部编版语文二年级下册语文园地八 （教案）（3课时）

语文园地 八
教学目标
1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。
2.积累近义词语，能选用词语说句子。
3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
4.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意思，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
5.能背诵古诗《舟夜书所见》。
6.能自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
教学重点
1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等 10个生字。
2.积累近义词语，能选用词语说句子。
3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
教学准备
古诗《舟夜书所见》的图画；《本草纲目》的书本图片；李时珍的图片及生平简介。
课时安排
3 课时。
第 1 课 时
课时目标
1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。
2.积累近义词语，能选用词语说句子。
教学过程
一、学习“识字加油站”
1.出示“识字加油站”的内容，学生借助拼音自由读，要求读准字音。
2.指名读生字词语，强调注意“钩子、铲子、柿子”中的“子”读轻声。
3.引导学生观察词语：你有什么发现？
学生交流，教师相机点拨：每组生字偏旁都相同；生字字义都与它们的偏旁有关。
4.借助词语及对应的“金、木、水、火、土”，引导回顾金字旁、木字旁、三点水、火字旁、提土旁所代表的的意义。
5.引导学生根据生字的偏旁识记生字。
（1）小组内自主交流识记五组生字：钩—铲、梅—柿、源—涨、炬—灿、垮—坟。
（2）教师指导学生观察识记一组三点水旁生字：“源—涨”。
①教师讲解：“源”本指水流开始的地方，也指事物的来源。“涨”本来指水位升高，现在也指价格提高。
② 引导组词：大家会用“源”“涨”组词吗？
学生组词，小老师带读词语，全班齐读。
③ 游戏：“一字开花”。（鼓励学生结合生活给生字扩展组词，积累词语）
6.去掉生字拼音，学生认读。
7.同桌识字游戏：“你指我认，我指你认。”
8.挑战赛：给偏旁加生字（部件）组成新字并组词。（对有困难的学生，教师引导对照生字表找找带有5个偏旁的生字）课件出示
挑战赛
钅一（ ）（ ）（ ） 氵一（ ）（ ）（ ）
木一（ ）（ ）（ ） 土一（ ）（ ）（ ）
火一（ ）（ ）（ ）
二、学习“字词句运用”
1.认识近义词。
（1）课件出示课本中词语，学生齐读。
忽然 突然 立刻 马上 一瞬间 一眨眼
逐渐 渐渐 慢慢 徐徐 慢吞吞 慢悠悠
（2）学生观察词语，教师引导发现词语规律。
①第一行是表示“快”的词语，第二行是表示“慢”的词语。
②每组的两个词语都是近义词。
（3）教师引导学生体会“慢慢”含义，猜猜“徐徐”的意思。
（4）说句子练习：引导学生联系生活实际，选择其中一两个词语说话。
（教师评价学生说话时要注意语言表达的完整、规范）
如：吃过午饭，同学们都慢吞吞地往教室走，刚走到楼梯口时，上课铃声响了，大家立刻向教室飞奔而去，
（5）教师引导学生积累近义词：你也会说一组近义词吗？
（如：开心——高兴，漂亮——美丽）
2.读句子，想象画面，仿照例句写一写。
出示句子：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
（1）学生读句子，回忆课文《羿射九日》，边读边想象画面。
（2）引导发现两个加点词语之间的联系。
联系课文和生活实际理解词语“慌慌张张”，交流讨论：
①慌慌张张的太阳会是什么样子的？
②生活中你有过慌慌张张的时候吗？你当时的心情如何？
（3）男女生再轮读句子，读好加点词语。
（4）我也会说这样的句子。
出示：李明杰跑进了教室。
① 引导学生结合生活体验，想象画面。想一想：着急的李明杰会怎样跑进教室？（急急忙忙、风风火火、急匆匆）
②完整地说句子：李明杰很着急，风风火火地跑进了教室。
（5）自由仿写。
① 引导：想一想，如果你很高兴或很难过，会怎样跑进教室？
② 学生试着照样子写一写。写完后读给同桌听，互相修改，把句子写通顺。
（6）全班交流展示，教师评价。
第 2 课时
课时目标
1.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意思，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
2.能背诵古诗《舟夜书所见》。
教学过程
一、学习“我的发现”
1.出示：我的发现
神 祖 礼 福 冰 冷 冻 凉
补 林 衫 补 海 流 洒 滴
2.学生读字，引导学生思考每组汉字的相同点。
3.学生讨论交流自己的发现，教师引导学生发现。
（1）每一组生字的偏旁都相同，复习4个偏旁的名称。
（2）每一组生字的意思都相近。
4.教师出示偏旁的演变图示，帮助学生直观理解“ネ、衤”“氵、冫”的含义。
（1）课件出示“示”的汉字演变图片。“ネ”旁是“示”字的变体，大多与“祭祀、礼仪”有关。
（2）“衤”是“衣”，带“衣”字旁的字一般都与“衣服”有关。
（3）带“冫”的字一般与“冰”或“寒冷”有关。
（4）带“氵”的字一般与“水”有关。
5.拓展练习：带有这几个偏旁的字还有哪些？
（1）礻： 衤：
（2）冫 氵：
6.教师小结：根据偏旁所代表的不同意思，我们就能清楚地分辨易混淆的形近字。
7.游戏：找一找，说说错在哪里。（课件出示：学生在平时易写错的字，如“祝、初”等）
二、学习“日积月累”
1.出示查慎行的《舟夜书所见》
2.读正确,读流利。
(1)自由读古诗,将古诗读正确。
(2) 指名读诗,正音。
教师重点指导:
①“查”在诗中作为姓氏,读zhā
②“月黑见渔灯”中的“见”读 xiàn。
③“散”读sàn。
(3)小组赛读，男女生赛读,读流利
3.看图想象,了解诗意。
(1)出示古诗插图，齐读古诗。
(2)教师引导学生观察图画:这是什么时间 你看到了什么
①引导学生观察图画,结合诗句中的“月黑、渔灯”想象漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面的画面。
②教师引导学生交流:漆黑的夜晚诗人看到了什么 (抓住“孤光、一点萤”,想象画面体会那盏渔灯的光亮,就像萤火虫似的,静静地映在河面上,也随着微波荡漾的景象)
(3) 教师创设情境,引导学生交流体会:一阵微风吹来,河面上荡起层层波浪。灯光的倒影也在闪动，仿佛化作了满河的星星。
4.教师范读古诗,学生闭上眼睛聆听，然后想象诗中所描绘的美景。
5.学生读一读,背一背。
(1)同桌对读。
(2)自由读。
(3)尝试背诵。
(4)指名背诵。
第3课时
课时目标
能自主阅读《李时珍》,了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
教学过程
一、导读了解生平
1.板书课题。(出示李时珍的画像及简介)
2.学生谈自己对李时珍的了解。
3.简单介绍李时珍及《本草纲目》的作用和意义。
二、自主阅读，感知主要内容
1.学生借助拼音自由读文,注意读正确。
2.小组内互读文章,交流不懂的词语意思。(教师巡视指导)
3.全班交流:你读懂了什么 还有什么不懂的地方 (交流时教师要把主动权交给学生，让学生互相答疑解惑)
4.教师帮助学生梳理问题。
(1)李时珍为什么决定重新编一部完善的药物书
(2)李时珍在编写的过程中克服了哪些困难
三、引导点拨,读懂问题
1.引导学生交流:李时珍为什么决定重新编一部完善的药物书
预设:李时珍从小立志要为穷人看病;李时珍发现了旧药物书的不少缺点，病人吃错药有生命危险。
2.自主阅读，思考:李时珍在编写的过程中克服了哪些困难
(1)引导学生梳理李时珍所做的三项准备工作:采药尝药、访药。
(2)小组交流,归纳。
(3)指名交流,引导体会。
要点:
①他不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了千山万水。
②他有时几天不下山,饿了吃些干粮,天黑了,就在山上过夜。
③他冒着生命危险亲口品尝药材,判断药性和药效。
④他走了上万里路,访问了千百个医生、老农、渔民和猎人。
3.自由讲述:故事中哪些地方让你印象深刻,讲给你的同桌听。