【核心素养目标】识字3.”贝“的故事第一课时教案

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3 “贝”的故事
教学目标
会正确认读“甲、骨”等15个小生字并组词，会正确读写“贝、壳”等9个大生字并组词。会正确读写“动物、贝壳”等11个词语。读准多音字“漂”。积累课本“珍、币”等拓展的12个词语。
能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意义。
了解“贝”字的演变过程以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
能讲述“贝”字的故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情。
【核心素养】
文化自信：感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
语言应用：用自己的方式讲述“贝”的故事。
思维能力：
1.通过观察图片和老师的引导，理解汉字的演变过程，明白用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
2.借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
3.能概括段落和文章大意。
审美创造：体会汉语言文字的变化过程，认识中华文化的丰厚博大，热爱国家通用语言文字。
教学重难点
重点：
1.会正确认读“甲、骨”等15个小生字并组词，会正确读写“贝、壳”等9个大生字并组词。会正确读写“动物、贝壳”等11个词语。读准多音字“漂”。积累课本“珍、币”等拓展的12个词语。
2.了解“贝”字的演变过程以及用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
难点：能用自己的方式讲述“贝”的故事。
第一课时
课时目标
正确认读“甲、骨”等15个小生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”4个大生字。
通过学习，可以正确流利地朗读课文。
了解“贝”字的演变过程，并能借助图文说说演变过程。
【核心素养】
文化自信：通过了解“贝”字的演变过程，感受中国汉字的悠久历史。
语言应用：能用自己的话说一说“贝”的演变过程。
思维能力：能通过图文引导，推测图片中“贝”的甲骨文样子，并能总结段落大意。
审美创造：体会汉语言文字的变化过程，认识中华文化的丰厚博大，热爱国家通用语言文字。
教学重难点
课时重难点
通过各种方式识记汉字，了解“贝”的演变过程。
教学过程
图片或故事导入，激发兴趣。
导入方式一：用贝壳导入
同学们，你们见过贝壳吗？你们喜欢它们吗？这一个个奇特的贝壳，不仅漂亮，还有一个个美丽的故事呢！这节课就让我们走进“贝”的故事。
（出示贝壳图片，引出课题）
教师板书：“贝”的故事（引导学生书空）
导入方式二：甲骨文
同学们还记得我们在一年级学的这些字吗？（出示日、月、水、火等甲骨文的图片）它们是“日、月、水、火、土”。这些字跟我们生活中看到的实物是不是很相似！这些就是我们最早的文字-象形字。这些字最早被刻在龟壳、兽骨上，被叫做“甲骨文”。经过几千年的演变，最后这些字就变成了现在我们所看到的。每个汉字背后都有一个故事，今天，我们就来学习“贝”的故事，看看“贝”是如何演变的。
教师板书：“贝”的故事（引导学生书空）
二、初读课文，扫清障碍。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生字。
朗读生字。
甲 骨 漂 珍 饰 品 随 易 损 币 财 赚 赔 购 贫
1）按拼音归类：
翘舌音：珍 饰 赚
平舌音：随 损 财
前鼻音：贫 品
多音字：漂 piāo 漂浮
piào 漂亮
师：“漂”这个字我们上学期就见过它，在《纸船和风筝》这篇课文中，谁能读一读。(出示：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。)当它表示漂浮、漂流的意思时，它就读一声piāo，在这篇课文中，它表示美丽、漂亮的意思，所以就读四声piào。
识记
图片识字：识记“骨、饰、品、珍”
骨：骨头，骨与肉相连，字下面是“月”，表示“肉”。
饰品：人戴上饰品就可以把自己装扮得更美啦！所以“饰”的右边是一个“人”和“巾”，左边的“饣”提示读音，“品”是物品，物件的意思。
珍：珍珠是一种饰品，右边的“ ”表示发光的意思，所以“珍”就是会发光的珠宝，很贵重的意思。
形近字：田---甲---由，品---晶，巾---币
同偏旁：财、赚、赔、购、贫
师：仔细观察这些字，你发现了什么？
同学们真棒，有一双善于发现的小眼睛。这些字里都有一个“贝”字。它们都是“贝”字旁。
财，贝+才；赚，贝+兼；赔，贝+咅；购，贝+勾；贫，分+贝。
近义词识记：随、易、损
师：有些字可以通过找近义词的方法来识记哦。你能帮它们找找近义词吗？（出示：随身、容易、损坏）
随身——贴身 容易——简单 损坏——破坏
开火车朗读生字，齐读生字。（巩固读音）
组词游戏。教师出示生字卡，同学们组词。（助记）
三、再读课文，深入探究。
学习第1自然段，把握内容，了解“贝”字演变的过程，借助图文说说“贝”字的演变过程。（板书：“贝”字的演变过程）
1.请同学们再次朗读课文，并给课文标注自然段。
2.（1）同学们，我们一起来学习第一自然段，我们知道贝壳是一种生活在哪里的动物？
水里
（2）它们用什么保护自己？
贝壳
（3）贝壳是一种生活在水里的动物，它有坚硬的外壳来保护自己。同学们认识图片中的这些贝壳吗？吃过这些美食吗？（讲解“类”字）
这些都是贝壳。我们把这些统称为“贝类”。同学们看一看这些都是什么？
各种各样的鱼----鱼类
黄种人，白种人，黑种人----人类
（4）同学们猜一猜“贝”字的甲骨文应该是下面四张图中的哪一张？理由是什么？
第2张。第一幅图是图片，不是文字。第三和第四没有画出贝壳张开的样子。只有第二幅图像贝壳向两边张开的样子。
师：同学们说的很好！我们课文的第一自然段是这么介绍甲骨文中的“贝”字的。让我们一起读一读吧！“甲骨文中的“贝”字，画的就是一种海贝的样子。”
（5）那图3、图4这两个字又是什么字体呢？你知道吗？
图3是小篆字体的“贝”，图4是我们现在写的楷书字体的“贝”。
师：是的。第三幅图是小篆字体，第四幅图就是现在学的楷书字体。从一撇一捺中，我们依然可以看到贝壳张开的样子。
（6）同学们，你能借助图片和第一自然段，自己说一说“贝”字的演变过程吗？
贝壳是一些生活在水里的动物，会用坚固的贝壳保护自己的身体。甲骨文的“贝”就像贝壳张开的样子，后来有了小篆的“贝”，直到演变成我们现在写的楷体“贝”。
师：同学们真棒！能结合图片和课文，用自己的方式把“贝”字的演变过程讲清楚，都很厉害哦！
（7）现在同学们知道第一自然段讲的是什么了吗？
“贝”（字）的演变过程
四、书写指导。（第一自然段的大生字）
同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写四个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧！
贝：bèi 贝壳 宝贝 干贝
“贝”是独体字，书写时要居中。“贝”，竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。
壳： ké 蛋壳 外壳 脑壳
“壳”是上中下结构。上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线，秃宝盖的横从横中线起笔，最下面的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展。
甲：jiǎ 甲鱼 甲虫 指甲
“甲”是独体字，在书写时，“日”要写得扁而宽，第四笔横要写在横中线上，末笔垂露竖在竖中线上。
骨：gǔ 骨头 骨干 骨肉
“骨”是上下结构，书写时注意上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩；下面的“月”的撇变成了竖。
五、课堂小结
小结：这节课，我们一起了解了“贝”字神奇有趣的演变过程，那它还有什么有意思的故事呢？我们下节课将继续学习。
六、课后作业
正确流利朗读课文3遍，正确拼读小生字。
抄写本节课学的大生字两遍，注音两遍，并组两个词。
抄写词语“动物、贝壳、张开、甲骨文、样子”5个词语1遍。
用自己的话把“贝”字的演变过程说给家人听一听。
七、板书设计
3 “贝”的故事
漂 piāo 漂浮 “贝”字的演变过程
piào 漂亮
贝：bèi 贝壳 宝贝 干贝
壳：ké 蛋壳 外壳 脑壳
甲：jiǎ 甲鱼 甲虫 指甲
骨：gǔ 骨头 骨干 骨肉
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