13.《花钟》教案

《花钟》教学设计
【设计依据】
为了保证疫情防控期间的“停课不停学”，各个学校都组织老师们开展在线教学，孩子们由此开启了全面的“网络学习空间”新纪元。同时，关注信息化环境下的教学改革， 以网络为依托的教学实践，将网络教学模式和课堂教学融合在一起，将构建一种全新的教学模式。
《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累、重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课教学，将紧紧扣住课题，调动学生思维，充分应用微视频等多媒体手段，引导学生联系课文理解“花钟”在文中的具体所指，在此基础上，感知课文主要内容，学会借助关键语句概括一段话的大意。
【教学内容分析】
《花钟》是部编版三年级语文下册第四单元“观察与发现”的第一篇文章。本文主要写一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象，并探究和分析这一现象的原因，揭示花朵分时开放的奥秘。其体裁是一篇文艺性说明文，篇幅短小，内容独特，语言生动。文章按照“归纳现象——揭示原因—
—实际运用”的思路布局谋篇：先讲观察后的发现，一天之
内，不同的花开放的时间是不同的，并列举了 9 种花来说明； 再分析原因，植物开花的时间与温度、湿度、光照有关，与
虫活动的时间有关；最后扩展开去，谈到一位植物学家修建了“花钟”，其做法真是非常有趣。课文的语言生动形象， 在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富，是孩子们学习语言的典范。线上教学，可以充分利用花朵的图片美妙的音乐去唤醒孩子们的视觉与听觉，从而给他们美感和想象的空间。
【学情分析】
三年级的学生，已经具备一定的独立识字的能力，所以在生字的识记方面，老师可采用随文识字和在具体语境中理解词语的方法，对容易出错或难以理解的生字词加以提示即可。课文不长，学生通过听课文录音、钉钉直播平台的连麦功能等方式，在老师的引导下，可以先读懂课文，进而借助关键语句概括段落大意。还可以通过“找花时——识花名—
—赏花开”来层层推进，去发现时间顺序的写法，通过比较阅读，体会语言表达的多样性。线上教学图、文、音、像、影等要素的切入，可调动孩子们的学习主动性，激发孩子们的探究兴趣。
【教学目标】
1.认识“芬、芳、内”3 个生字，会写“斗、芬、芳、内、醒、寿、苏”7 个字，会写“争奇斗艳、芬芳、迷人、留心、开放、艳丽、笑脸、睡莲、醒来、万寿菊、欣然、苏 醒、含笑”13 个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。
3.借助关键语句概括第一自然段的大意。
4.体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
【教学重点】
1.会认 3 个字，会写 7 个字和 13 个词。
2.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。
3.借助关键语句概括第一自然段的大意。
【教学难点】
体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
【教学媒体与资源的选择与应用】
老师选择应用阿里巴巴的办公软件钉钉进行直播，自制ppt 课件（需插入图片、插入课文朗读录音），自制花钟图， 剪辑制作微视频。在网络学习实践中，根据教学内容上传相关文章、资源、视频到钉钉群或 qq 群，供学生自主阅读， 更可以通过“教学助手”软件或“一起学习”APP 等，帮助学生进行学习与思考。
【教学过程】一、自主学习
1.学生自由朗读课文，疏通生字词，能读准字音、读通 句子。将朗读语音发送到 qq 群里，大家互听，帮助正音。
2.教师将课后生字的 flash 上传到 qq 群，学生针对自己的薄弱点有选择地学习识字。3.读了课文， 你有哪些疑问？发到 qq 群里。教师整理如右图：
二、探究生成：
师使用钉钉的屏幕分享模式进行直播。
（一）整体感知课文
1.听课文录音，边听边思考：什么是花钟？用“ ” 划出来。
2.交流“什么是花钟？”
第三自然段：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内依次开放。
（学生把答案通过“语音或文字的方式”发送在钉钉群里，大家判断对错。）
3.看花钟视频，感知“花钟”。
4.随文认识“组”，采用换偏旁的方式记住字形。（祖 国、阻挡、诅咒）
过渡提问：这位植物学家修建的花钟，是由哪些花组成的呢？看看在课文的哪一段？
（二）学习语言表达
1.读第一段，数一数有几句话？标上序号。
2.点人连麦读第一句，说一说你读出了什么？
（预设：写花得多、美、艳、香）
3.在如此美丽的花里，作者留心观察，发现了一个什么秘密呢？
学生连麦回答。（预设：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）
4.有哪些不同的花呢？用方框标出这一段中花的名称。这些花开放的时间有什么不同呢？
（连麦交流花的名称，说一说分号、省略号的意思。帮助梳理，让学生明白从早到晚的时间顺序。）
5.对比朗读，比较句子，体会语言表达。师用较快的速度读改写的句子：
凌晨四点，牵牛花开了； 五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了；
中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了；
傍晚六点，烟草花开了； 月光花在七点左右开放； 夜来香在晚上八点开放； 昙花却在九点左右开放……
*学生说一说更喜欢哪种表达。为什么？在交流中去发 现文章语言的生动、丰富。
相机理解“欣然怒放”：欣然，高兴的、愉快的、欣喜
的样子；怒，在字典中有两种解释：A、愤怒；B、形容气势很盛。学生选择，明确：愉快地盛开。
把花当作人来写，这是拟人的修辞手法，把花都写活了； 前面 6 种花，都是先写时间，再写花名和花开放的样子，后
面 3 种花，则是先写花名，再写时间和花开的样子，调换了一下顺序，也避免了语言表达的单调。
6.文章用不同的语言介绍了花的开放，生动而又充满了情趣。我们也来试着写一写吧！（完成书 50 页仿写）
(三)借助关键句概括段意
1.连麦点人读第一段，其他人思考：文中哪句话提示了这一自然段的主要意思。说说理由。在学生交流的基础上， ppt 出示句子：
要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
2.谁能借助这句话把第一自然段的意思说得更简洁一
些？
（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）
小结：这是个关键句，它能提示一个自然段的主要意思。
我们只要找到了它，就能概括段意。但是，它不够简洁，我
们可以通过修改，把意思说得更明白。
（这个过程中，学生会选择第一句，老师不能生硬地直接否定，需要引导学生反复朗读，结合课题加以思考，从而得到正确答案。）
3.学生自主学习第二段，利用学到的方法，概括第二段的意思。将答案通过“语音或文字的形式”发送到钉钉群， 大家讨论，得出结论：
不同的植物开花的时间不同，与温度、湿度、光照、花 粉传播等有密切的关系。（Ppt 展示）
三、布置作业
老师利用钉钉班级群的“家校本”布置作业：1.背诵课 文第一自然段。2.仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。
【教学评价与反思】
从学科教学方面来说，在我的课堂，我一直坚持：学生的精彩，才是我的精彩。老师不包办、不代替，学生才会成长地更快。这篇文章的教学，应该说，体现了学生的主观能 动性。所有问题的答案，都是学生自己读出来，自己找出来的。整课的学习，节奏舒缓，学生思维很灵活，注意力很集 中，连麦朗读非常积极，课堂生成探究一步一个脚印，层层 攀升。课后作业完成较好。
从线上教学的角度反思，线上教学颠覆了传统的课堂教学模式，学生学习方式发生了质的飞跃。老师们要落实以学生为中心的教育观，改变传统教育教学流程，实现线上线下相结合，支持自主、合作、探究学习，促进教学方式从以教为主向以学为主转变，从单一、被动的学习方式向多样化、个性化的学习方式转变。
一是学生获取知识方式的多样化、个性化，让学生可以 根据自己的能力、兴趣、爱好自主地选择教师课程、学习内 容、进程和资源，进行个性化自主学习。
二是学生学习方式形成处处能学、时时可学的新生态。在传统的课堂教学中，由于时间限制和班级集体教学影响， 师生全面交流难以实现，生生之间的交流也局限于小组形式的范围内，小组间的互评效果难以体现，课堂上学生充分自主探究的时间很难保证。网络学习空间的应用，解决了以上的问题。学生在学习中的疑问时可以通过空间社区在线寻求
直接的帮助，也可以邀请老师、同学共同参与讨论、解决问题，学生不受时间、地域的限制而自主地进行学习。
三是网络学习空间课程资料极为丰富，教师可以利用网络学习空间作为教学工具，可以让抽象的理科知识以动画、视频等方式呈现给学生，让学生更好地理解和掌握教学内 容，达到事半功倍的教学效果。
同时，基于网络学习空间的家校互动平台集成了师生、生生、家校互动功能，同时为学生创建了新型学习空间，方便教师对学生课后的指导，学生可以将课中课后的学习内容上传至网络学习空间，有利于家长与教师的监督，家校之间的沟通方式也得到了改变，提升了家校互动的效率。