第6课 多分支结构程序设计 教案 2022—2023学年浙教版（2020）初中信息技术八年级上册
文档属性
| 名称 | 第6课 多分支结构程序设计 教案 2022—2023学年浙教版（2020）初中信息技术八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2023-03-20 13:22:59 | ||
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文档简介
多分支结构程序设计
——简易计算器
课程 信息技术 课时安排 2课时 班级 八年级
所选教材 省编初中信息技术 课程类型 新课
教材分析
本节课教学内容来自省编《信息技术》第二章第6课多分支结构程序设计。本节课学习任务为 理解if-else条件语句的格式和执行流程。 2.通过“简易计算器”程序实例，初步掌握if-else条件语句的程序设计方法，能够编写简单的多分支结构程序。 3.了解try/except语句的格式和功能。
学情分析
前置知识分析 已学习分支结构程序设计
其他方面分析 Python已学习1个月，对于多分支结构程序设计有一定自我学习能力
教学目标
1.了解多分支结构，理解if-elif条件语句的格式和执行流程 2.理解if-elif条件语句解决问题的一般步骤和方法 3.理解if-elif条件语句中的try/except语句的格式和功能，并能进行实际应用。
核心素养指向
提升信息技术基础素养
教学重难点
重点 if-elif条件语句的一般格式与执行流程
难点 try/except语句的格式和功能
教学方法
教法 讲授法
学法 练习法
评价设计
过程性评价 终结性评价
观察学生能否完成任务，并及时指导；针对群体性问题，及时干预，并通过推动讨论解决。 在学生解决问题的过程中，对学生的技术基础、理解能力、表达能力进行观察和记录。 通过极域软件，观察学生任务的完成情况，并在教师端对学生完成情况进行展示
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 同学们上节课我们学习了分支结构程序设计，那么下面有一个问题请大家思考一下并解决： 编写程序：比较三个数a，b，c，输出其中较大的数。 学生听讲，思考 引导学生学习，激发学生学习兴趣
新课讲授 此时我们需要选择的情况较多，所以我们可以使用if-elif条件语句，来表示这个流程图。 它的一般格式为： If<条件1>: <执行语句1> Elif<条件2>: <执行语句2> …… Elif<条件n>: <执行语句n> [else: <执行语句n+1>] 一个if条件语句后可以包含多个elif字句，但最终执行的语句只有一句，当if的条件为真时 执行语句1，若为假，则往下判断条件2是否为真，若为真执行语句2，若为假继续往下判断，直至最后一个条件，若为假，则执行else的语句。 因此多条件只执行一个结果。 【实例讲解】 比较三个数a，b，c，输出其中较大的数。 【亲身体验】 比较三个数a，b，c，输出其中较小的数 【开动脑筋】 1.要找出三个数中的较大数，还可以用什么方法？ 2.能否使用多分支结构，找出n（n≥10）个数中的最大数？ 【程序实例】 为了计算今天的消费，我们决定编写简单程序，实现两个数之间的四则运算。 1.问题分析 首先，需要知道两个运算数，然后根据四则运算进行计算，并输出结果。在这个过程中，我们还要求它能够进行简单处理运算异常的情况。（例如，除数为O的情况下） 2.算法设计 在本例中，输入的数据分别存储在变量x，y中；输入的运算符存储在变量s中，运算结果存储在变量z中。 3.编写程序代码 【代码展示。】 第一、第二行，将输入的数字强制转换为浮点数据，并将之赋值给变量x，y 第三行，我们将输入的运算符，存储到了变量s中，第四行，将变量C赋值为0 接着就是多分支选择结构的主体部分，当运算符为+—*/时进行相应的运算，若输入的运算符有误，那么直接输出else后的语句“运算符输入有误”。 当然还有一种特殊情况，当除数为0时，即y=0，此时若无try/except语句，程序会报错。 #只需要将正常执行的语句前套上一个try：再在后面使用except语句来处理异常情况，只要我们try中的y=0了，那么便会执行except后语句。 简而言之，若try语句出错，except语句顶上。 【调试运行】 学生听讲、思考 学生听讲、思考 学生编写代码 学生思考并回答 学生听讲、思考 学生跟着教师一起解读代码 带着学生从简单问题入手，在解决问题的过程中，编写出程序代码。 让学生亲身体验，激发学生学习兴趣，强化学生自我学习能力 提出问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣 带着学生从问题入手，在解决问题的过程中，编写出程序代码。 解读代码，让学生更清楚地认识到每一行，甚至每一个语句的作用。
课堂小结 学生总结 学生总结，让学生回顾今日所学。
随堂练习 学生完成随堂练习 活学活用，巩固知识
——简易计算器
课程 信息技术 课时安排 2课时 班级 八年级
所选教材 省编初中信息技术 课程类型 新课
教材分析
本节课教学内容来自省编《信息技术》第二章第6课多分支结构程序设计。本节课学习任务为 理解if-else条件语句的格式和执行流程。 2.通过“简易计算器”程序实例，初步掌握if-else条件语句的程序设计方法，能够编写简单的多分支结构程序。 3.了解try/except语句的格式和功能。
学情分析
前置知识分析 已学习分支结构程序设计
其他方面分析 Python已学习1个月，对于多分支结构程序设计有一定自我学习能力
教学目标
1.了解多分支结构，理解if-elif条件语句的格式和执行流程 2.理解if-elif条件语句解决问题的一般步骤和方法 3.理解if-elif条件语句中的try/except语句的格式和功能，并能进行实际应用。
核心素养指向
提升信息技术基础素养
教学重难点
重点 if-elif条件语句的一般格式与执行流程
难点 try/except语句的格式和功能
教学方法
教法 讲授法
学法 练习法
评价设计
过程性评价 终结性评价
观察学生能否完成任务，并及时指导；针对群体性问题，及时干预，并通过推动讨论解决。 在学生解决问题的过程中，对学生的技术基础、理解能力、表达能力进行观察和记录。 通过极域软件，观察学生任务的完成情况，并在教师端对学生完成情况进行展示
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 同学们上节课我们学习了分支结构程序设计，那么下面有一个问题请大家思考一下并解决： 编写程序：比较三个数a，b，c，输出其中较大的数。 学生听讲，思考 引导学生学习，激发学生学习兴趣
新课讲授 此时我们需要选择的情况较多，所以我们可以使用if-elif条件语句，来表示这个流程图。 它的一般格式为： If<条件1>: <执行语句1> Elif<条件2>: <执行语句2> …… Elif<条件n>: <执行语句n> [else: <执行语句n+1>] 一个if条件语句后可以包含多个elif字句，但最终执行的语句只有一句，当if的条件为真时 执行语句1，若为假，则往下判断条件2是否为真，若为真执行语句2，若为假继续往下判断，直至最后一个条件，若为假，则执行else的语句。 因此多条件只执行一个结果。 【实例讲解】 比较三个数a，b，c，输出其中较大的数。 【亲身体验】 比较三个数a，b，c，输出其中较小的数 【开动脑筋】 1.要找出三个数中的较大数，还可以用什么方法？ 2.能否使用多分支结构，找出n（n≥10）个数中的最大数？ 【程序实例】 为了计算今天的消费，我们决定编写简单程序，实现两个数之间的四则运算。 1.问题分析 首先，需要知道两个运算数，然后根据四则运算进行计算，并输出结果。在这个过程中，我们还要求它能够进行简单处理运算异常的情况。（例如，除数为O的情况下） 2.算法设计 在本例中，输入的数据分别存储在变量x，y中；输入的运算符存储在变量s中，运算结果存储在变量z中。 3.编写程序代码 【代码展示。】 第一、第二行，将输入的数字强制转换为浮点数据，并将之赋值给变量x，y 第三行，我们将输入的运算符，存储到了变量s中，第四行，将变量C赋值为0 接着就是多分支选择结构的主体部分，当运算符为+—*/时进行相应的运算，若输入的运算符有误，那么直接输出else后的语句“运算符输入有误”。 当然还有一种特殊情况，当除数为0时，即y=0，此时若无try/except语句，程序会报错。 #只需要将正常执行的语句前套上一个try：再在后面使用except语句来处理异常情况，只要我们try中的y=0了，那么便会执行except后语句。 简而言之，若try语句出错，except语句顶上。 【调试运行】 学生听讲、思考 学生听讲、思考 学生编写代码 学生思考并回答 学生听讲、思考 学生跟着教师一起解读代码 带着学生从简单问题入手，在解决问题的过程中，编写出程序代码。 让学生亲身体验，激发学生学习兴趣，强化学生自我学习能力 提出问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣 带着学生从问题入手，在解决问题的过程中，编写出程序代码。 解读代码，让学生更清楚地认识到每一行，甚至每一个语句的作用。
课堂小结 学生总结 学生总结，让学生回顾今日所学。
随堂练习 学生完成随堂练习 活学活用，巩固知识