1.1地球的宇宙环境教案
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文档简介
地理教研组电子教案 累计课时3
备课组 地理组 主备课 二次备课
授课内容 第一章 第一节 地球的宇宙环境 课时 3
课标 1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
课标 解读 课标中“描述地球所处的的宇宙环境”，主要是要求学生通过学习天文学基础知识，认识地球所处的宇宙环境，领悟人类勇往直前探秘太空的进取精神。“运用资料”体现了课标对地理关键能力形成路径的重视。教师应通过对有关天文数据资料的分析、比较，实施课标要求的基于情境的探究式学习，结合地理信息技术搜集和整理切合教学内容的视频、图片、数据等资料，助力学生领略、认识、欣赏宇宙之美，感悟宇宙之广阔，了解地球在宇宙中的位置尤其是在太阳系中的位置。
教学 目标 理解天体、恒星、行星、天体系统、太阳系、地月系等基础概念； 能用框架图说明天体系统的分层，即说明地球所处的宇宙环境； 3、能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；
教学 重难点 教学重点：天体、恒星、行星、天体系统、太阳系、地月系等基础概念 天体系统的分层 太阳系、地月系 教学难点：理解地球的普通性与特殊性
教学准备 多媒体、U盘、课本
教学环节 教学内容 二次备课
新课导入 第1-2课时 【新课导入：宇宙的起源猜想】 播放《宇宙时间简史》的视频，展示宇宙从诞生到现在130多亿年演化史，进而课件展示人类对宇宙的认识：宇宙的起源猜想导入。
板书 第一节 地球的宇宙环境
新课讲授： 宇宙的起源猜想 【介绍】宇宙起源是一个极其复杂的问题。这是从2000多年前的古代哲学家到现代天文学家一直都在苦苦思索的问题。千百年来，科学家们一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，许多科学家认为，宇宙是由大约137亿年前发生的一次大爆炸形成的。宇宙内的所存物质和能量都聚集到了一起，并浓缩成很小的体积，温度极高，密度极大，瞬间产生巨大压力，之后发生了大爆炸，这次大爆炸的反应原理被物理学家们称为量子物理。大爆炸使物质四散出去，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，后来相继出现在宇宙中的所有星系、恒星、行星乃至生命。这就是现在广为人知的“大爆炸宇宙论”。
过渡 实际上，人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
板书 人类对宇宙的认识 1.人类对宇宙认识的有限性
新课讲授： 一、人类对宇宙的认识 【讲解】根据结构图讲解人类对宇宙的认识 在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。 由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
过渡 中国古代汉语中对“宇宙”的解释是“上下四方为宇，古往今来曰宙”。从这个角度来看，宇宙包含了地理学研究的两大方面——“时间”和“空间”。那什么是宇宙呢？
板书 2.有限宇宙及范围
新课讲授：宇宙及其范围 【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。可见宇宙的半径约为137亿光年。光年是天文学的距离单位，即光在真空中一年所传播的距离。光速约为3×千米/秒，约为9.4605×。
活动处理 引导学生完成P10相关问题的计算，给出参考答案 （1）137亿光年 1.2960885x千米 （2）8分20秒 8.64059x千米
过渡 在这个无限时间、无限空间的宇宙中，到底有些什么呢？请同学们仔细观察。
多媒体 演示 恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星等图片。
板书 二、多层次的天体系统
新课讲授：天体 【讲解】宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。宇宙中的基本天体主要有恒星、星云、流星体、彗星、行星、卫星等。
概念辨析 【概念辨析】
课堂练习
点拨拓展：天体判断的方法 【点拨天体判断的方法】 天体的判断——“三看法”判断某一物体是否属于天体 一看空间位置:看其是否位于地球大气层之外,只有在地球大气层之外的才是天体。进入地球大气层或落回地面的物体、未发射的卫星等都不属于天体。 二看物质形态:看其是不是宇宙间的物质, 一些自然现象不属于天体,如流星现象、陨石等。 三看运转轨迹:看其是否在一定的轨道上独自运转。 依附在其他天体上运行的物体不属于天体,如在火星上考察的火星车、已经着陆月球的月球车等。
过渡 天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。
板书 1．银河系和河外星系
新课讲授 【提问阅读】请阅读课本P10、P11三段相关内容，回答： ①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？ ②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？ ③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？ 学生回答后，老师进行点评总结。 【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。
板书 2．太阳系和地月系
2．太阳系和地月系 【提问阅读】请阅读课本P11、P12两段内容，回答： ①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？ ②太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？ ③组成地月系的天体有哪两个？ 学生回答后，老师进行点评总结。 【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%，为太阳系的中心天体。行星包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类，质量和体积比太阳要小得多，本身不发光。而地月系则是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天体系统。
归纳 【归纳】天体系统的层次
过渡 我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪？他们又有哪些特点？
新课讲解 【讲解】八大行星由内到外分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。在火星和木星之间还有一条小行星带。以地球轨道为界，水星、金星称为地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星称为地外行星。按体积质量划分，木星土星称为巨行星。由于距离太阳较远，天王星和海王星统称为远日行星。
归纳 八大行星的运动特征： 同向性：公转方向都是自西向东（北极上空 逆 时针） 近圆性：绕日公转的轨道近似圆形 共面性：轨道面几乎在同一平面上
探究 【探究】地月系的特点？月球发光吗？什么是卫星？月球自转与公转时间、方向相同，为多少？
新课讲解 地月系是指地球与其卫星组成的天体系统。 卫星：是指围绕行星做中心运动的天体。 月球自转与公转的时间相同，都为27.32天.都为自西向东运动。 点拨：所以我们从地球上只能见到月球的同一面，永远看不到月球的背面。
学生活动 学生活动：观看视频“月相的变化”。
课后作业 从农历初一开始，观察一个月内月亮形状及其在天空中的位置变化，记录在下表中。
拓展 ①主要月相：新月（农历初一日），上弦（农历初八左右），满月（农历十五日左右），下弦（农历二十三左右） ②月相变化规律（用口诀来记忆）：上上上西西、下下下东东 ③月相变化的意义 月相和海洋的潮汐有关系，因为潮汐和月球的引力作用有直接关系，比如在满月的时候会引起大潮。如钱塘江大潮。
课堂总结
新课导入 第3课时 从宇宙遥望地球，映入眼帘的是一个蓝白纹痕相间、裹着一层薄薄的蓝色“纱衣” 的玻璃状球体，晶莹透亮，闪烁着斑斓的光环。为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？这就是我们这节课讨论的主要问题。
板书 普通而特殊的行星——地球 1．地球的普通性
新课讲解 1．地球的普通性 【启发引导】八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将八大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之为远日行星。填写下列表格： 类别包括行星距日远近体积质量平均密度表面温度卫星数目光环有无类地行星水星、金星、地球、火星近 远小大高 低没有很少无巨行星木星、土星大小多有远日行星天王星、海王星介于前两者间介于前两者间较多有无
【过渡】 通过对八大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。
【板书】 2．地球的特殊性
新课讲解 【讲解】从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他七大行星相比，并没有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。回答： ①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。 ②假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。 ③除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。 学生回答后，老师进行点评总结。 【点拨】①日地距离适中，使温度介于0～100℃之间，水呈液态状态；地球大小适中，使地球能够吸引住大气。②太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。③九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。④因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相似，故火星上可能会存在生命物质。
板书设计 第一节 地球的宇宙环境 一、人们对宇宙的认识 1.人类对宇宙认识的有限性 2.有限宇宙的范围 二、多层次的天体系统 1.天体与天体系统 ※（1）天体（能判断天体） （2）天体系统 2.银河系及河外星系 3.太阳系与及八大行星的运动特征 （1）太阳系 ①组成 ②八大行星分类 ③八大行星绕日公转的运动特征 3.地月系 三、普通而特殊的行星——地球 1．地球具备生命物质存在的条件 2. 地球特殊性的含义——目前人类所知的唯一存在高级智慧生物的行星。 四、观测活动（夏季星空或月相）
课后作业
课后反思
板书设计 第一节 地球的宇宙环境 一、人们对宇宙的认识 1.人类对宇宙认识的有限性 2.有限宇宙的范围 二、多层次的天体系统 1.天体与天体系统 ※（1）天体（能判断天体） （2）天体系统 2.银河系及河外星系 3.太阳系与及八大行星的运动特征 （1）太阳系 ①组成 ②八大行星分类 ③八大行星绕日公转的运动特征 3.地月系 三、普通而特殊的行星——地球 1．地球具备生命物质存在的条件 2. 地球特殊性的含义——目前人类所知的唯一存在高级智慧生物的行星。 四、观测活动（夏季星空或月相）
备课组 地理组 主备课 二次备课
授课内容 第一章 第一节 地球的宇宙环境 课时 3
课标 1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
课标 解读 课标中“描述地球所处的的宇宙环境”，主要是要求学生通过学习天文学基础知识，认识地球所处的宇宙环境，领悟人类勇往直前探秘太空的进取精神。“运用资料”体现了课标对地理关键能力形成路径的重视。教师应通过对有关天文数据资料的分析、比较，实施课标要求的基于情境的探究式学习，结合地理信息技术搜集和整理切合教学内容的视频、图片、数据等资料，助力学生领略、认识、欣赏宇宙之美，感悟宇宙之广阔，了解地球在宇宙中的位置尤其是在太阳系中的位置。
教学 目标 理解天体、恒星、行星、天体系统、太阳系、地月系等基础概念； 能用框架图说明天体系统的分层，即说明地球所处的宇宙环境； 3、能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；
教学 重难点 教学重点：天体、恒星、行星、天体系统、太阳系、地月系等基础概念 天体系统的分层 太阳系、地月系 教学难点：理解地球的普通性与特殊性
教学准备 多媒体、U盘、课本
教学环节 教学内容 二次备课
新课导入 第1-2课时 【新课导入：宇宙的起源猜想】 播放《宇宙时间简史》的视频，展示宇宙从诞生到现在130多亿年演化史，进而课件展示人类对宇宙的认识：宇宙的起源猜想导入。
板书 第一节 地球的宇宙环境
新课讲授： 宇宙的起源猜想 【介绍】宇宙起源是一个极其复杂的问题。这是从2000多年前的古代哲学家到现代天文学家一直都在苦苦思索的问题。千百年来，科学家们一直在探寻宇宙是什么时候、如何形成的。直到今天，许多科学家认为，宇宙是由大约137亿年前发生的一次大爆炸形成的。宇宙内的所存物质和能量都聚集到了一起，并浓缩成很小的体积，温度极高，密度极大，瞬间产生巨大压力，之后发生了大爆炸，这次大爆炸的反应原理被物理学家们称为量子物理。大爆炸使物质四散出去，宇宙空间不断膨胀，温度也相应下降，后来相继出现在宇宙中的所有星系、恒星、行星乃至生命。这就是现在广为人知的“大爆炸宇宙论”。
过渡 实际上，人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
板书 人类对宇宙的认识 1.人类对宇宙认识的有限性
新课讲授： 一、人类对宇宙的认识 【讲解】根据结构图讲解人类对宇宙的认识 在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。 由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
过渡 中国古代汉语中对“宇宙”的解释是“上下四方为宇，古往今来曰宙”。从这个角度来看，宇宙包含了地理学研究的两大方面——“时间”和“空间”。那什么是宇宙呢？
板书 2.有限宇宙及范围
新课讲授：宇宙及其范围 【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。可见宇宙的半径约为137亿光年。光年是天文学的距离单位，即光在真空中一年所传播的距离。光速约为3×千米/秒，约为9.4605×。
活动处理 引导学生完成P10相关问题的计算，给出参考答案 （1）137亿光年 1.2960885x千米 （2）8分20秒 8.64059x千米
过渡 在这个无限时间、无限空间的宇宙中，到底有些什么呢？请同学们仔细观察。
多媒体 演示 恒星、行星、卫星、星云、流星、彗星等图片。
板书 二、多层次的天体系统
新课讲授：天体 【讲解】宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。宇宙中的基本天体主要有恒星、星云、流星体、彗星、行星、卫星等。
概念辨析 【概念辨析】
课堂练习
点拨拓展：天体判断的方法 【点拨天体判断的方法】 天体的判断——“三看法”判断某一物体是否属于天体 一看空间位置:看其是否位于地球大气层之外,只有在地球大气层之外的才是天体。进入地球大气层或落回地面的物体、未发射的卫星等都不属于天体。 二看物质形态:看其是不是宇宙间的物质, 一些自然现象不属于天体,如流星现象、陨石等。 三看运转轨迹:看其是否在一定的轨道上独自运转。 依附在其他天体上运行的物体不属于天体,如在火星上考察的火星车、已经着陆月球的月球车等。
过渡 天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。
板书 1．银河系和河外星系
新课讲授 【提问阅读】请阅读课本P10、P11三段相关内容，回答： ①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？ ②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？ ③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？ 学生回答后，老师进行点评总结。 【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。
板书 2．太阳系和地月系
2．太阳系和地月系 【提问阅读】请阅读课本P11、P12两段内容，回答： ①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？ ②太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？ ③组成地月系的天体有哪两个？ 学生回答后，老师进行点评总结。 【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%，为太阳系的中心天体。行星包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类，质量和体积比太阳要小得多，本身不发光。而地月系则是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天体系统。
归纳 【归纳】天体系统的层次
过渡 我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪？他们又有哪些特点？
新课讲解 【讲解】八大行星由内到外分别是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。在火星和木星之间还有一条小行星带。以地球轨道为界，水星、金星称为地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星称为地外行星。按体积质量划分，木星土星称为巨行星。由于距离太阳较远，天王星和海王星统称为远日行星。
归纳 八大行星的运动特征： 同向性：公转方向都是自西向东（北极上空 逆 时针） 近圆性：绕日公转的轨道近似圆形 共面性：轨道面几乎在同一平面上
探究 【探究】地月系的特点？月球发光吗？什么是卫星？月球自转与公转时间、方向相同，为多少？
新课讲解 地月系是指地球与其卫星组成的天体系统。 卫星：是指围绕行星做中心运动的天体。 月球自转与公转的时间相同，都为27.32天.都为自西向东运动。 点拨：所以我们从地球上只能见到月球的同一面，永远看不到月球的背面。
学生活动 学生活动：观看视频“月相的变化”。
课后作业 从农历初一开始，观察一个月内月亮形状及其在天空中的位置变化，记录在下表中。
拓展 ①主要月相：新月（农历初一日），上弦（农历初八左右），满月（农历十五日左右），下弦（农历二十三左右） ②月相变化规律（用口诀来记忆）：上上上西西、下下下东东 ③月相变化的意义 月相和海洋的潮汐有关系，因为潮汐和月球的引力作用有直接关系，比如在满月的时候会引起大潮。如钱塘江大潮。
课堂总结
新课导入 第3课时 从宇宙遥望地球，映入眼帘的是一个蓝白纹痕相间、裹着一层薄薄的蓝色“纱衣” 的玻璃状球体，晶莹透亮，闪烁着斑斓的光环。为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？这就是我们这节课讨论的主要问题。
板书 普通而特殊的行星——地球 1．地球的普通性
新课讲解 1．地球的普通性 【启发引导】八大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将八大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星，称之为远日行星。填写下列表格： 类别包括行星距日远近体积质量平均密度表面温度卫星数目光环有无类地行星水星、金星、地球、火星近 远小大高 低没有很少无巨行星木星、土星大小多有远日行星天王星、海王星介于前两者间介于前两者间较多有无
【过渡】 通过对八大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。
【板书】 2．地球的特殊性
新课讲解 【讲解】从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他七大行星相比，并没有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。回答： ①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。 ②假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。 ③除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。 学生回答后，老师进行点评总结。 【点拨】①日地距离适中，使温度介于0～100℃之间，水呈液态状态；地球大小适中，使地球能够吸引住大气。②太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。③九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。④因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相似，故火星上可能会存在生命物质。
板书设计 第一节 地球的宇宙环境 一、人们对宇宙的认识 1.人类对宇宙认识的有限性 2.有限宇宙的范围 二、多层次的天体系统 1.天体与天体系统 ※（1）天体（能判断天体） （2）天体系统 2.银河系及河外星系 3.太阳系与及八大行星的运动特征 （1）太阳系 ①组成 ②八大行星分类 ③八大行星绕日公转的运动特征 3.地月系 三、普通而特殊的行星——地球 1．地球具备生命物质存在的条件 2. 地球特殊性的含义——目前人类所知的唯一存在高级智慧生物的行星。 四、观测活动（夏季星空或月相）
课后作业
课后反思
板书设计 第一节 地球的宇宙环境 一、人们对宇宙的认识 1.人类对宇宙认识的有限性 2.有限宇宙的范围 二、多层次的天体系统 1.天体与天体系统 ※（1）天体（能判断天体） （2）天体系统 2.银河系及河外星系 3.太阳系与及八大行星的运动特征 （1）太阳系 ①组成 ②八大行星分类 ③八大行星绕日公转的运动特征 3.地月系 三、普通而特殊的行星——地球 1．地球具备生命物质存在的条件 2. 地球特殊性的含义——目前人类所知的唯一存在高级智慧生物的行星。 四、观测活动（夏季星空或月相）