人教版四年级数学上册 第七单元第1课时认识条形统计图（1格代表1个单位）表格式精品教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版四年级数学上册 第七单元第1课时认识条形统计图（1格代表1个单位）表格式精品教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 369.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-20 14:17:29 | ||
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文档简介
第七单元 条形统计图
第1课时 认识条形统计图（1格代表1个单位）
教学内容分析：
本课是条形统计图的第一课时，教材呈现的是北京市2012年8月的天气，利用天气记录表，引导学生用不同的方式把天气情况表达出来。学生基于基础，能想到用统计表、象形图来表示，在此基础上引入条形统计图，认识条形统计图的特点。四年级的学生其实或多或少见到过条形统计图，但没有深入了解。因此本节课需要让学生经历条形统计图形成的过程，了解条形统计图的结构特点，体会它的优点。本节课调整素材，改编教材做一做调查班级学生出生月份的问题，以整理班级学生出生季节的数据为主线展开学习,在数据整理的过程中自然过渡到条形统计图。
教学目标：
1.经历条形统计图的形成过程，了解条形统计图的结构特征和标识数量的方法，体验条形统计图的特点。
2.能够根据条形统计图进行简单的数据分析，解决简单的实际问题。
3.培养学生观察条形统计图的能力与思考问题的习惯，体会条形统计图的优势及学习必要性。
教学重点：
了解条形统计图的结构特征，理解一格表示1个单位。会绘制条形统计图，并进行简单的数据分析。
教学难点：
会绘制条形统计图，并进行简单的数据分析。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 谈话导入：我们知道一年有4个季节，同学们知道每个季节是哪几个月吗？ 问：谁有不同的意见？ 小结：在北半球，每年的3~5月为春季，6~8月为夏季，9~11月为秋季，12~2月为冬季。 问：想知道我们班同学出生在哪个季节，每个季节分别有多少人，怎么办呢？ 小结揭题：同学们讲的这么多记录的方法，都是统计的方法，今天这节课我们来学习有关统计的知识。 预设：春季就是第一季度，1—3月；夏季是第二季度，4—5月；秋季是第三季度，7—9月；冬季是第四季度，10—12月。 生：季节跟季度不一样，春季应该是3到5月份；夏季是6到8月份；秋季是9到11月；冬季是12月到2月。 生1：站起来，数一数。 生2：数的时候可以画“正”字记录。 生3：还可以列张表格，记录在表格中。 生4：…… 对例题素材进行了修改，将“做一做”统计生日的月份改编成统计生日的季节，缩小统计的项目，便于操作，为接下来的条形统计图的形成埋下伏笔。
环节二 探究新知 体验条形统计图形成的过程 （1）统计人数 过渡：今天我们采用另外一种方法来统计，每个同学都有一张绿色卡片，等一下大家轮流张贴在黑板上。在张贴前，你们觉得应该先准备什么？ 根据学生回答，在黑板上画一画、写一写。如图： 追问：这样可以吗 （2）形成象形图 学生一组一组上来贴。 （3）形成条形统计图 问：观察这幅图，你有什么发现？ 追问：你是怎么发现的？ 小结：直条高表示多。 直条矮表示少。 继续追问：怎样能快速地看出每个季节过生日的有几人？ 根据学生回答，请学生在左边画一画。 如图： 问：能快速地看出在每个季节出生的有多少人了吗？ 小结：同学们真有想法，在统计中我们经常会用这样的形式来表示，它就是条形统计图。 生：不能乱贴，先划分好春夏秋冬四个区域。 生：可以，只要贴在“春”、“夏”、“秋”、“冬”的上面。 预设：随意的贴，很零乱。 生：太乱了，需要整理一下。 生整理，师协助。 生1：夏季出生的人数最少，冬季出生的人数最多。 生2：夏季的最矮，人数就最少。冬季的最高，人数就最多。 生1：先数出来，把数据标在最上面。比如春季有11人，把“11”写在卡片的最上面。 生2：他的方法要先数一数，我还有更好的办法。可以在左边做个标记，标上数字。一张卡片表示1人，那么以卡片的宽为标准，一格表示1人，2格表示2人…… 生：能。春季有11人，夏季有4人，秋季有9人，冬季有16人。 这一环节通过让学生张贴，经历从零乱到整理的过程，从而具象成象形图，让“直条”形成水到渠成，为条形统计图的形成建立基础。 让学生初步体会条形统计图的优势，用直条的高矮直观地表示数量的多少。通过对核心问题“怎样能快速地看出每个季节过生日的人数是多少”的讨论，从数一数、记录数据，引出数量标尺，自然形成条形统计图的纵轴。
认识条形统计图的结构特征 认识纵轴、横轴、每格的数量 出示不完整的条形统计图 指着纵轴、横轴、每格数量让学生说分别表示什么。 小结：竖着的叫纵轴，在这张统计图中表示人数，纵轴中的一格表示1人。横着的叫横轴，表示季节。 将条形统计图补充完整 根据黑板上的统计数据，把条形统计图补充完整。 交流展示：画条形时需要注意什么？ 生1：左边竖着的表示人数，正下方横着的表示季节。 生2：左边一格表示1人。 生自主画条形。 生1：要找准纵轴上的刻度，对应数量再画。 生2：条形涂色时可以打斜线，不用全部涂黑，这样比较浪费时间。 生3：有几人就涂几格。 由象形图过渡到真正的条形统计图，需要让学生关注到纵轴、横轴上的信息。由于刚才的整理与优化，学生很容易理解人数和季节两方面的信息，并且每格的数量也是集体制定，对1格表示1人也容易接受。再通过将条形补充完整，让学生经历画条形的过程，找出画条形的注意点，体会条形的高矮与数量有关。
感悟条形统计图的优势 出示统计表和条形统计图。 问：以前我们用统计表来统计数据，仔细观察条形统计图和统计表各有什么特点？ 生1：统计表也能快速地看出数据的多少。 生2：我觉得条形图不仅能快速地看出数据的多少，还能看出它们之间差距，便于比较。 这一环节让学生经历从表到图的过程，在观察对比中体会统计的数据有多种呈现形式。统计表和条形统计图既有相同之处也各有优势。
环节三 巩固练习 练习1：填一填，画一画 这是北京市2012年8月的天气情况。 （1）根据上面的记录表，把下面的统计表填写完整。 （2）把上面的数据用条形统计图表示出来。 （3）根据统计图回答问题。 北京市2012年8月的天气，（ ）与（ ）同样多，是（ ）天；（ ）天气最少；阴天比多云少（ ）天；（ ）是（ ）的3倍；这个月不下雨的天数是（ ）天，天气比较好。 练习2：了解横式条形统计图 根据统计图回答问题。 这班有（ ）个同学，最喜欢的运动项目是（ ），有（ ）人。 喜欢篮球的比喜欢跳绳的多（ ）人，喜欢（ ）的是（ ）的一半。 请你提出一个数学问题，并解决。 解题之前先让学生观察统计图，说一说发现的信息。 生独立完成后集体交流评析。 生1： 生2： 生3：北京市2012年8月的天气，（ 晴 ）与（ 多云 ）同样多，是（ 9 ）天；（ 雷阵雨 ）天气最少；阴天比多云少（ 3 ）天；（ 阴天 ）是（ 雷阵雨 ）的3倍；这个月不下雨的天数是（ 24 ）天，天气比较好。 生1：这幅统计图横轴表示人数，纵轴表示项目。跟上面的几幅条形统计图横轴、纵轴上表示的信息相反。 生2：看条形的长度要横着看。 生3：…… 独立完成，集体交流评析。 生1：这班有（42 ）个同学，最喜欢的运动项目是（ 足球 ），有（ 13 ）人。 生2：喜欢篮球的比喜欢跳绳的多（ 6 ）人，喜欢（ 跳绳 ）的是（ 跑步 ）的一半。 生3：喜欢足球的和篮球的一共有几人？ 13+11=24（人） 答：喜欢足球的和篮球的一共有24人。 生4：…… 练习1是改编后的课本例题1。整道题分3个小题，让学生经历统计的全过程。第一小题，填写统计表是让学生进行数据整理；第二小题通过画“条形”让学生将整理后的数据呈现出来，最后根据条形统计图进行数据分析，引导学生能从各个层次进行数据分析。 条形统计图除了常规的竖式，还有调换横轴、纵轴上的信息出现的横式条形统计图。练习2的设计是要让学生初步了解横式条形统计图，学会从横轴、纵轴上找关键信息，并进行简单的数据分析。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 小结本课内容。 回顾本节课自己的体会和收获。 纵轴：写数据，一格表示1个单位 横轴：写名称（空一格） 优点：直观反映数据的差异。 引导学生回顾本节课的学习过程，总结条形统计图的结构特征及优势。
环节五 布置作 教材P100第1题、第2题。
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第1课时 认识条形统计图（1格代表1个单位）
教学内容分析：
本课是条形统计图的第一课时，教材呈现的是北京市2012年8月的天气，利用天气记录表，引导学生用不同的方式把天气情况表达出来。学生基于基础，能想到用统计表、象形图来表示，在此基础上引入条形统计图，认识条形统计图的特点。四年级的学生其实或多或少见到过条形统计图，但没有深入了解。因此本节课需要让学生经历条形统计图形成的过程，了解条形统计图的结构特点，体会它的优点。本节课调整素材，改编教材做一做调查班级学生出生月份的问题，以整理班级学生出生季节的数据为主线展开学习,在数据整理的过程中自然过渡到条形统计图。
教学目标：
1.经历条形统计图的形成过程，了解条形统计图的结构特征和标识数量的方法，体验条形统计图的特点。
2.能够根据条形统计图进行简单的数据分析，解决简单的实际问题。
3.培养学生观察条形统计图的能力与思考问题的习惯，体会条形统计图的优势及学习必要性。
教学重点：
了解条形统计图的结构特征，理解一格表示1个单位。会绘制条形统计图，并进行简单的数据分析。
教学难点：
会绘制条形统计图，并进行简单的数据分析。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 谈话导入：我们知道一年有4个季节，同学们知道每个季节是哪几个月吗？ 问：谁有不同的意见？ 小结：在北半球，每年的3~5月为春季，6~8月为夏季，9~11月为秋季，12~2月为冬季。 问：想知道我们班同学出生在哪个季节，每个季节分别有多少人，怎么办呢？ 小结揭题：同学们讲的这么多记录的方法，都是统计的方法，今天这节课我们来学习有关统计的知识。 预设：春季就是第一季度，1—3月；夏季是第二季度，4—5月；秋季是第三季度，7—9月；冬季是第四季度，10—12月。 生：季节跟季度不一样，春季应该是3到5月份；夏季是6到8月份；秋季是9到11月；冬季是12月到2月。 生1：站起来，数一数。 生2：数的时候可以画“正”字记录。 生3：还可以列张表格，记录在表格中。 生4：…… 对例题素材进行了修改，将“做一做”统计生日的月份改编成统计生日的季节，缩小统计的项目，便于操作，为接下来的条形统计图的形成埋下伏笔。
环节二 探究新知 体验条形统计图形成的过程 （1）统计人数 过渡：今天我们采用另外一种方法来统计，每个同学都有一张绿色卡片，等一下大家轮流张贴在黑板上。在张贴前，你们觉得应该先准备什么？ 根据学生回答，在黑板上画一画、写一写。如图： 追问：这样可以吗 （2）形成象形图 学生一组一组上来贴。 （3）形成条形统计图 问：观察这幅图，你有什么发现？ 追问：你是怎么发现的？ 小结：直条高表示多。 直条矮表示少。 继续追问：怎样能快速地看出每个季节过生日的有几人？ 根据学生回答，请学生在左边画一画。 如图： 问：能快速地看出在每个季节出生的有多少人了吗？ 小结：同学们真有想法，在统计中我们经常会用这样的形式来表示，它就是条形统计图。 生：不能乱贴，先划分好春夏秋冬四个区域。 生：可以，只要贴在“春”、“夏”、“秋”、“冬”的上面。 预设：随意的贴，很零乱。 生：太乱了，需要整理一下。 生整理，师协助。 生1：夏季出生的人数最少，冬季出生的人数最多。 生2：夏季的最矮，人数就最少。冬季的最高，人数就最多。 生1：先数出来，把数据标在最上面。比如春季有11人，把“11”写在卡片的最上面。 生2：他的方法要先数一数，我还有更好的办法。可以在左边做个标记，标上数字。一张卡片表示1人，那么以卡片的宽为标准，一格表示1人，2格表示2人…… 生：能。春季有11人，夏季有4人，秋季有9人，冬季有16人。 这一环节通过让学生张贴，经历从零乱到整理的过程，从而具象成象形图，让“直条”形成水到渠成，为条形统计图的形成建立基础。 让学生初步体会条形统计图的优势，用直条的高矮直观地表示数量的多少。通过对核心问题“怎样能快速地看出每个季节过生日的人数是多少”的讨论，从数一数、记录数据，引出数量标尺，自然形成条形统计图的纵轴。
认识条形统计图的结构特征 认识纵轴、横轴、每格的数量 出示不完整的条形统计图 指着纵轴、横轴、每格数量让学生说分别表示什么。 小结：竖着的叫纵轴，在这张统计图中表示人数，纵轴中的一格表示1人。横着的叫横轴，表示季节。 将条形统计图补充完整 根据黑板上的统计数据，把条形统计图补充完整。 交流展示：画条形时需要注意什么？ 生1：左边竖着的表示人数，正下方横着的表示季节。 生2：左边一格表示1人。 生自主画条形。 生1：要找准纵轴上的刻度，对应数量再画。 生2：条形涂色时可以打斜线，不用全部涂黑，这样比较浪费时间。 生3：有几人就涂几格。 由象形图过渡到真正的条形统计图，需要让学生关注到纵轴、横轴上的信息。由于刚才的整理与优化，学生很容易理解人数和季节两方面的信息，并且每格的数量也是集体制定，对1格表示1人也容易接受。再通过将条形补充完整，让学生经历画条形的过程，找出画条形的注意点，体会条形的高矮与数量有关。
感悟条形统计图的优势 出示统计表和条形统计图。 问：以前我们用统计表来统计数据，仔细观察条形统计图和统计表各有什么特点？ 生1：统计表也能快速地看出数据的多少。 生2：我觉得条形图不仅能快速地看出数据的多少，还能看出它们之间差距，便于比较。 这一环节让学生经历从表到图的过程，在观察对比中体会统计的数据有多种呈现形式。统计表和条形统计图既有相同之处也各有优势。
环节三 巩固练习 练习1：填一填，画一画 这是北京市2012年8月的天气情况。 （1）根据上面的记录表，把下面的统计表填写完整。 （2）把上面的数据用条形统计图表示出来。 （3）根据统计图回答问题。 北京市2012年8月的天气，（ ）与（ ）同样多，是（ ）天；（ ）天气最少；阴天比多云少（ ）天；（ ）是（ ）的3倍；这个月不下雨的天数是（ ）天，天气比较好。 练习2：了解横式条形统计图 根据统计图回答问题。 这班有（ ）个同学，最喜欢的运动项目是（ ），有（ ）人。 喜欢篮球的比喜欢跳绳的多（ ）人，喜欢（ ）的是（ ）的一半。 请你提出一个数学问题，并解决。 解题之前先让学生观察统计图，说一说发现的信息。 生独立完成后集体交流评析。 生1： 生2： 生3：北京市2012年8月的天气，（ 晴 ）与（ 多云 ）同样多，是（ 9 ）天；（ 雷阵雨 ）天气最少；阴天比多云少（ 3 ）天；（ 阴天 ）是（ 雷阵雨 ）的3倍；这个月不下雨的天数是（ 24 ）天，天气比较好。 生1：这幅统计图横轴表示人数，纵轴表示项目。跟上面的几幅条形统计图横轴、纵轴上表示的信息相反。 生2：看条形的长度要横着看。 生3：…… 独立完成，集体交流评析。 生1：这班有（42 ）个同学，最喜欢的运动项目是（ 足球 ），有（ 13 ）人。 生2：喜欢篮球的比喜欢跳绳的多（ 6 ）人，喜欢（ 跳绳 ）的是（ 跑步 ）的一半。 生3：喜欢足球的和篮球的一共有几人？ 13+11=24（人） 答：喜欢足球的和篮球的一共有24人。 生4：…… 练习1是改编后的课本例题1。整道题分3个小题，让学生经历统计的全过程。第一小题，填写统计表是让学生进行数据整理；第二小题通过画“条形”让学生将整理后的数据呈现出来，最后根据条形统计图进行数据分析，引导学生能从各个层次进行数据分析。 条形统计图除了常规的竖式，还有调换横轴、纵轴上的信息出现的横式条形统计图。练习2的设计是要让学生初步了解横式条形统计图，学会从横轴、纵轴上找关键信息，并进行简单的数据分析。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 小结本课内容。 回顾本节课自己的体会和收获。 纵轴：写数据，一格表示1个单位 横轴：写名称（空一格） 优点：直观反映数据的差异。 引导学生回顾本节课的学习过程，总结条形统计图的结构特征及优势。
环节五 布置作 教材P100第1题、第2题。
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