20《金字塔夕照》教案

《金字塔夕照》教学设计
教学内容分析：
本文由两篇短文组成。第一篇选自穆青的《金字塔夕照》，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美，以及作者由此产生的万千思绪。第二篇是一个连续性文本，主要以胡夫金字塔为例，介绍了该金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟，以及精湛的工艺、巧妙的设计， 还对古埃及悠久的文明成就做了简要的补充。这两篇文章风格迥异， 互为印证，让读者对埃及金字塔、对于世界奇迹有了更为全面丰富的了解。
教学目标：
1、认识文中“译、愧”等 10 个生字，读准字音，理解字义。
2、指导学生朗读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。
3、正确，流利，有感情的朗读课文。了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘。从本课语言文字材料中，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、朗读《金字塔夕照》，整体把握课文内容，学习记叙、描写、抒情的表达方式，体会作者对金字塔的喜爱、赞美之情。
5、了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。
教学重点：
了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧。了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。
教学难点：
有感情的朗读《金字塔夕照》，明确课文运用记叙、描写、抒情等表达方式的作用，体会作者的思想感情。
学生分析：
五年级学生已经具备了基本的语文学习能力，掌握了一定的学习方法。学生对金字塔比较陌生，对金字塔的相关情况了解比较少。教学前，我安排学生搜集和查找金字塔的相关资料和图片。通过阅读资料和欣赏图片，激发学生强烈的学习欲望和主动探究的学习兴趣 ，进而与作者产生共鸣。
教学准备：
课 件 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，大家知道四大文明古国是哪四个国家吗？
（古埃及、古印度、古巴比伦、古中国）
古印度是佛教的发源地，古巴比伦的空中花园是世界七大奇迹之一，说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”，说到埃及，大家必然会想起同样举世闻名的建筑“金字塔”。
今天，我们一起走进到神秘古老的埃及去看一看埃及的象征-----
金字塔，去感受夕阳下金字塔的美丽、神圣与庄严。
2、引入课题《金字塔》
3、欣赏一组金字塔的图片，说说金字塔给你留下什么印象？
（金光闪闪、雄伟壮观、古色古香）
4、简介金字塔
金字塔建于 4500 年前，是古埃及法老（即国王）和王后的
陵墓。陵墓是用巨大石块修砌成的方锥形建筑，因形似汉字“金” 字，故译作“金字塔”。在古代埃及文中，金字塔是梯形分层的， 因此又称作层级金字塔，这是一种高大的角锥体建筑物。金字塔是古代世界七大奇迹之一。
埃及共发现 96 座金字塔，现在尼罗河下游，散布着约 80 座金字塔的遗迹。大小不一，其中最大的是胡夫金字塔。塔基呈正方形，塔内有甬道、阶梯、墓室等复杂结构。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，说一说这篇课文与其他课文相比有什么不同之处？
这篇课文是由两篇短文组成的。第一篇节选自穆青的《金 字塔夕照》，第二篇则是一个非连续性文本《不可思议的金字塔》。
2、作者简介
穆青：（1921~2003），新华通讯社原社长、当代著名新闻记者，他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为 20 世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。其代表作有《县委书记的好榜样
-----焦裕禄》、《为了周总理的嘱托》等。
3、想一想，两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同？ 第一篇《金字塔夕照》是通讯报道，主要描写了夕照下金
字塔的雄浑之美，语言优美，具有文学性。第二篇《不可思议的金字塔》则是一个非连续性文本，以句子或段落组成阅读材料，图文结合，对说明对象进行介绍。
4、两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，你更喜欢哪种？说说你的理由。读了课文，说说你对金字塔有了哪些了解？
5、读课文，用自己喜欢的方式认识生字新词，
6、教师检测学生字词的预习情况。
⑴出示注拼音的生字词语，指名认读。师生共同纠正读错的字音。
◆字音需要注意：
“熠”不要读成“楷”。
“黏”拼音是“nián”,不要读成“zhān”
◆字形需要注意：
“黏”左下方像水，不是水。“刃”不要少写一点。
“熠”右上方两个“习”不要带勾。
◆多音字
“澄”：天上地下，黄澄澄（dēng），金灿灿，一片耀眼的色调。
澄(chéng)清
“着”：石块中间没有任何水泥之类的黏着（zhuó）物。着（zháo）急 想着（zhe） 高着（zhāo）
⑵理解词语
【雄浑】：雄健浑厚；雄壮浑厚。
【激荡】：因受冲击而动荡。
【精湛】：极美妙；极巧妙。
【熠熠生辉】:形容闪光发亮。
【豪迈】 :气魄大；勇往直前。
【遐想】 :悠远的思索或想象。
过渡：这一巨大的角锥形建筑物到底是凭什么举世闻名的？下面我们先来学习第一篇文章《金字塔夕照》。
三、理解课文，深入探究
（一）感受金字塔的雄浑
1、指名读 1、2 两个自然段，想一想，这两段写的什么？你还知道了哪些内容？
（这两段主要写了夕阳映照下的金字塔的美景。还交代了参观金字塔的时间是“九月”，九月是秋季，也是金色的，为金字塔设置了美丽的背景，点明了题目。“开罗”是埃及的首都，实际上介绍了金字塔所在的位置。）
2、夕阳照射下的金字塔是怎样的呢？你觉得哪句最美？
3、出示“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。”
这句采用什么修辞手法？抓住什么来描写金字塔？（颜色） 你感受到什么？
（运用比喻和夸张的修辞手法，形象地写出了夕阳下金字塔熠熠生辉、金光闪闪的特点。）
4、出示“远远望去，它像飘浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！”
这句采用什么修辞手法？抓住什么来写？（形状和颜色）从中感受到什么？
（作者写远望金字塔的所见，运用比喻的修辞手法，形象地突出了夕照下金字塔在沙漠中闪耀金色的美景。
作者把天地比作“一幅开阔而又雄浑的画卷”，准确、形象地写出了金字塔所在地的金黄、开阔、雄浑的特点和意境美。表达了
作者的赞美之情。）
这句中有一个表示不确定的词，你们注意到了吗？是哪一个词？能否删去？为什么？
（不能删去，“似乎”表明是作者想象的，不是真实的，去掉了不符合实际。“似乎”用在这，突出了金字塔的雄伟，在夕阳下是它是最耀眼、最辉煌的。）
5、感受了金字塔的雄浑与美丽，那我们该用怎样的语气来读这部分呢？（赞叹）
（二）猜测汉译名的由来
过渡：金字塔世界闻名，作者小时候听说过，如今来到金字塔下，他又会有怎样的感受呢？
1、指名读第三自然段，想一想，这段介绍了什么？
（这段主要写作者猜测金字塔汉文译名的来历及含义。）
2、出示“从少小时候起，我就听到过许多有关金字塔的传说， 向往着它神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。”
作者在没见到金字塔之前和亲眼见到金字塔后各有什么不同的感受？采用了什么写法？有什么效果？
（作者小时候听闻是向往、亲眼目睹后思绪激荡。作者采用对照的描写手法，突出了金字塔的神秘和它是人间的奇迹。）
3、作者猜测金字塔的译名是怎么来的？他猜测译名中的“金” 是怎么来的？从中你感受到什么？
出示：我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个“金”的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发
光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
（作者从形译和音译两方面来大胆猜测。形译：金字塔多像一个“金”的汉字。音译：几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。从中体会到作者对金字塔的赞美，以及对以埃及人民为代表的劳动人民勤劳和智慧的赞颂。）
（三）遐想金字塔的神奇
过渡：金字塔神奇、迷人，充满魅力，那么什么时候的金字塔最让人着迷？
1、作者认为什么时候的金字塔最美？为什么？
（作者认为大漠夕照中金字塔的色彩最美。）
2、作者为什么钟情于大漠夕照中的金字塔的色彩呢？
（那一片迷人的金色，简直把你融进一个神奇的境界，使你充 满豪迈的感受和无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……）
大漠夕照中的金字塔的迷人与神奇，把作者融入进神奇的境界， 激发作者豪迈的感受，引发作者无边的遐想和怀古的幽思。
3、夕阳下的金字塔真是太美了！让我们陶醉了，也让作者陶醉了。表达了作者怎样的感情呢？（喜爱、赞叹）
4、第四自然段应用了什么表达方式？有什么作用？
（这段应用了描写与抒情的手法描绘了金字塔的神秘和绝美， 形象、生动地表达了对夕照下金字塔的迷人、神秘色彩的赞美，抒 发了作者豪迈的感受、深深的感慨，引发了作者无边的遐想和怀古 的幽思。）
四、总结全文，升华主题
1、总结中心思想
《金字塔夕照》主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪，抒发了作者对金字塔的喜爱与赞叹之情。
2、总结写作方法
⑴运用比喻、夸张等修辞手法，语言优美生动。
⑵运用了联想和想象，抒发感慨。
⑶运用记叙、描写、抒情等多种表达方法，做到了寓情于景， 寓情于事。
五、课后作业，巩固提高
1、积累本课自己喜欢的生动优美的词语、句子。
2、有感情地朗读课文，进一步感受金字塔的雄浑之美。
板书设计：
感受雄浑 像纯金铸成 耀眼
金字塔夕照 猜测名字 形译 像一个“金”的汉字
意译 比金子还要贵重
引人遐想 豪迈的感受 怀古的幽思
教学反思：
金字塔一课由两篇短文组成。第一篇节选自穆青所做的一篇优秀的通讯稿《金字塔夕照》。主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美， 以及作者由此引发的万千思绪。这节课我主要是引导学生学习《金字塔夕照》这篇抒情散文。回顾整堂课的教学总结如下：
1、这是一篇略读课文，我采用放手让学生自读自学的方法学习语文。学生通过课前搜集资料和预习课文时的初步了解，以及到课
堂上进一步感知而获得切身体验，加深对金字塔的了解，从而感悟两篇短文介绍金字塔的不同方式，这样可以激发学生继续探究金字塔的兴趣。
2、在本课的教学中，我努力做到知识的落实，在扎实上下功夫， 并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度。
3、指导学生通过多种形式的朗读，体会在夕阳下金字塔的雄浑之美，感受作者描写抒情手法之巧妙，学生感受到作者情感交织， 寄情于景，令人印象深刻。
反观整堂课的教学，仍有一些遗憾：
1、美中不足的是，在讲授词语时讲的不够详细，练习不到位， 没有照顾到学困生的接受能力。应该让学生试着造句，因此，有的学生没人真正理解。
2、语文教学离不开朗读。“三分文章，七分朗读”。朗读是阅读教学的基础，而朗读应与感悟紧密结合。在教学中，我让学生多次与文本交流，通过多种形式的读去体会金字塔的宏伟精巧，从而激发学生对埃及金字塔的兴趣。但我无论怎样激发引导，总是只有少数同学情感朗读比较到位，大部分同学也不知道是害羞还是语气控制不到位，朗读时感情不够丰富、饱满。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度的提高。