第五单元《平均分》表格式教案二年级上册数学青岛版1

课题 平均分
课型 新授课 课时 第一课时
来源 青岛版小学数学二年级上册第五单元《平均分》
目标确立依据 课标分析 1.课标摘录 内容要求学业要求教学提示探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘除法。（p18）能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算、乘法是加法的简便运算、除法是乘法的逆运算；能熟练口算20以内数的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内数的加减法；能计算两位数和三位数的加减法。形成初步的运算能力。数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算；在具体情境中，启发学生理解乘法是加法的简便运算，感悟除法是乘法的逆运算。在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。
落实的核心素养：运算能力、推理意识、数据意识、应用意识。 2.教学启示： 重视学生在学习活动中的主体地位。在合作探究过程中通过动手分一分、圈一圈等活动，加深对“平均分”的认识，并培养学生的探究精神和分享能力。学生是一个特殊的个体，具有差异性。教材尊重学生的个性差异，借助学生熟悉的情境，引导学生动手亲历探索过程，体现了以学生为 主体的思想，符合学生的认知规律。 二、教材分析 1.单元分析： 本单元属于小学阶段（数与代数）领域，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。具体到本单元，以美丽的大森林里动物们正在聚会为情境，共4个信息窗。教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。学生学习本单元的内容，既有利于学习除法计算和用除法解决实际问题，也有利于培养学生数学活动的经验。 2.课时分析： （1）本课的地位： 本单元安排了4个信息窗。第一个信息窗是认识平均分，第二个信息窗是认识平均分的两种情况（按份数平均分和按每份的个数平均分），第三个信息窗是除法的意义，第四个信息窗是有有关0的除法。 （2）本课的内容： 第二个信息窗呈现的森林里的小动物们在做游戏的情境。通过解决小动物提出“我们可以平均分成几组？每组几只”和“可以每几只一组？能分成几组”的问题，认识平均分的两种情况（按份数平均分和按每份个数平均分）。通过本信息窗的学习，学生能够加深对平均分的理解，掌握平均分的两种分法。
三、学情分析 本节课学习的内容是平均分，是除法学习的种子课。 本单元教材是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。学生已有的基础是，在学习本课之前，学生在生活中借助分东西的经验，已经对“平均分”有了一定的认识，但对于“平均分”意义的理解需要构建；低年级学生的思维处于由形象思维向抽象思维的过渡，以具体形象思维为主的阶段，他们好奇心强，善于观察和动手操作，所以在教学过程中要充分调动学生的学习积极性，充分经历平均分的过程，通过教师的引导帮助学生构建“平均分”的语言模板，充分理解“平均分”的意义。
学习目标 会分：通过“摆一摆”“分一分”，能按照不同份数正确进行平均分。 会说：能说清楚是怎么平均分的，即：把（ ）平均分成（ ）组，每组（ ）个。
教学重难点 1.能按照不同份数正确进行平均分。 2.能说清楚是怎么平均分的。
评价任务 评价任务一：12只小熊可以平均分成几组？每组几只？（落实目标） 活动要求： 1. 分一分：借助小圆片摆一摆，进行平均分； 2. 说一说：说出你是怎么分的。 评价标准： 1、能借助小圆片正确进行平均分的，得一颗星； 2、能说清楚你是怎么分的，再得一颗星。 评价任务二：16只松鼠可以平均分成几组？每组几只？（落实目标） 活动要求： 1. 画一画：用画图的方式，画出平均分的示意图； 2. 分一分：按照不同份数进行平均分； 3. 说一说：说出你是怎么分的。 评价标准： 1、能用画图的方式，画出平均分的示意图，得一颗星； 2、能按照不同份数进行平均分，再得一颗星； 3、能说清楚你是怎么分的，再得一颗星。
教具学具 青岛版二年级上册数学课本、ppt课件、学习任务单、小圆片
教学环节 教学过程 评价要点
环节一： 复习导入，提出问题 课前给学生分发任务单、小圆片等。 师：有没有同学观察到，老师刚才在干什么？对，分东西，在生活中我们经常会碰到分东西，如：新学期分班；老师给我们分书、分座位等。你分过东西（学生回答）吗？“分”东西其实与我们的数学是有关系的，那这节课我们就一起来看看，分东西与我们的数学有什么关系。
环节二： 自主研究，引导建构 1.呈现信息（课件出示信息图） 2.谈话：森林里可热闹了，看他们在干什么？———小动物们在开联欢会呢，有小熊，小松鼠 ，找出相关的信息，并提出数学问题。 预设：（1）12只小熊，可以平均分成几组？每组几只？ （2）16只松鼠，每组只数相同，可以每几只一组？能分成几组？ 结合学生回答，课件出示需要的问题。对于像“小熊和松鼠一共多少只？”简单的问题及时口头解决。 三、自主探究，解决问题 （一）探索“按照份数进行平均分”的情况 1.小组讨论，动手操作 谈话：同学们，刚才我们提出了这样几个问题，先来解决第一个问题好吗？先在小组内讨论看看怎样解决这个问题？（发现有些同学用小棒在摆） 谈话：有些同学真会想办法，遇到问题会想到用手中的学具帮忙，真会学习。引导学生借助手中的小棒摆一摆，分一分，要求边摆边说分法，教师指导并搜集分法。 预设：孩子可能将12分成2份、3份、4份、5份、6份 ，在摆的过程中发现12不能平均分成5份，因而否定了这种分法。 2.集体交流，梳理分法 （1）找几组同学上台演示，边摆边说分法。 预设：12只小熊平均分成3组，每组4只。 12只小熊平均分成4组，每组3只。 12只小熊平均分成2组，每组6只。 12只小熊平均分成6组，每组2只。 学生在演示每种分法时，教师追问：你是几个几个分的？每组都一样多吗？教师引导学生注意平均分的过程和结果的表达，如“把12只小熊平均分成3组，每组是4只。” 谈话:你为什么能很快知道12分成3组，每组是4个？而不把它分成5组呢？ 预设： 生1：根据口诀“三四十二”而没有五几十二或几五十二的。 生2： 12不能平均分成5份。 （2）课件完整演示几种分法 3.小结分法，理解本质 结合演示的几种分法，教师指板书小结“按照份数进行平均分” 谈话：12能平均分成2，3,4,6份而不能分成5份或7份，为什么？你有什么发现？ 预设：份数×每份个数=12 谈话：同学们真是火眼金睛，份数、每份个数和总数之间居然有这样的关系！（师指板书和同学一起验证）他们为什么都是平均分？（组内每份分的一样多）不论用那种分法，最后每份都是相同的，都是平均分。 4.针对小练，灵活运用 课件出示：10个草莓可以平均分给几人？每人分几个？ （1）学生独立完成。 （2）交流。教师注意学生的语言表达。 （二）探索“按照每份个数进行平均分”的情况 1.动手操作，自主迁移 谈话：同学们真厉害，大家一起替小熊解决了平均分组的问题。小松鼠也着急了，赶快用学到的本领帮帮它吧！ 学生自主探究，会主动迁移“按照份数进行平均分”的方法，用小棒摆一摆，分一分；在纸上画一画，圈一圈，教师巡视发现素材。 2.交流 让学生到台前演示，同样要注意孩子是否用规范而完整的语言表达过程和结果，比如“16只松鼠，每2只一组，可以分成8组”，有的学生在稿纸上画一画，圈一圈，及时肯定孩子的想法。 （教师适时板书） 谈话：根据分法你又有什么发现？ 学生自己体会份数和每份的个数的变化规律和内在联系（每份个数×份数=16） 3.小结对比 与分小熊的方法作对比。谈话：不论用那种分法，最后每份都是相同的，都是平均分，这就是我们今天学均分：按照份数平均分，按照每份的个数平均分（师指两种分法并板书课题:平均分的方法） 评价标准： 1、能借助小圆片正确进行平均分的，得一颗星； 2、能说清楚你是怎么分的，再得一颗星。 评价标准： 1、能用画图的方式，画出平均分的示意图，得一颗星； 2、能按照不同份数进行平均分，再得一颗星； 3、能说清楚你是怎么分的，再得一颗星。
环节三： 联系实际，感悟数学 师：同学们，你现在了解平均分的两种分法了吗？能举个例子说一说吗？ 总结：平均分的两种分法为：按份数平均分和按每份个数平均分。 完成自主练习，并纠正。
环节四： 回顾过程，总结梳理 师：这节课你都学到了什么？ 生发言，说自己的收获。 回顾过程，总结梳理。
板书设计 平均分