看到其他同学都有父母陪伴在身边时，他就特别难过。
情境二：足球联赛，小贝班的男生队和女生队，一路高歌，挺进争夺冠军的最后一战。男队、女队的同学们在这最后一战中都努力拼搏，却都在最后的点球环节失利。全班同学以及老师、家长们都哭了。而小贝，就是那个没有守住点球的守门员。
情境三：一天语文课上，小涵的同桌在悄悄看笑话书，看到搞笑的地方忽然“咯咯咯”笑起来，因为同桌朝着小涵的方向在看书，老师听到笑声，小涵正想解释，可老师连小涵一起批评了。小涵心里很委屈“老师我没有看笑话书，你误会我了······”
1.展示卡片要求；
2.暖心剧场排练；
3.暖心剧目展示；
4.暖心达人评选。
（五）延伸情境，拓展安慰
提问：同学们，想一想你身边还有没有需要安慰的人？用上今天学习到的安慰方法，试着安慰安慰他。
（六）师生共读，升华安慰
其实，生活中安慰人的方法还有很多很多。
当小朋友哭泣时，一颗糖是最好的安慰；
当你内心孤独时，一首歌是最好的安慰；
当与朋友相聚千里时，一声问候是最好的安慰；
当有些话无法说出口时，一封信可以寄出你最好的安慰；
当有些情绪一时无法缓解时，长久的陪伴是最好的安慰。
小结：无论何种安慰方式，安慰他人最重要的就是就是用自己真诚的心去温暖他人的心。