人教版四年级数学上册 第三单元第2课时角精品教学方案（表格式）

第三单元 角的度量
角
教学内容分析：
本课是人教版四年级上册第三单元“角的度量”的第二课时内容，学生在本单元第一课时已经认识了线段、直线和射线，在二年级学生已经初步认识角，知道了角由一个顶角和两条边组成，在此基础上，通过本节课的学习进一步完善对“角”的概念的认识，进一步明确这两条边是两条射线，进而归纳角的含义。本节课通过画一画、想一想、说一说等数学活动，积累活动数学经验，并在练习数角中培养学生有序分类的数学思想。
教学目标：
1.进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。
2.通过画一画、想一想、说一说等活动，使学生经历分析归纳的过程，培养有序分类的思想。
教学重点：
进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。
教学难点：
培养有序分类的思想。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 教师：之前我们认识了：射线。知道了从一个点出发，可以画出无数条射线。 课件动画演示。 提问：你能在练习本上从一个点画出两条射线吗？ 学生观看。 学生在练习本上根据要求画图。 从熟悉的射线引入新知。
环节二 探究新知 1.复习角的有关知识。 提问：画好的这个图形，你认识它吗？ 追问：你已经知道了角的哪些知识？ 回答问题：这是一个角 回答问题： 生1：角有一个顶点，两条边。 生2：我知道有锐角、直角、钝角 生3：我知道角的大小和两边张开有关，与边长无关 ...... 学生对“角”已经有很多认识，因此在新知第一环节，尽可能让学生多说，把握学情，以学定教。
2.理解角的概念。 提问：角的两边的线，是什么线呢？顶点又在哪里呢？ 先同桌互相指一指，说一说。 然后标出画出的角的各部分名称。 提问：那什么是角呢？数学上是怎么定义的。 同桌互相讨论一下。 教师：在数学中角通常用符号“∠”表示，上图的角，可以记作“∠1”，读作：角1。 回答问题：这两条都是射线，顶点就在两条射线共同的端点的位置。 同桌两人互相指一指，说一说。 学生标出自己画的角的各部分名称。 同桌讨论，多位学生说，形成结论。 回答问题：从一点引出两条射线所组的图形就是角。 完善对角的含义的理解，以及用角的符号表示角。
环节三 巩固练习 1.判断下列图形是不是角，是的画“√”，不是的画“×”。 ( ) ( ) ( ) 学生判断，并说明理由。 2..以下面射线为角的一条边，画一个∠1。并标出角的各部分名称。 . 3.数一数下图中各有几个角。 提问：你是怎么有序思考，得出答案的？ 课件演示过程： 基础角，2个基础角合并组成，3个基础角合并组成。 追问1：第三幅图，谁能直接汇报一个算式，表示出你的思考过程 追问2：谁能看明白这个算式表示的含义？ 这样的思路，其实在之前也碰到过，比如数线段。 提问：谁能快速报出有多少条线段？ 课件出示线段。它有4+3+2+1=10条线段。 结论：这样分类有序思考，就能不遗漏，不重复的找出所有的角。 回答问题：× √ × 第一幅图：没有顶点。第三幅图：顶点应该是尖尖的。 学生画图，并标注名称。 回答问题：3、6、15 生1：第一幅图，先数一数有几个最小的基础角，有2个，然后由2个基础角组成的最大的角，有1个。2+1=3个 生2：基础角有3个，由2个基础角组成的角有2个，由3个基础角组成的最大角有1个，3+2+1=6个 回答问题：5+4+3+2+1=15个。 生：这个图形有5个基础角，然后由2个基础角组成的有4个角，依次到最后是1个最大的角。 回答问题： 生1：有10条线段。 生2：4+3+2+1=10（条） 练习设计，从基础到提升。第一题，是最基础的判断。第二题是操作，通过画图，巩固对角含义和各部分名称的理解和掌握。第三题，考查学生能否通过分类，有序思考，不重复，不遗漏的找出所有角。 充分展开过程，理解算式中每个数字在图中表示的含义，进而延伸到其他相关知识，如数线段。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 回顾本节课自己的体会和收获。 鼓励学生畅谈自己的收获和体会。
环节五 布置作业 教材P39页下方的“做一做”
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