Module 2 Unit 1 Grandparents Period 3 表格式教案

目 录
Part 1 参赛教师个人简介…………………………………2
Part 2 单元目标和分课时目标……………………………4
Part 3 本课时（第三课时）教学目标与文本内容………14
Part 4 本课时（第三课时）教学过程……………………16
Part 5 本课时（第三课时）课堂练习设计………………20
Part 6 本课时（第三课时）教学设计说明………………24
Part7 说课PPT ……………………………………………31
Part 2 教材内容与分析
一、教材内容：牛津英语
(上海版)5A M2U1 Grandparents
二、教材分析
表一：5AM2U1单元学习板块和学习内容
学习板块 主要学习内容
核 心 板 块 Learn the sounds a-/a:/, ar-/a:/, u- / /,o- / /
Look and learn write an e-mail, go shopping, play chess
Look and say How often...
非 核 心 板 块 Listen and enjoy Rhyme
Think and write Do you live with your grandparents How often do you visit them What do you do with them
Say and act Little Red Riding Hood
Look and read The Double Ninth Festival
表二：教材结构分析
项目 内容
话题 人与社会 人与自然 （单元话题 Grandparents ）
功能 交往 感情 态度 （单元功能 询问、介绍 ）
育人价值 通过对与祖父母相处的生活情况的描述，体会到年迈的祖父母对自己的爱，从而表达对祖父母的关心和感恩。
教材板块定位 核心板块 非核心板块 板块名称 Learn the sounds；Look and learn；Look and say 核心板块 非核心板块 板块名称 Think and write; Listen and enjoy；Say and act；Look and read
板块内容 语音： /a:/、/ /音素 词汇：核心词汇：write an e-mail, go shopping, play chess 词法：频度副词：once, twice, always, often, usually 句法：特殊疑问句: How often... 特殊疑问句：What do you do with them 语篇：关于谈论与祖父母相处生活的（对话、短文）
板块功能 核心板块 Learn the sounds 通过“听、说、读”活动引导学生由朗读单词，知晓字母组合的读音规则。 Look and learn 通过“听、说、读、写”活动引导学生背记、理解和运用核心词汇。 Look and say 通过“听、说、读、写”活动引导学生理解特殊疑问句的表达和应答方式。 非核心板块 Look and read通过“阅读与理解”的活动引导学生了解传统节日重阳节蕴含的尊老敬老的寓意。 Listen and enjoy通过“听”与“唱”的活动引导学生了解儿歌创设的语境。 Say and act通过“听、说”活动引导学生在语境中学习相关知识，加深体验。 Think and write通过“说”“写”的活动引导学生描述与祖父母相处活动。
整合相关板块 基于Visiting Grandma’s home的话题，整合教材Learn the sounds和Say and act版块，设置小红帽看望奶奶的情境。 2. 基于Talking about grandparents 的话题，整合教材Look and learn, Look and say和Learn the sounds板块，设置谈论与祖父母不同相处生活的情境。 3. 基于Knowing about a festival for old people,的话题，整合教材Look and read和Listen and enjoy版块，设置校电视台报道重阳节专题节目的语境。 4. 基于Making a thanksgiving card for grandparents的话题，整合教材Think and write和Learn the sounds版块，能在校报征集敬老感恩卡的语境中感受祖父母的爱。
表三：单元学习内容与要求
学习内容 学 教学要求
语音 1.2 国际音标/a:/、/ / A 识别并正确朗读国际音标
词汇 2.1 核心词汇write an e-mail, go shopping, play chess C 背诵、理解和运用核心词汇
词法 3.3 频度副词 once, twice, always, often, usually A 识别副词在句子中的用法
句法 4.2.2.2特殊疑问句 C 用特殊疑问句提问，并作出回答
语篇 5.1.1对话、故事中的基本信息 A 简单讲述对话、故事中的基本信息
5.1.2故事的基本结构 B 阐明事件的起因、经过和结果
教学重点：1、动作类的核心词组write an e-mail, go shopping, play chess的背诵、理解和运用。 2、在语境中使用频度副词表达行为的频度。 2、在语境中使用现在进行时特殊疑问句的询问与应答。
教学难点：在语境中使用特殊疑问句的询问与应答。
三、学情分析
表四：模块知识结构比较
Module Unit Key structure Vocabulary
1AM2 Me, my family and friends Unit2 My family He’s/She’s my…. grandmother, grandfather, father, mother, me
2AM2 Me, my family and friends Unit2 That’s my family Is he/she… Yes, he/she is. No, he/she isn’t. young, old
3AM2 Me, my family and friends Unit2 My family Who is he/she He’s/She’s… grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister, me
4A M2 Me, my family and friends Unit1 Jill’s family Do you have… Yes, I do./ No, I don’t. uncle, aunt, cousin, police officer
5A M2 Me, my family and friends Unit 1 Grandparents How often... write an e-mail, go shopping, play chess
表五：学生知识内容分析
内容 知识要点 教材栏目 学生基础 活动选择
语音 /a:/、/ /音素 1.2 国际音标 Learn the sounds 熟知 略知 新知 倾听、模仿、朗读……
词汇 有关动作的词组write an e-mail, go shopping, play chess 2.1 核心词汇 Look and learn; Say and act; Think and write 熟知 略知 新知 模仿、朗读、问答、默写……
词法 频度副词： once, twice, always, often, usually 3.3 频度副词 Look and say; Think and write 熟知 略知 新知 倾听、模仿、朗读、问答……
句法 特殊疑问句: How often... 4.2.2.2特殊疑问句 Look and say; Think and write 熟知 略知 新知 朗读、问答……
语篇 阐明事件的起因、经过和结果 5.1.1 基本信息 Look and say; Say and act; Look and read; Listen and enjoy 熟知 略知 新知 倾听、模仿、朗读、阅读、问答、表演……
本单元的主题是Grandparents，基于4BM3U3 Days of the week，M4U2Festival in China和一、二、三年级的学生有关family的旧知，学生已经能用很多动词词组、频度副词和一般现在时态描述所发生与家人的活动，为本单元中学习运用How often… 进行询问、应答、介绍与祖父母之间所发生的活动打下了基础。
Part 2单元整体设计
【单元整体思考和内容构架】
本单元的教学内容为牛津英语5AModule2 Unit1，单元话题为Grandparents，通过解读单元教学内容，分析学生学习现状，将本单元的语用任务设定为：（学生）能在与同学、老师交流有关各自与祖父母相处的生活情况的语境中，通过感知祖父母对自己的关爱，学习相关知识，并能够用所学语言内容，对各自与祖父母相处的活动进行描述，从而抒发自己对长辈的关爱之情。经过对单元内容统整，本单元的整体架构如下：
【单元目标】
语言知识与技能
1. 能准确辨别音标 /a:// /，并正确朗读音标及含有该发音的单词。。
2. 在谈论与祖父母相处的生活情况的语境中，能准确运用核心词（组）once，twice，three times，four times，write an e-mail，go shopping，play chess进行应答、描述与祖父母的生活，语音标准并能准确书写。
3. 在谈论与祖父母相处的生活情况的语境中，准确运用核心句型How often… What do they do with them 对与祖父母相处的活动次数和生活情况进行询问、应答、描述并书写，基本掌握句型结构。
4. 能理解、朗读、复述教材中的语篇，并能描述与祖父母相处的生活情况，完成感恩卡。
文化情感
通过对与祖父母相处的生活情况的描述，体会到年迈的祖父母对自己的爱，从而表达对祖父母的关心和感恩。
能体会中国传统文化中有关敬老爱老的文化内涵。
学习策略
在课堂交流中，能注意倾听、积极思考、参与讨论，积极与他人合作。
利用学习资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务。
单元评价目标
学生能够专注地听读语篇，获取信息，并作交流。能在谈论各自与祖父母相处的生活情况的语境中，用本单元核心write an e-mail，go shopping，play chess，twice，once，three times，four times等进行应答、描述并正确抄写，要求内容完整、表达流利、拼写及语法基本正确。
【单元语用任务】
在谈论与祖父母相处的生活情况的语境中，用4-6句话口头和书面介绍与祖父母相处的生活，要求内容完整，表达流利，拼写及语法基本正确。
【分课时话题】
【单元教学整体设计】
课时 教学目标 话题 核心语言 教学方法 语用 任务 评价 方式 情感
P1 1. 能识别音标/a:// /，并正确跟读含有该音标的单词。 2. 能听读，读懂并模仿朗读核心词（组）。 3. 能听懂，读懂，并模仿朗读核心句型，能用频度副词对动作的次数进行应答。 4. 能知晓感叹句的结构，听懂读懂，并能模仿用感叹句表达。 5. 能理解并角色朗读语篇。 Visiting Grandma’s house 词组： write an e-mail, go shopping, play chess 特殊疑问句： How often… What do you with… 感叹句: What…you have! Look and say (通过角色扮演方式，借助句型框架的提示) 在小红帽看望奶奶的故事语境中，能扮演小红帽和狼，演一演在奶奶家发生的事情。（要求语音基本正确，内容达意） 口头评价 即时评价 书面评价（自评、互评） 感受小红帽对奶奶的爱，意识到年迈的祖父母需要小辈的陪伴。
P2 1. 能正确朗读音标/a:// /，及含有这些音标的单词。 2. 能正确运用核心词汇（组）进行询问、应答及描述，并能正确抄写。 3. 能正确运用句型进行询问及应答，并根据提示正确书写。 4. 能理解、朗读对话，并能在小组内合作演绎。 Talking about grandparents 词组：write an e-mail, go shopping, play chess once, twice 特殊疑问句： How often… What do you with… Look and say Ask and answer (借助表格) 在谈论与祖父母相处的生活情况的语境中，借助调查表，扮演Peter等人描述与祖父母相处生活。（要求语音正确，表达较流利，内容基本达意，能根据提示书写） 口头评价 即时评价 书面评价（自评、互评） 在询问与祖父母相处的生活情况的语境中，感受到与祖父母相处生活的快乐。
P3 1. 能熟练运用核心词汇（组）等进行询问，回答及描述与祖父母的生活。 2. 能熟练运用句型对重阳节相关活动进行提问和应答。 3. 能理解、朗读、复述有关重阳节的语篇。 Knowing a festival for old people—The Ninth Festival 词组： go on an outing, climb mountains, see flower shows, visit old people 拓展词组： show love to… 特殊疑问句： How often… What do you with… Look and say (借助任务单) 在校电视台报道重阳节专题节目的语境中，借助任务单，能描述重阳节的传统习俗。（要求语音正确，内容较完整，表达较流利） 口头评价 即时评价 书面评价（自评、互评） 理解重阳节敬老爱老的传统文化内涵，从而产生对祖父母的关心，激发学生陪伴祖父母的孝心。
P4 1. 能准确朗读音标/a:// /，及含有这些音标的单词。 2. 能灵活运用核心词汇（组）进行询问、应答，讲述与祖父母相处的生活情况。 3. 能灵活运用核心句型进行询问，应答与祖父母相处的生活情况。 4. 能灵活运用核心语言描述并书面完成一份对祖父母的感恩卡。 Making a thanksgiving card for grandparents 词组：write an e-mail, go shopping, play chess, 特殊疑问句： How often… What do you with… Think and write (借助感恩卡) 在校报征集敬老感恩卡的语境中，借助感恩卡，口头和书面询问和描述与祖父母的快乐生活。（要求内容完整，表达流利，拼写及语法基本正确） 口头评价 即时评价 书面评价（自评、互评） 在回忆与祖父母的快乐生活中，感受到祖父母对自己点滴的爱和依恋，产生对祖父母的关心和感恩之情。
Part 3 本课时（第三课时）教学目标与文本内容
5A M2U1 Grandparents
Knowing a festival for old people
—The Double Ninth Festival (Period 3)
一、教学目标
◆知识与技能
1. 能在校电视台重阳节专题节目的语境中，熟练运用核心词汇（组）write an e-mail，go shopping，play chess等进行应答及描述与祖父母相处的生活情况。
2. 能在语境中熟练运用核心句型How often…？What do you do with them 对与祖父母相处的生活情况进行提问，并用频度副词以及核心词汇（组）进行应答。
3. 能在语境中理解、朗读有关重阳节的语篇，并运用词组climb mountains，go on an outing, see flower shows等进行复述。
◆文化与情感
能够理解重阳节敬老爱老的传统文化内涵，从而产生对祖父母的关心和感恩之情，激发学生陪伴祖父母的孝心。
◆学习策略
能在课堂交流中利用学习资源，认真倾听、积极思考、大胆模仿，通过视听结合、合作学习、自主阅读等多样的学习活动，共同完成语用任务，达成学习目标。
三、教学重难点
◆ 教学重点
1. 能熟练运用核心词汇（组）write an e-mail，go shopping，play chess等进行应答及描述与祖父母相处的生活情况。
2. 能在语境中熟练运用核心句型How often…？What do you do with them 对与祖父母相处的生活情况进行提问，并用频度副词以及核心词汇（组）进行应答。
3. 能在语境中理解、朗读有关重阳节的语篇，并能复述语篇。
◆ 教学难点
1. 能熟练运用核心词汇（组）write an e-mail，go shopping，play chess等进行应答及描述与祖父母相处的生活情况。
2. 能在语境中熟练运用核心句型How often…？What do you do with them 对与祖父母相处的生活情况进行提问，并用频度副词以及核心词汇（组）进行应答。
3. 能在语境中理解、朗读有关重阳节的语篇，并能复述语篇。
四、本课时（第三课时）教学文本内容
Knowing a festival for old people
--The Double Ninth Festival
The Double Ninth Festival is a traditional Chinese festival. It’s on the ninth of the ninth lunar month.
On this day, people usually go on an outing or climb mountains. Sometimes they go to see flowers. People eat Double Ninth cakes at this festival. The cakes are sweet and nice.
It is also a festival for old people. On this day, people go to see their grandparents. Some students visit old people in Old People’s Homes. They show love to old people. They get together and have a good time.
五、本课时（第三课时）教学技术与学习资源应用
PPT、板书、学习单、视频
Part 4 本课时（第三课时）教学设计
5A M2U1 Grandparents
Knowing a festival for old people
—The Double Ninth Festival (Period 3)
Procedures Contents Methods Purposes
Pre-task preparation 1. Enjoy a poem 2. A survey about grandparents 1-1 Enjoy a poem together 2-1 Ask and answer in pairs 2-2 Summarize the results 创设学习氛围。 回家作业反馈，调查问卷反馈，了解同伴与祖父母的相处情况。借助调查问卷统计数据，引入话题。
While-task procedures 1.knowing a traditional festival (1) the time of the festival (2) the activities of the festival 2.knowing a festival for old people 1-1 Think about questions 1-2 Read and underline 2-1 Read and answer 3-1 Read and answer 3-2 Think and say 3-3 Watch a video 3-4 Think and retell 4-1Think and guess 4-2 Read and ask 4-3 Sing a song 4-4 Ask and answer 4-5Think and retell 通过学生提问，带着问题去阅读，初步建立阅读思维。 借助日历了解重阳节的time，通过阅读，梳理重阳节的基本信息。 问题引领，阅读提炼核心信息，得出重阳节传统活动的寓意。 通过读Alice和Peter重阳节的活动，揭示重阳节的敬老爱老的寓意。 将本单元的Listen and enjoy无痕渗透语境中。
Post-task activities Knowing a festival for old people-The Double Ninth Festival 2.Short stories about showing love to old people Read and retell 1-2 Brainstorm 2-1 Doing a reading circle 2-2 Retell in groups 2-3 Summarize the topic 分层输出，关注全体学生。语境化的板书，给予学生语用体验。 引导学生站在不同角度，思考话题，进一步帮助学生理解重阳节的寓意。 以国家领导人、经典故事人物和身边的普通人的敬老爱老故事拓展阅读，升华敬老爱老的文化情感。
Homework
板书设计：
Part 5 本课时（第三课时）课堂练习设计
5A M2U1 Grandparents
Knowing a festival for old people
—The Double Ninth Festival (Period 3)
While-task
Task 1:
Task 2:
Post-task
Task 3:
Task 4:
课堂评价汇总
Homework
Homework评价汇总：
Part 6 本课时（第三课时）教学设计说明
单元统整促进教学内容有序融合
在基于课标、解读教材、分析学情的基础上，我对5A M2U1 Grandparents这一单元进行了单元整体分析。
首先，梳理出与本单元话题、核心语言有关的其他年级的旧知，发现在4BM3U3 Days of the week 和一、二、三年级的学生旧知中，学生已经能用很多动词词组、频度副词和一般现在时态描述所发生的行为；而与本课时（第三课时）有关的还有1BM4U2New Year’s Day，4BM4U2Festivals in China这两个单元，学生已经在这2个单元中学习过中国传统节日，了解过这些节日特征以及描述这些节日的相关单词和句型，有了一定的语言知识积累，这些旧知都在pre-task通过对中国传统节日的复习中得以复现。
其次，本单元在话题上呈现关联性和递进性，在教材板块的重组上也兼顾了关联性和递进性。本单元分为四课时，四课时的话题分别是Visiting Grandma’s house，Talking about grandparents，Knowing a festival for old people–The Double Ninth Festival，Making a thanksgiving card for grandparents。本课时（第三课时）中，我将Look and learn, Look and say作为复习部分，将Look and read与Listen and enjoy进行有效重组再构，在教学文本的推进中，将两者有效融合，以Listen and enjoy为辅助文本，以Look and read为主文本，从而使教材板块的重组也呈现关联性和递进性。
最后，课时之间的学习活动有衔接呼应和延展性。本课时是本单元的第三课时，pre-task中对前面两课时的核心词汇、句型进行复习，通过在对同伴日常与祖父母相处情况的调查，学生要用单元核心语言和句型进行问答； while-task学习重阳节语篇中，学生要用核心句型对重阳节的活动进行应答和描述。这些活动起到了承上启下的作用，始终将本单元的核心语言滚雪球般不断复现，与单元目标和各课时活动遥相呼应。
二、目标导向提高教学活动精准度
本单元的语用任务是：在谈论与祖父母相处的语境中，用4-6句话口头和书面描述与祖父母相处的生活，要求内容完整，表达流利，拼写及语法基本正确。
本单元的核心目标是能用核心词汇和句型来理解和描述与祖父母相处的情况。其次，能用本单元核心词汇和句型进行询问、应答、描述并书写。基本掌握问句How often…？及其回答的基本结构。最后学生能通过描述与祖父母的点滴相处，感受到祖父母对自己点滴的爱和年迈的祖父母对自己的依恋，产生对祖父母的关心和感恩之情，激发孩子陪伴祖父母的孝心。
基于这样的语用任务和核心目标，本单元可以通过Visiting Grandma’s house，Talking about grandparents，Knowing a festival for old people–The Double Ninth Festival，Making a thanksgiving card for grandparents四个话题进行目标的达成。本课时是本单元的第三课时，基于第一课时和第二课时能询问和应答有关与祖父母的相处生活情况。将本单元中Look and read的内容进行再构，按照重阳节的风俗文化特点处理文本，将重阳节分为time，activities，food 和meaning四个方面进行描述，从而理解重阳节的是一个传统的敬老节日的内涵。结合校本传统节日文化系列活动，设计了校绿太阳电视台报道重阳节专题节目的语境，从而使教学更贴近学生实际，更具有趣味性和实践性。结合实际，具体呈现重阳节的习俗文化，激活了他们的生活体验，让学生的表达更为真实。
三、情感体验提升学生文化品格
本单元的话题是Grandparents，本单元的情感是通过描述与祖父母的点滴相处，感受到祖父母对自己点滴的爱和年迈的祖父母对自己的依恋，产生对祖父母的关心和感恩之情，激发孩子陪伴祖父母的孝心。
在本课时（第三课时）中，一方面学生依据重阳节报道文本，思考出为什么这些活动和食物是重阳节的特点，激发学生思维；并利用板书的变化，借助思维导图帮助学生梳理核心信息，有助于将思维和语言表达建立关联。另一方面通过阅读理解有关重阳节的文本、视频感知重阳节的节日特色以及采访Alice 如何过重阳节等活动，激发学生对重阳节的风俗文化深入了解，引导学生关注重阳节敬老爱老的特殊内涵，从而使学生对敬老爱老的节日文化内涵有进一步了解。学生在这些有文化、有思维的活动中，又通过阅读其他人士敬老爱老故事，深入敬老爱老的情感体验，为最后一课时描述与祖父母幸福生活的做好文化品格和思维品格的培养。
四、KWL问题链培养思维品格
本课时关注对学生思维品格的培养，以培养学生的阅读思维能力为导向，通过构建KWL阅读链，以Know: What do you know about the Double Ninth Festival Want: What do you want to know about Learned: What have you learned 为框架，通过问题引导，为学生搭建阅读链，逐步培养学生思维品格。
五、评价伴随提高学生学习能力
本课时从学习兴趣、学习习惯以及学业成果三方面入手进行评价，以学生的学习兴趣、学习习惯和学业成果习得为主，融于教学，不为评价而评价。基于对课程标准的解析和教材的解读，依据学生实际情况，设定本课时评价总目标为：通过听读、阅读，学生能以语段的形式与人连续交流，能在谈论重阳节风俗文化的语境中，用本单元的核心词汇、句型进行询问、应答和描述，要求语音正确、内容较完整、表达较流利。以词汇目标、词法、句法目标、语篇目标和情感目标为抓手，立足达成本课时的评价目标。
本课时借助校本GS Baby评价模式，不仅对学生进行多维度的评价，还进行了听、说、读、写的分项评价。在听、说、读、写四个评价分项中设计了相应的评价标准，通过评价，培养学生良好的语言学习习惯、兴趣，以评促教，以评促学，从而达成目标学业成果。本课时无论是口头的即时评价还是可操作化的师生互评，都将评价“秋风潜入夜，润物细无声”地融入了课堂中，将评价伴随在教学中。评价过程中通过“课堂暗语”，及时关注学生学习经历，关注不同差异的学生主体，以学生为本，多维度地评价学生学习习惯、学习成果和学习兴趣。
例如让学生在发言时用手势向老师暗示自己发言的次数，通过这样的举措，便于老师即时关注不同层次的学生，关注到全体学生的学习经历是否已经达成本课时的目标，同时也激发学生发言的积极性，改善学习兴趣。以课堂评价汇总表和家作评价汇总表的综合，选出本课时的朗读之星、倾听之星、表达之星，将评价融合在课堂和课后，使评价有延续性。在这样有效的、基于标准、关注学习经历和以学生为本的评价中，学生的学也会更加扎实有效。
教学过程 评价维度 评价内容 评价目标 评价主体 评价途径 评价方式
Pre-task 学业成果 口头表达 倾听习惯 认真倾听 内容达意 教师评 倾听对话 口头评价
While-task 学习习惯 学业成果 尝试提问 阅读提炼关键信息 阅读理解 教师评 自评 校对反馈 即时评价
While-task 学习习惯 学习兴趣 观察图片 回答问题 认真观看 理解归类 教师评 自评 校对反馈 即时评价
While-task 学业成果 学习习惯 阅读文本 对话提问 阅读理解 正确表达 教师评 互评 倾听提问 正确回答 即时评价
Post-task 学业成果 朗读复述 朗读流利 正确复述 互评 教师评 倾听描述 观察表现 即时评价
Post-task 学业成果 阅读交流 反馈表达 阅读理解 组织表达 教师评 倾听描述 观察表现 即时评价
After class 学业成果 学习兴趣 朗读复述 完成书写 模仿表达 内容达意 家长评 自评 倾听描述 观察表现 课后评价
六、精准指导促进单课有效实施
为了达成本课时的目标，本课时通过整体设计活动，将Look and read， Listen and enjoy进行重组；通过不断复现核心语言，各个环节step by step，环环相扣又承上启下，促进学生积极思维。在单课实施过程中，注重课堂教学活动的有效设计，通过精准指导达成单课目标。
本课时以各环节的语用任务为架构、以单元教学目标和单课教学目标为导向、以丰富的教学策略为抓手、以学生的语用体验为落脚点、以多元评价为反馈，为从而达成单课的有效实施。
为实现教学目标的有效达成，基于学生的学情，灵活运用视听感知、朗读体验、描述输出、对话交流、角色扮演等教学策略，虽在每个活动环节中都有体现，但着重点不用，pre-task以感知理解为主，while-task以交流对话为主，post-task则以综合输出为主。
核心语言 语用任务 环节目标 教学方法
How often… go shopping, play chess… once, twice… 在校电视台专题节目中，复习前两课时核心语言，能正确运用核心语言进行问答。 反馈作业 复习旧知 导入话题 Enjoy a poem Check the homework Look and summarize
traditional, go on an outing, climb mountains, see flower shows... 在专题报道语境中，通过阅读报道和观看视频，了解重阳节基本信息和传统习俗，能进行描述。 快速阅读 提取信息 理解新知 Ask questions Read and underline Enjoy a video Read and think
see grandparents, visit old people, show love to… 在主持人采访嘉宾的语境中，了解重阳节敬老爱老的习俗，并能对这部分活动进行描述。 阅读理解 问题引领 激发情感 Think and guess Look and say Sing a song Think and say
go on an outing, climb mountains… see grandparents, visit old people… 扮演小主播介绍重阳节，并从不同视角说一说重阳节。 借助板书 头脑风暴 提升语用 Read or retell Brainstorm
I read a story… …show love to … I think… 在主持人介绍更多敬老爱老故事的语境中，能快速阅读并提取语篇信息，分享信息差，生成新信息，感受敬老爱老之情。 拓展阅读 概括信息 情感升华 Read the story Share the story Tell two stories
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