26 宝葫芦的秘密（节选） 课件(2课时 共27张PPT)

(共27张PPT)
宝葫芦的秘密（节选）
第一课时
第八单元 第26课
谈话导入
同学们平时喜不喜欢童话故事？请大家谈一谈你最喜欢的童话故事和童话人物。
谈话导入
谈话导入
谈话导入
谈话导入
谈话导入
谈话导入
宝葫芦的秘密
识记生字
识记生字词，互相指读
妖怪　 规矩　 乖乖　 撵人
拽住　 冲着　 又瘦又长
yāo
jǔ
guāi
niǎn
zhuài
chòng
shòu
yā
脚丫
识记生字
用“又～又～”组词
又哭又笑 又甜又香 又唱又跳
又惊又喜 又红又亮 又冷又饿
识记生字
乖
溜
葵
注意和“乘”区分，第三笔是悬针竖。
溜”是左右结构,注意右边“留”的“、”不要漏写。
“葵”是上下结构，下面“癸”注意最后一笔是“、”。
瘦
“瘦”是半包围结构，里面的“叟”注意笔顺，“|”要出头。
整体感知
学生大声朗读课文，想想：
（1）课文分为几个部分？每个部分讲了什么？
（2）这篇文章主要讲了什么？
第一部分（1～4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5～18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19～21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。
本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。
整体感知
仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的？
宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。
你从哪里得到这些信息的？
“我姓王，叫王葆。”
为什么不说“我叫王葆。”？
这样说，比较正式，有仪式感。
整体感知
“可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”
为什么说王葆说“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。
布置作业
1.将课文有感情地朗读给家人听。
2.王葆为什么想得到一个宝葫芦？在印象深的地方做批注。
宝葫芦的秘密（节选）
第二课时
第八单元 第26课
复习检查，导入新课
朗读课文第一部分。
深入理解，探讨故事
（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事
“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”
奶奶给“我”讲了哪些故事？
都是宝葫芦的故事。
深入理解，探讨故事
奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
深入理解，探讨故事
奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？
非常奇妙。
深入理解，探讨故事
王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？
因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”。
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
深入理解，探讨故事
（二）学习第三部分：
读课文第20～21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？
深入理解，探讨故事
帮助王葆列式子，学数学： “我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”
从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？
数学不好，不爱动脑筋的孩子。
深入理解，探讨故事
帮助向日葵长高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”
从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？
好胜心很强，凡事比别人要好。
指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。
拓展延伸
奶奶给“我”讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？
注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
布置作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.假如你有一个宝葫芦，你会做些什么？想一想，写一篇小作文。
再见