统编版九年级语文下册11 送东阳马生序 (教案)

11　送东阳马生序
1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
第1课时
一、导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，去感受一下古人是怎样在艰苦的条件下发奋学习的。
二、资料助读
1．宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江义乌)人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。”在我国古代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
2．本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
三、朗读全文，注意疑难字词的读音
嗜学(shì)　　　　怠(dài)　　　　绮绣(qǐ)　　　　缊袍(yùn)
加冠(ɡuān) 叱咄(chì duō) 俟其欣悦(sì) 媵人(yìnɡ)
容臭(xiù) 烨然(yè)
四、初步感知课文内容，并翻译全文
1．补充注释
色：神态，气色，脸色。　　　虽：虽然。　　　　　卒：终于。
愈：更加。 获：得以，能够。 寓：寄居。
得：能够。 患：忧虑，担忧。 游：交际，交往。
未尝：不曾，未曾。 门人：学生。 或：有时。
2．古今异义
走送之　　　古义：__跑__　　　　今义：__行走__
持汤沃灌　　古义：__热水__ 今义：__汁水__
日再食　　　古义：__两次__ 今义：__又一次__
博士　　　　古义：__官位__ 今义：__一种学位的名称__
3．一词多义
至 而
之
以
4．倒装句式
①弗之怠　(“之”是“怠”的宾语，否定句中代词作宾语，宾语前置。)②每假借于藏书之家　(介词结构的后置，“于”相当于“向”。)
第2课时
一、自读课文，通过自学和小组讨论，思考下列问题：
1．课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？
写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且艰若此。”
2．作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？
求学的艰难对比
②从师之难,(成年求师),的艰难))对比,(师生),态度))
③旅途之艰　),\s\do5((求学的艰难)))
④生活之苦对比
3．作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神力量——“以中有足乐者”。
4．作者写自己艰苦求学“经历”的目的是什么？
勉励马生勤奋学习。
二、本文写作特色分析
1．采用寓理于事、以事明理的方法。
文章要阐明的是学习态度问题。通过亲身经历写出切身的感受，通过事实的记叙，加以适当的描写、议论阐明刻苦求学的道理，既富有说明力，又富有感染力，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，把握学习的方法。
2．善用对比手法。如写同舍生的豪华穿戴与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者一心向学，不追求口体之奉的情况。
三、研讨探究
把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？
甲生：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。
乙生：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。
四、课堂小结
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”“光阴一去难再见，水流东海不回头”，古人的诗句，在感叹时光飞逝之时，更多的是消极和无奈。我们当代中学生，有的不应只是感叹。天道酬勤，命运始终掌握在惜时如金、勤奋学习者的手中！同学们，要把握自己的命运，必须牢牢抓住时间！