人教版四年级数学上册 第一单元第5课时《亿以内数的改写》表格式精品教学方案
文档属性
| 名称 | 人教版四年级数学上册 第一单元第5课时《亿以内数的改写》表格式精品教学方案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 262.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-20 14:31:25 | ||
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文档简介
第一单元 大数的认识
第5课时 亿以内数的改写
教学内容分析：
这部分内容是在学生已经掌握了亿以内数的读法和写法、亿以内数的大小比较方法的基础上学习的。通过前面的学习，学生较多的接触了大数，有些同学已经初步感受到大数读写的不方便，在此基础上学习数的改写，对于学生来说有对知识探究的迫切希望，加之教师合理的引导，能够激发学生强烈的学习热情。
教学目标：
掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
2.经历掌握改写方法的过程，培养学生归纳和概括的能力。
3.体会大数在生活中的应用，保持对学习数学的兴趣。
教学重点：
会将整万数改写成用“万”作单位的数。
教学难点：
会将整万数改写成用“万”作单位的数。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 教师代领学生做读数、写数游戏。（做游戏时，可以是每给出一个数，看谁举手最快，就提问谁，答的又对又快则相关小组加一分……） 预设1：按游戏规则积极做读数游戏。 预设2：个级的每个数位上都是0。 预设3：是不方便，分级时需要数有几个0，要花一些时间，而且得非常认真，不然可能会数错。 用读数、写数游戏导入，可以激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。此外有些同学已经初步感受到大数读写的不方便，通过这个游戏，可以让学生认识到掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的必要性，从而认真学习。
提问：大家看一下游戏中的这些数有什么共同点？ 对，个级的每个数位上都是0。 像这样的数都是整万数。 提问：大家有没有觉得这些大数读写起来很不方便啊？ 今天我们要学的新知识可以方便对大数进行读写。那就是可以把整万的数改写成用“万”作单位的数。所以今天的课题是亿以内数的改写。
环节二探究新知 1.根据示例，探索把25000000改写成用“万”作单位的数的方法。 （课件出示例6） 你们知道吗，我们的每一小滴血液中含有红细胞25000000个、白细胞30000个，可别小看它们，作用可大着呢！ 分析问题。 题目要求将这两个数改写成用“万”作单位的数。说说你对问题的理解。 （2）探索改写方法。 请大家根据示例思考，题目中是如何把25000000改写成用“万”作单位的数的？（请学生先自己思考，再以组为单位进行讨论，说一说自己的想法和结果。） （3）讲解。 那就是先找到万位，然后将万位后面的4个0省略，换成一个“万”字，所以改写后就是2500万。 提问：教材上把个级的4个0涂了出来，那么，如果是没有标记出来，该怎么找到万位 预设1：要把这两个数改写成带“万”字的数。 预设2：小组讨论。 预设3：认真听讲。 预设4：没有标记出来的可以先分级，通过分级找到万位。 教材呈现的是关于血液的知识，用它作为例题，开阔学生了视野的同时，提供了探究的内容，给出了“5000000=500万”的示例，其中用阴影给学生提供改写方法的提示，让学生探索思考改写的方法。
2.探索如何把30000改写成用“万”作单位的数。 （1）尝试改写。 根据示例和讲解，想一想，把30000改写成用“万”作单位的数，结果是是什么？（请学生先自己思考，再以组为单位进行讨论，说一说自己的想法和结果。） （2）根据学生的回答讲解。 （3）提问：教材上把个级的4个0涂了出来，那么，如果是没有标记出来，该怎么找到万位 预设1：独立思考，产生想法。 预设2：小组讨论，汇报结果和想法：改写后是1，后面加一个“万”字。方法是：先找到万位，然后将万位后面的4个0省略，换成一个“万”字，所以改写后就是1万。 预设3：认真听讲。 预设4：没有标记出来的可以先分级，通过分级找到万位。 鼓励学生借助已有的理解先独立思考，再小组讨论，这样一方面把主动权交给了学生，使学生能深入思考，另一方面能为接下来教师的引导讲解作铺垫，便于学生理解和掌握知识。
3.总结把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。 （1）想一想。 接下来，我们总结一下把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。（请学生思考问题：把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。） 讨论，提升。 在小组汇报讨论结果的基础上，教师归纳整理把整万数改写成用“万”作单位的方法、步骤。 预设1：独立思考，产生想法。 预设2：小组讨论。 预设3：把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法：将万位后面的4个0省略，换成一个“万”字。 在探索后进行总结归纳，能使学生在头脑中对本节课的知识形成体系，更清晰直观地认识把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，进而便于掌握。
环节三 巩固新知 1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。 2.读出下面各数，然后把它们改写成用“万”作单位的数。 （1）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。 （2）我国的青藏高原是世界上最高的高原，面积2400000平方千米。 （3）1994年我国共生产自行车40450000辆。 连一连。 4.在横线上填上“＞”“＜”或“＝”。 做题、听讲。 这一环节起到巩固的作用，通过这道练习题，使学生进一步加深对知识的理解，加强记忆。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法：将万位后面的4个0省略，换成一个“万”字。 2.具体过程： (1)画线分级，将整万数分出个级和万级， (2)将个级的4个0省略，换成一个“万”字。 回顾本节课的学习内容和收获。 对本节知识的回顾，让学生边回顾边总结这节课学到的知识，帮助学生理清本节课都有哪些知识，加强对所学内容的理解和记忆。
环节五 布置作业 教材P12做一做第1、2题。 课下完成作业。 通过做课后作业起到进一步巩固强化的作用。
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第5课时 亿以内数的改写
教学内容分析：
这部分内容是在学生已经掌握了亿以内数的读法和写法、亿以内数的大小比较方法的基础上学习的。通过前面的学习，学生较多的接触了大数，有些同学已经初步感受到大数读写的不方便，在此基础上学习数的改写，对于学生来说有对知识探究的迫切希望，加之教师合理的引导，能够激发学生强烈的学习热情。
教学目标：
掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
2.经历掌握改写方法的过程，培养学生归纳和概括的能力。
3.体会大数在生活中的应用，保持对学习数学的兴趣。
教学重点：
会将整万数改写成用“万”作单位的数。
教学难点：
会将整万数改写成用“万”作单位的数。
教学过程：
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境 教师代领学生做读数、写数游戏。（做游戏时，可以是每给出一个数，看谁举手最快，就提问谁，答的又对又快则相关小组加一分……） 预设1：按游戏规则积极做读数游戏。 预设2：个级的每个数位上都是0。 预设3：是不方便，分级时需要数有几个0，要花一些时间，而且得非常认真，不然可能会数错。 用读数、写数游戏导入，可以激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。此外有些同学已经初步感受到大数读写的不方便，通过这个游戏，可以让学生认识到掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数的必要性，从而认真学习。
提问：大家看一下游戏中的这些数有什么共同点？ 对，个级的每个数位上都是0。 像这样的数都是整万数。 提问：大家有没有觉得这些大数读写起来很不方便啊？ 今天我们要学的新知识可以方便对大数进行读写。那就是可以把整万的数改写成用“万”作单位的数。所以今天的课题是亿以内数的改写。
环节二探究新知 1.根据示例，探索把25000000改写成用“万”作单位的数的方法。 （课件出示例6） 你们知道吗，我们的每一小滴血液中含有红细胞25000000个、白细胞30000个，可别小看它们，作用可大着呢！ 分析问题。 题目要求将这两个数改写成用“万”作单位的数。说说你对问题的理解。 （2）探索改写方法。 请大家根据示例思考，题目中是如何把25000000改写成用“万”作单位的数的？（请学生先自己思考，再以组为单位进行讨论，说一说自己的想法和结果。） （3）讲解。 那就是先找到万位，然后将万位后面的4个0省略，换成一个“万”字，所以改写后就是2500万。 提问：教材上把个级的4个0涂了出来，那么，如果是没有标记出来，该怎么找到万位 预设1：要把这两个数改写成带“万”字的数。 预设2：小组讨论。 预设3：认真听讲。 预设4：没有标记出来的可以先分级，通过分级找到万位。 教材呈现的是关于血液的知识，用它作为例题，开阔学生了视野的同时，提供了探究的内容，给出了“5000000=500万”的示例，其中用阴影给学生提供改写方法的提示，让学生探索思考改写的方法。
2.探索如何把30000改写成用“万”作单位的数。 （1）尝试改写。 根据示例和讲解，想一想，把30000改写成用“万”作单位的数，结果是是什么？（请学生先自己思考，再以组为单位进行讨论，说一说自己的想法和结果。） （2）根据学生的回答讲解。 （3）提问：教材上把个级的4个0涂了出来，那么，如果是没有标记出来，该怎么找到万位 预设1：独立思考，产生想法。 预设2：小组讨论，汇报结果和想法：改写后是1，后面加一个“万”字。方法是：先找到万位，然后将万位后面的4个0省略，换成一个“万”字，所以改写后就是1万。 预设3：认真听讲。 预设4：没有标记出来的可以先分级，通过分级找到万位。 鼓励学生借助已有的理解先独立思考，再小组讨论，这样一方面把主动权交给了学生，使学生能深入思考，另一方面能为接下来教师的引导讲解作铺垫，便于学生理解和掌握知识。
3.总结把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。 （1）想一想。 接下来，我们总结一下把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。（请学生思考问题：把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。） 讨论，提升。 在小组汇报讨论结果的基础上，教师归纳整理把整万数改写成用“万”作单位的方法、步骤。 预设1：独立思考，产生想法。 预设2：小组讨论。 预设3：把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法：将万位后面的4个0省略，换成一个“万”字。 在探索后进行总结归纳，能使学生在头脑中对本节课的知识形成体系，更清晰直观地认识把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法，进而便于掌握。
环节三 巩固新知 1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。 2.读出下面各数，然后把它们改写成用“万”作单位的数。 （1）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。 （2）我国的青藏高原是世界上最高的高原，面积2400000平方千米。 （3）1994年我国共生产自行车40450000辆。 连一连。 4.在横线上填上“＞”“＜”或“＝”。 做题、听讲。 这一环节起到巩固的作用，通过这道练习题，使学生进一步加深对知识的理解，加强记忆。
环节四 课堂小结 你有什么收获？ 把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法：将万位后面的4个0省略，换成一个“万”字。 2.具体过程： (1)画线分级，将整万数分出个级和万级， (2)将个级的4个0省略，换成一个“万”字。 回顾本节课的学习内容和收获。 对本节知识的回顾，让学生边回顾边总结这节课学到的知识，帮助学生理清本节课都有哪些知识，加强对所学内容的理解和记忆。
环节五 布置作业 教材P12做一做第1、2题。 课下完成作业。 通过做课后作业起到进一步巩固强化的作用。
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