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9 那个星期天
一、根据要求选一选。
1.下面加点字注音完全正确的一组是（ ）
A.吓唬（hǔ） 耽搁（gē） 绽开（zhàn） 沉郁（yù）
B.缥缈（miǎo） 急遽（jù） 惆怅（chàng） 依偎（wèi）
C.消逝（shì） 华侨（qiáo） 擦拭（shì） 叮嘱（ｚhǔ）
D.沉寂（jì） 翻阅（yuè） 包裹（guǒ） 张皇（huāng）
2.下列字形无误的一组是（ ）
A.盼望 明媚 绊脚 翻箱倒柜
B.揉开 惊惶 枕搁 空空落落
C.缥渺 依偎 答应 全神贯注
D.滋味 浅显 鼓厉 胡思乱想
3.下列词语解释不正确的是（ ）
A.明媚：景物鲜明可爱； 急遽：着急的样子。
B.绽开：裂开； 惆怅：伤感，失意。
C.饶有趣味：十分有趣； 呜咽：低声哭泣。
D.自修：自习； 叮嘱：再三嘱咐。
二、写出下列句子所运用的描写方法。
A．我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。（ ）
B．我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（ ）
C．整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧......（ ）
D．我想起自己顶多还有一个月学习语文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。（ ）
三、请用“然”字组词，然后再填入句中的括号里。
______然 ______然 ______然
1.少年很沉着，动作（ ）是那么轻松愉快。
2.有些（ ）遇到的事情，竟会难以忘怀。
3.没想到失败了两次以后，少年（ ）准备第三次顶碗。
四、按要求写词语，各写两个四字词语。
1.描写人物动作：
2.描写人物外貌：
3.描写人物心理：
五、按要求写句子。
1.我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。
缩句：______________________________________
2.少年终于把碗稳住了。（改为“被”字句）
___________________________________________
3.谁不为少年的成功而高兴呢？（改为陈述句）
___________________________________________
六、课内语段阅读。
走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可是母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线。我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。
我现在还能感觉到那光线漫长而急速的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲搓衣服的声音，那声音永无休止，就像是时光的脚步。那个星期天，就在那天，母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声的流泪。我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去，拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边抚摸着我的头，一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个礼拜日，本该是出去的，去哪儿记不清了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁边，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳。光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
1.结合全文，说说“我”为什么对“第一次盼望”记忆犹新。
2.第一段中的画线句是怎样既交代了时间变化，又写出了“我”的心理感受？
3.读一读划波浪线的句子，想一想，母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上。
4.文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法。
9 那个星期天
一、 1.C 2.A 3.A
二、A动作描写 B细节描写 C语言描写 D心理描写
三、1.仍然 2.偶然 3.竟然
四、1.健步如飞 步履矫健 步履轻盈；2.一表人才 身材魁梧 眉清目秀；3.百思不解 匪夷所思 前思后想
五、1.我看表演。2.碗终于被少年稳住了。3.大家都为少年的成功而高兴。
六、1.①第一次盼望对于孩子来说很重要，②盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻，③母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令“我”难以忘怀，④母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”的记忆中挥之不去。 2.①“光线渐渐地暗下去”交代了天色渐晚，②“凉下去”“沉郁下去”写出了随着希望一点点破灭，“我”的内心越来越惆怅。“越来越远”“越来越飘渺”更表现了“我”完全沉浸在伤心失望之中。 3.为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的正当要求，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声地对“我”说对不起。 4.示例一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉，又体现了她对孩子的关爱。 示例二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。
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9 那个星期天
【核心素养目标】
文化自信：学习作者的写作手法，感受汉语文字的魅力。
语言运用：学会表达自己的真实情感。
思维能力：感受作者将感情融入细致描写的表达方法。
审美创造：学会选择合适的内容写出真情实感
【教学目标】
1.会写“媚、砖”等14个生字，会写“明媚、拨弄”等19个词语。
2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者将感情融入细致描写的表达方法。
3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
【教学重点】
体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者将感情融入细致描写的表达方法。
【教学难点】
比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
第一课时
一、谈话导入了解作者
上学期我们学习了铁凝的《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？
《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，作者把小女孩万分期待的心情描写得十分生动。“我”盼望穿上新的雨衣，并最终实现了愿望。今天我们还要学习一篇与“盼望”有关的文章——史铁生的《那个星期天》。（板书：那个星期天）
介绍作者。你从这段资料中捕捉到哪些有价值的信息？
二、学习字词发现时间变化
1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文主要写了一件什么事？
课文主要写了“我”在那个星期天里等候母亲带“我”出去玩的经历。
2.明确本课要求会写的生字，读准字音。重点指导“吻、偎”。
3.出示词语，指名读词语，注意纠正“缥缈 ”“急遽”“惆怅”“依偎”等词语。
4.理解词语“缥缈”“惆怅”“急遽”“惊惶”的意思。找出词语所在的句子，读一读，说说你有什么发现。
这些词语都是写光线的，写出了从早到晚光线越来越暗的变化。
5.把这些写光线的词语和相应的时间放在一起，你发现了什么？这些写光线变化的词语告诉我们时间在变化。
6.快速浏览课文，还能从哪些语句中看出时间的变化？结合文中句子，课文就是按照时间顺序来写的。
四、再读课文，梳理心情
1.随着时间的变化，这一天“我”的心情经历了怎样的变化？默读课文2——7自然段，圈画表达心情变化的语句，用一两个词概括。
我圈画的是第2自然段的相关语句“我想到底是让我盼来了。”，还有第3自然段的相关语句“等一会儿就等一会儿。”“我知道不会是那么简单的一会儿”，根据我自己的生活经验，我知道此时小男孩的心情非常的兴奋、急切的。
我圈画的是第4自然段的相关语句“这段时光不好挨”、“焦急又兴奋”，还有第5自然段的“去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……”，这些句子让我感受到小男孩特别焦急。
我圈画的是第6自然段的相关语句“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”、“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”我从这两句话中深深地感受到了小男孩的焦急、惆怅。
我圈画的是第7自然段的相关语句“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪”、“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，我从这两句话当中感受到了小男孩的失望与委屈。
梳理小结：我们可以看出小男孩心情变化历程。光线的变化和我的心情变化有什么关系？对照图表，读读相关的句段，你有什么发现？作者写光线是用来衬托心情的，从光线的变化中暗示我的心情变化，这样的表达叫作“融情于景”。.
下节课我们将进一步感受“我”在一天中的心情变化，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
第二课时
上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，“我”的心情经历了怎样的变化过程？
作者的心情先是从早上兴奋、急切，后来因为等待母亲而变得焦急惆怅，最后到了黄昏因为计划的落空而变得失望、委屈。融情于景的写法令人印象深刻。作者的写法还有哪些独特之处呢？
一、体会寄情于景 感受情感变化
1.研读第4自然段
这段时光指的是哪段时光？在等待母亲买菜回来的这段时间里，“我”具体做了哪几件事？
“我”踏着一块块方砖跳，跳房子。“我”看着天看着云彩走。“我”蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。“我”坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了很多回的电影画报。
从“我”跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”这些事情中，可以看出什么？可以看出“我”很无聊以及“我”在等待中的焦急、无奈。结合课本第47页的插图来看看，一个可爱的小男孩，一会儿跳房子，一会儿看天，一会儿拨弄蚁穴，一会儿看画报……如果你是这个小男孩，此时此刻你心里会想些什么啊？
“我”哪还有什么心思拨弄蚁穴、翻看电影画报啊，一心就等着母亲回来，这四件事情都是在挨时间而已。这一段就是通过描写这四件看起来简单无聊的事情，将“我”的焦急心情融于其中，像这样借助具体的事例来表达情感的手法，叫作（板书：融情于事）
二、抓住反复 体会表达
1.作者在写我的心情变化时，除了反复写光线的变化，还反复写了我和母亲的对话。这样写有什么好处呢？将文中我和母亲的对话找出来。
课文中的对话是不寻常的，它没有加引导语没有标点。我们先以第三自然段为例，找一找。
老师把冒号引号引导语都加上，再读一遍是不是发现省掉这些内容的话，就不啰嗦了，节奏就更快，有“话赶话”的感觉。为什么要营造这种快节奏呢？就是为了用内心独白突出“我”的急切，我太想去了。（板书：内心独白）
对话的标点也很有意思，你发现了吗？“妈妈”的话都是以句号结尾的，而“我”的话是以“？”或“！”结尾的。写作高手，连标点符号都在传递情绪和情感。
还有哪里可以展现出“急切”？看第一句，前6个字（起床，刷牙，吃饭）这几件事描写也很“快”，给人很“利索”的感觉。你们平时早上起来很可能是：起……床……刷……牙……吃……饭……而文中的“我”这天早上是——学生读“起床，刷牙，吃饭！”说明他很期待、很急切地要出门。
既然这一自然段表现的是“我”焦急的心情，那读这段话时，就要读出“念念叨叨”、越来越着急、甚至有些不耐烦的感觉，自己尝试有感情地朗读。
分角色朗读来体会这种快节奏，由男生来读“我”，女生来读“妈妈”。读出“我”的急切和“妈妈”的“淡定”。
2.5、6段也有这样的对话。找一找文中其他描写内心独白的语句，感受“我”焦急的心情。
老师把大家找到的这些对话加上双引号和提示语，对比读一读，你又会发现什么？没有提示语对话更流畅我更急切。
3．再把这些对话放回原文中，我们来细细体会。第5段和3段的对话还有不同之处，将母子对话和孩子想的杂糅在了一起。读一读，读出对话和心理活动的语气不同。说的和想的纠缠着，看来“我”的焦急已经升级了，已经分不清是在说还是在想了。所以只能“念念叨叨”。
第6段在对话之间加了提示语。还运用了动作描写来表达自己的情感，如：“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。”“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。”
通过内心独白来表达自己的情感，如：“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”
这一段还运用了融情于景的方法来表达自己的情感，如：“光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去。” （板书：融情于景）
4. 回顾这几个自然段的描写，内容重复的对话、动作、心理独白、光线变化反复出现，多种方法的综合运用更能表达作者的情感。作者表达内心感情的基本方法有哪些？把情感融入具体的人、事、景物之中，综合运用多种方法，自然地表达情感。（板书：综合运用）
5.到了最后一段，情况发生了变化。这里的话语加入了冒号引号，这又是为什么呢？因为“我”已经失望透顶了，心里已经不再焦急，也不再期待了，而妈妈这里也是认真地、真诚地再在道歉了。所以，本该出现的标点就都出现了。
为什么这里有两处镜头的转换，人称也转换了呢？这是从另一个视角在观察“我”的表现。究竟是在什么时候，作者会转换视角呢？在男孩十分伤心、委屈、绝望的时候。蹲在了“又大又重的洗衣盆”旁边，都是为了让我们看到男孩此时是多么的“楚楚可怜”“弱小无助”。这就是从“上帝视角”来看画面。
3、合作探究
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，它们在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
这些句子是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的？小组合作，完成表格。
两位作者都运用了将情感融入具体事物的方法，用太阳象征阳光，通过描写光线暗示心情，还运用了内心独白的方式。不同点是表达方式的不同。情感可以直接表达，也可以间接表达。
四、联结生活拓展练笔
考试前后，你的心情会有哪些变化，请从以下方法中选择几种来写一写。
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统编教材六年级下册第三单元
9 那个星期天
第二课时
早晨
上午
下午
黄昏
兴奋、期待
焦急
耐心等待
焦急、惆怅
失望、委屈
4
如果你是这个小男孩，心里会想些什么？
融情于事—— 将焦急的心情融入具体事例的叙述中。
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿，我藏在大门后，藏了很久，我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。
作者反复写了我和母亲的对话。这样写有什么好处呢？将文中我和母亲的对话找出来。
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。“走吗？” “等一会儿，等一会儿再走。”我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿，我藏在大门后，藏了很久，我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？“您说了去！” “等等，买完菜，买完菜就去。” “买完菜马上就去吗？”“嗯。”
▲走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？……去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……
▲下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。
▲还去吗？去。走吧？洗完衣服。
关注独白
找一找文中其他描写内心独白的语句，感受“我”焦急的心情。
课文精讲
▲母亲回答：“去，当然去。”
▲我问：“走吗？”母亲说：“等一会儿，等一会儿再走。”……我又提醒母亲：“您说了去！”母亲说：“等等，买完菜，买完菜就去。”我继续问：“买完菜马上就去吗？”“嗯。”母亲答应道。
▲我说：“走吧，您不是说买菜回来就走吗”？母亲说：“好啦好啦，没看我正忙呢吗？”我想：“真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？”整个上午我就跟在母亲腿底下问母亲：“去吗？”我请求母亲：“去吧，走吧，怎么还不走啊？”我再一次请求：“走吧……”
▲“下午吧，”母亲说，“下午，睡醒午觉再去。”“去，”母亲说，“下午，准去。”
▲我问：“还去吗？”母亲说：“去。”我说：“走吧？”母亲说：“洗完衣服。”
大海
5
语言描写
内心独白
语言描写和内心独白交织在一起，表现出“我”焦急的心情。
6
语言描写
内心独白
6
动作描写
内心独白
语言描写
融情于景
综合运用多种方法表达自己的感情
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿不记得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
这里的话语加入了冒号引号，为什么呢？
课文精讲
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿不记得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
为什么这里有两处镜头的转换，换成了第三人称呢？
《匆匆》和《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
比较阅读
课文 表达情感的方式
相同点 不同点
《匆匆》
《那个星期天》
这些句子是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的？
A.融情于事 B.融情于景 C.内心独白
1.早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。（ ）
2.我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（ ）
3.那是个春天的早晨，阳光明媚。（ ）
4.我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。……我坐在草丛里翻看一本画报……（ ）
5.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（ ）
课文 表达情感的方式
相同点 不同点
《匆匆》
《那个星期天》
1.融情于景
2.内心独白
运用比喻、拟人、排比等修辞手法直接表达。
通过环境描写、对话、具体事例等间接表达。
拓展练笔
考试前后，你的心情会有哪些变化，请从以下方法中选择几种来写一写。
A.直接写心情：
B.间接写心情：
①借内心独白来写心情；②用环境衬托心情；
③写动作衬托心情；④写对话表达心情；
⑤用具体事例来写心情。
1.默读课文,说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
答：“我”的心情经历了“满怀期待——盼望——焦急、兴奋——委屈——自责——失望、伤心——彻底失望”的变化。
2.读下面的句子,想想作者是怎样在具体细致的叙述中,真实自然地表达内心感受的。在课文中再找一找类似的语句,仔细体会。
◇1答：“我”盼着妈妈早点儿洗完衣服,带“我”出去玩。这里结合对“我”的动作描写，加上详细、生动的心理描写，把“我”等待母亲时的急切心情表现得恰到好处。
◇2答：表现了“我”知道不可能出去以后失望、难过的心情。从环境和声音的描写衬托出“我”当时的心情,侧面描写更能反映出“我”的失望与悲伤。
3.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有那些相同点和不同点？
相同点：两篇文章融情于景，都在具体细致的叙述中运用内心独白，真实地表达了内心的感受。描写细腻。
不同点：《匆匆》运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞方法，直接表达出对时光流逝感到无奈和惋惜的情感。而《那个星期天》则通过融情于景、内心独白、融情于事等间接表达。
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史铁生 《那个星期天》
铁凝 《盼》
统编教材六年级下册第三单元
9 那个星期天
第一课时
中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。2010年因突发脑溢血逝世，享年59岁。。
代表作：长篇小说《务虚笔记》、短篇小说《命若琴弦》、散文《我与地坛》《秋天的怀念》等。《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
史铁生（1951—2010年）
初读课文
自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文主要写了一件什么事？
课文主要写了“我”在那个星期天里等候母亲带“我”出去玩的经历。
我会写
媚
蚁
叨
绊
绞
mèi
yǐ
dāo
bàn
jiǎo
dān
耽
róu
揉
zhàn
绽
搓
惶
吻
偎
砖
cuō
huánɡ
wěn
wēi
zhuān
沫
mò
我会读
原谅 缥缈 急遽 惆怅 咔嚓 消逝
明媚 拨弄 念叨 停顿 晃动 耽搁
泡沫 沉郁 惊惶 亲吻 依偎 挽回 荒凉 翻箱倒柜
liàng
piāo miǎo
jù
chóu chàng
kā chā
shì
mèi
dān ge
huáng
wǎn
wēi
wěn
dāo
阳光明媚 漫长而急遽 孤独而惆怅
越来越缥缈 无可挽回的消逝 一派荒凉
急遽：急速。
惆怅：伤感；失意。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
。
惊惶：惊慌。
▲起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
▲我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去，沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点明白了。
▲我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来......
▲闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
▲起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
▲我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去，沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点明白了。
▲我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来......
▲闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
成大海
早上
上午
下午
黄昏
阳光明媚
越来越缥缈
漫长而急遽
孤独而惆怅
无可挽回的消逝
一派荒凉
时间顺序
早上
上午
下午
黄昏
越来越缥缈
漫长而急遽
孤独而惆怅
无可挽回的消逝
一派荒凉
阳光明媚
2
3
4
5
1
6
兴奋
期待
焦急无奈
兴奋
耐心等待
7
焦急
惆怅
失望委屈
▲起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
▲我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去，沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点明白了。
▲我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来......
▲闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
成大海
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