科学三年级上冀教版13风教案
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第13节风
教学目标
1、使学生认识风有力量。
2、了解风力的应用。
能力：
培养学生的动手能力与想象能力。
情感、态度、价值观：
教育学生随时注意观察周围的事物，多看多想，进一步培养学生的探究精神。
教学重点难点：
教学重点：认识风有力量，了解风力的应用。
教学难点：从纸风车转，得出风有力量。
教具准备：做好的纸风车样品，10cm2彩色纸每人一张，带橡皮头的铅笔一支或高粱秆，大头针2—3枚，胶水，剪刀21世纪教育网版权所有
教学过程
一、导入新课：
谈话：同学们看，老师手里拿的是什么？（出示已经制作好的纸风车）你们玩过吗？今天，我们一起来玩纸风车。板书课题：纸风车21cnjy.com
二、学习新课。
1、指导学生制作纸风车。
（1）教师讲述一种纸风车的制作方法。（演示动画） 下载
（2）教师示范另一种纸风车的制作方法。（在黑板上粘一张纸进行示范）
（3）学生选择一种方法进行制作，教师巡视指导。
（4）作品展示，表扬制作得好的同学。
2、指导学生认识风有力量。
（1）问：纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢？
（2）学生分组讨论：使纸风车转起来的方法。
（3）请学生回答，学生可能会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。
（4）组织学生分别在室内和室外进行实验，提醒学生注意安全。
（5）问：刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹 ( http: / / www.21cnjy.com )、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验，纸风车都能转动，想一想，这些方法都没有离开什么？（风）说明风有什么？（风有力量）21·cn·jy·com
评：根据建构主义的观点,一节课的效果如何应 ( http: / / www.21cnjy.com )当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。www.21-cn-jy.com
（6）小结：实验说明风有力量，正是风的力量，推动纸风车转动。
（7）进一步认识风有力量。（播放一段风吹倒房屋的视频）
过渡引入：狂风会带给人类灾难，但是，只要我们合理地利用，风能为我们做许多事情。
3、指导学生了解风车的应用。
（1）在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗？
（2）出示几张利用风车做事情的幻灯片。（利用风车发电、磨面、提水等）
（3）小结：风力是一种能源，风车是利用风的力量工作的，它是利用风力能源的好方法。
4、了解风力的其它应用。(风力的利用：出示帆船、帆板的图片)
三、巩固
1、教师概括本课教学内容。
2、收集有关风力利用的资料及图片。
课后小记：建构主义主张科学知识是学生主动建 ( http: / / www.21cnjy.com )构的，在逻辑上强调以学生为中心的科学教学，因此我特别注意学生主体地位的确立。在本课教学过程中，通过唤起学生的主体意识，激发学生学习的积极性。使他们在亲身体验中学习科学，在亲历探究的体验和感受（体会）中建构属于自己的认知体系。教师有意识地为学生提供了多个有充足探索空间的活动，让学生尽量发挥创造潜能。21教育网
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第13节风
教学目标
1、使学生认识风有力量。
2、了解风力的应用。
能力：
培养学生的动手能力与想象能力。
情感、态度、价值观：
教育学生随时注意观察周围的事物，多看多想，进一步培养学生的探究精神。
教学重点难点：
教学重点：认识风有力量，了解风力的应用。
教学难点：从纸风车转，得出风有力量。
教具准备：做好的纸风车样品，10cm2彩色纸每人一张，带橡皮头的铅笔一支或高粱秆，大头针2—3枚，胶水，剪刀21世纪教育网版权所有
教学过程
一、导入新课：
谈话：同学们看，老师手里拿的是什么？（出示已经制作好的纸风车）你们玩过吗？今天，我们一起来玩纸风车。板书课题：纸风车21cnjy.com
二、学习新课。
1、指导学生制作纸风车。
（1）教师讲述一种纸风车的制作方法。（演示动画） 下载
（2）教师示范另一种纸风车的制作方法。（在黑板上粘一张纸进行示范）
（3）学生选择一种方法进行制作，教师巡视指导。
（4）作品展示，表扬制作得好的同学。
2、指导学生认识风有力量。
（1）问：纸风车制好了，怎样才能使纸风车转起来呢？
（2）学生分组讨论：使纸风车转起来的方法。
（3）请学生回答，学生可能会回答：有用嘴吹、用风扇吹、迎风举起、迎风跑等方法。
（4）组织学生分别在室内和室外进行实验，提醒学生注意安全。
（5）问：刚才同学们分别用嘴吹、用风扇吹 ( http: / / www.21cnjy.com )、迎风举起、迎风跑等方法进行了实验，纸风车都能转动，想一想，这些方法都没有离开什么？（风）说明风有什么？（风有力量）21·cn·jy·com
评：根据建构主义的观点,一节课的效果如何应 ( http: / / www.21cnjy.com )当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的,教师传递的只是信息,知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣,促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。www.21-cn-jy.com
（6）小结：实验说明风有力量，正是风的力量，推动纸风车转动。
（7）进一步认识风有力量。（播放一段风吹倒房屋的视频）
过渡引入：狂风会带给人类灾难，但是，只要我们合理地利用，风能为我们做许多事情。
3、指导学生了解风车的应用。
（1）在生产、生活中人们利用风车做事情，你能举出一些这样的例子吗？
（2）出示几张利用风车做事情的幻灯片。（利用风车发电、磨面、提水等）
（3）小结：风力是一种能源，风车是利用风的力量工作的，它是利用风力能源的好方法。
4、了解风力的其它应用。(风力的利用：出示帆船、帆板的图片)
三、巩固
1、教师概括本课教学内容。
2、收集有关风力利用的资料及图片。
课后小记：建构主义主张科学知识是学生主动建 ( http: / / www.21cnjy.com )构的，在逻辑上强调以学生为中心的科学教学，因此我特别注意学生主体地位的确立。在本课教学过程中，通过唤起学生的主体意识，激发学生学习的积极性。使他们在亲身体验中学习科学，在亲历探究的体验和感受（体会）中建构属于自己的认知体系。教师有意识地为学生提供了多个有充足探索空间的活动，让学生尽量发挥创造潜能。21教育网
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