(共17张PPT)
4.3 数的顺序
人教版一年级下册
新知导入
数 数。
（1）从三十起，一个一个地数，数到三十九。
（2）从五十五起，五个五个地数，数到八十。
30、
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65、
70、
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80
2. 八十九是由（ ）十和（ ）个一组成的，再添 （ ）个，就是（ ）；
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讲解新知
按照数的顺序，在空格里填数。
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新知讲解
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你发现了什么？
第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。
它们都是按照从小到大的顺序排列的。
新知讲解
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你发现了什么规律？
这一斜行中每个数的个位与十位上的数字都相同。
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这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。
个位和十位上的数字相加是10。
新知讲解
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给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色。
课堂练习
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横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？
从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。
课堂练习
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100
竖着看，先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的规律吗？
每一列的个位上的数都是相同的。
课堂练习
想一想：16的上面、下面、左边、右边各是多少？
6
17
26
15
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你有什么发现？
那45呢？79呢？
45
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一个数的上面的那个数比它______，下面的那个数比它_____，左边的那个数比它______，右边的那个数比它_____。
小10
大10
小1
大1
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课堂练习
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28
1、按照百数表中的排列，在下面的空格中填上适当的数。
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29
课堂练习
2.填一填。
（1）和92相邻数位数是（ ）和（ ）。
（2）51和58这两个数中，谁更接近60？
91
93
58
课堂练习
3.写出比30大，比80小的个位上是9的数。
39、49、59、69、79
4.66是（ ）位数，右边的6在（ ）位，表示（ ），左边的6在（ ）位，表示（ ）；在百数表中它的下面一位数是（ ），上面一位数是（ ），前面一位数是（ ），后面一位数是（ ）。
两
个
6个一
6个十
十
76
56
55
67
课堂练习
5.根据百数表的顺序和规律填空。
36 42 43
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22 33 55
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18 27 36 81 90
45
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课堂总结
数的顺序
每一行后一个数都比前一个数多1
每一列下一个数都比上一个数多10
作业布置
1、完成相应课时练习册。
2、数出生活中遇到的数，并说说它们的顺序。
谢谢
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第3课时 数的顺序
一、教学目标
1.知识与技能：通过填写百数表,了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化对数的概念的理解。
2.过程与方法：能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。
3.情感、态度、价值观：在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。
二、教学重点
了解100以内数的排列顺序，根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。
三、教学难点
探究和发现百数表中隐含的规律。
四、教学准备
课件。
五、教学过程
（一）复习旧知，打下铺垫
1.数 数。（1）从三十起，一个一个地数，数到三十九。
30、31、32、33、34、35、36、37、38、39
从五十五起，五个五个地数，数到八十。
55、60、65、70、75、80
2.八十九是由（8）十和（9）个一组成的，再添 （ 1 ）个，就是（90）；
（二）创设情境，引入百数表
1.情境导入。
师：我们学校的学生每天都要排整齐的队做早操。请看，数字娃娃们也想表现一下。(课件出示百数表)通过情境导入，初步了解100以内数的顺序。
2.揭示课题。
师：这节课我们就来学习100以内数的顺序。（板书课题：数的顺序）
（三）自主探究，感受数的顺序规律
1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律。
课件出示教科书P41例4百数表中的前两行。
师：你发现了什么？
【学情预设】学生很容易说出第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数，它们都是按照从小到大的顺序排列的。
2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。
课件出示教科书P41例4百数表中从左上到右下这一斜行的数。
师：中间这个缺失的数是多少？(77)
师：说一说发现了什么规律。
【学情预设】这一斜行中每个数的个位与十位上的数字都相同。
3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律。
课件出示教科书P41例4百数表中从右上到左下这一斜行的数。
师：同学们仔细观察，这一斜行数的排列有什么规律？
【学情预设】预设1：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反，从9开始，逐渐少1直到1。
预设2：个位和十位上的数字相加是10。
【设计意图】将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。
4.填写百数表，分步解构。
师：请同学们完成百数表。
(1)学生独立完成百数表，老师巡视指导。
(2)观察交流。
师：给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发现了什么？
同桌之间互相说一说，找一找，涂一涂。课件出示涂色后的百数表。
师：我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？
【学情预设】从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。
师：竖着看，我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的规律吗？
【学情预设】每一列的个位上的数都是相同的。
(3)出示一个不完整的百数表，任意指定一个位置，让学生说出该处的数是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少……
【设计意图】通过填写百数表，任意猜猜指定的一个数，促进学生了解数与数之间的联系和数在百数表中的位置。
5.化整为零，深入感知。
师：想一想，16的上面、下面、左边、右边各是多少？那45呢？79呢？
【学情预设】看百数表很容易找到。
师：你有什么发现？
【学情预设】预设1：一个数的上面的那个数比它小10，下面的那个数比它大10。
预设2：一个数的左边的那个数比它小1，右边的那个数比它大1。
教师根据学生的回答板书。
【设计意图】让学生经历各种活动，理解百数表，构建数与数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序以及某一个数与其上、下、左、右各数之间的关系，初步建立100以内各数之间的区别和联系，更容易建立数感。
6.习题演练，深化认知。
完成教科书P41“做一做”。
师：请你根据百数表尝试完成。
(1)学生独立完成。
(2)小组内展示交流。
师：谁来说说你是怎样想的？
【学情预设】第1个和第2个很容易运用规律来填，第3个对于学生来说难度稍大，适当引导学生从69出发，应用规律来填。
【设计意图】此题可以看作是运用规律解决问题的练习，让学生熟悉数的顺序，发展学生的思维，开阔学生的思路，激发学生学习数学的兴趣。
实践应用，深化感知
1.填数成轴。
完成教科书P44“练习九”第2题。
师：观察这一条线上的数，你能发现什么？
【学情预设】从左到右，依次增加1。
学生独立填数，然后说说是怎么填的。
师：77是更接近70还是更接近80？为什么？那72呢？
【学情预设】学生很容易“看出来”，要引导学生由“看得出来”的直观思维向“77和70相差7，和80相差3”的抽象思维过渡。问到“72”时应有大部分学生能够进行抽象思维。
【设计意图】此题充分利用数轴，以数形结合的方式培养学生的数感。
2.写出比30大，比80小的个位上是9的数。
学生独立完成。
3.66是（两）位数，右边的6在（ 个）位，表示（ 6个一），左边的6在（十）位，表示（6个十）；在百数表中它的下面一位数是（76），上面一位数是（ 56），前面一位数是（65），后面一位数是（67）。
【学情预设】先让学生自己看题目，并按顺序写出，让学生再次感受数位的顺序，同时建立数感。
【设计意图】通过按顺序，巩固百以内数的顺序，同时激发学生的学习兴趣。
4.
六、全课小结，促进内化
师：这节课学习了哪些知识？
七、作业布置
数出生活中遇到的数，并说说它们的顺序。
八、板书设计
数的顺序
每一行后一个数都比前一个数多1。
每一列下一个数都比上一个数多10。
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