部编版语文二年级下册 语文园地 七 （教案）（3课时）

语文园地 七
教学目标
1.认识“帚、抹”等9个生字，读准多音字“扫”。认读有关清洁工具和清洁活动的词语。
2.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。
3.写清楚自己想养小动物的理由。
4.发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。
5.背诵《二十四节气歌》，了解二十四节气名称。
6.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。
教学重点
1.认识“帚、抹”等9个生字，读准多音字“扫”。认读有关清洁工具和清洁活动的词语。
2.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句，
3.写清楚自己想养小动物的理由。
教学准备
1.教师：多媒体课件；清洁工具和清洁活动的图片；《二十四节气歌》相关资料；《月亮姑娘做衣裳》学习单；统计学过的“又、土、车、牛”作为偏旁的字；“写话”《我想养一只小猫》例文。
2.学生：《新华字典》。
课时安排
3 课时。
第 1 课 时
课时目标
1.认识“帚、抹”等9个生字，读准多音字“扫”。认读有关清洁工具和清洁活动的词语。
2.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。
教学准备
1.教师：多媒体课件；清洁工具和清洁活动的图片。
2.学生：《新华字典》。
教学过程
一、学习“识字加油站”
1.还原生活场景，借助拼音，认读词语。
（1）情境图出示清洁工具名称：扫帚、抹布、拖把、簸箕。
（2）练读词语。
提问：摆放在“卫生角”里的这些清洁工具你们认识吗？请同学们借助拼音，试着认一认吧！
学生自读，同桌互读检查。
（3）课件依次出示清洁工具名称，全班反馈认读。
教师重点范读指导：“扫帚”的“帚”、“簸箕”的“箕”读轻声，提示学生书上虽然标注的是本音，但在这两个词里面读轻声。
（4）采访唤起生活体验。
提问：“卫生角”里的清洁工具，你用过哪些？干什么？
学生交流用清洁工具做清洁的体验。
（5）认读表示清洁活动的词语：扫地、擦玻璃、倒垃圾、摆桌椅。
① 指导读好多音字“扫”。
出示短语“用扫帚扫地”，提示注意短语中“扫”的读音不同。
②指导读好轻声的字“璃”。
出示词语“擦玻璃”，提示注意“璃”读轻声。
2.设置趣味活动，巩固认读词语。
（1）活动一：找工具贴标签。
①活动要求：读准清洁工具标签，标签就能贴到对应的清洁工具上。
②学生认读去拼音的清洁工具标签，读对一个清洁工具名称，将词卡移到对应的图片上面。
（2）活动二：选工具说清洁活动。
① 活动要求：选择一个清洁工具词语，借助语言支架“我用什么干什么”，说清清洁活动。
②学生自主选择，说说自己爱做的清洁活动。
3.联系生活，拓展运用。
（1）生活拓展：平时，你们还会用其他的清洁工具做什么呢？
（2）联系生活交流：用抹布擦家具、用洗衣机洗衣服等。
二、学习“字词句运用”
1.学习第一题，猜字音和意思。
（1）读句子。
这床被子摸上去很柔软。
他挑了一本书，认真地读了起来。
他揭开米缸的盖子，发现里面没有粮食了。
（2）先猜加点字的读音和意思，再查字典验证。
① 方法引路，猜“摸”字。
猜读音：学生先自由猜，再引导联系本单元学过的“寂寞”的“寞”，借助形声字的特点猜读。
猜字义：学生先自由猜，再引导看字形，借助提手旁，猜“摸”的意思是“用手轻轻地碰”。
查字典验证：用部首查字法查“摸”字，验证猜测。
② 小结学法：一读句子；二看字形；三联系熟字，猜字音和字义；四查字典验证。继续猜猜下面两句话中加点字的读音和意思，还可以用其他的方法。
③方法迁移，猜“读、揭”字。
猜读音：学生先自由猜“读、揭”两个字的读音；在此基础上，引导学生猜“读”的读音时，结合句中的“书”字思考，并联系“晨读”“读书”等学习活动；猜“揭”的读音时，引导发现“揭”字读音，借助熟字“喝、渴”和结合句子的方法都很难猜出来，那么可以用查字典的方法来认读。
猜字义：学生先自由猜，再引导看字形，借助言字旁，猜“读”与“语言、说话”有关，意思是依照书本文字念；借助提手旁，猜“揭”与“手的动作”有关，意思是要把盖在上面的东西拿起。
查字典验证：用部首查字法查“读、揭”字，验证猜测。
2.学习第二题：读句子，说发现。
（1）过渡：在句中识字很有意思！下面这三句话也很有意思，读一读，看看三句话分别是写什么？写了它们什么特点？
预设：第一句写枫树又高又大；第二句写大象耳朵很大，还耷拉着；第三句写小柏树笔直笔直的。
（2）对比读下面两组句子，引导发现比喻句。
第一组 第二组
1.那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。
2.大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
3.绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。 1、枫树又高又大。
2.大象耳朵很大，还牵拉着。
3.小柏树笔直笔直的。
左右两组句子有什么不一样？
学生对比两组句子，讨论交流，教师相机指导：
① 发现“把什么比作什么”。
引导发现第一组三句话分别是把大枫树比作绿色太阳伞、把大耳朵比作扇子、把小柏树比作战士。
② 发现相似点。
引导探究为什么把大枫树比作绿色太阳傘？把大耳朵比作扇子？把小柏树比作战士？它们之间有什么相似点呢？
发现句 1：大枫树和太阳伞都是又高又大，绿色的。
发现句 2：大耳朵和扇子都很大，大象的耳朵形状像扇子。
发现句 3：小柏树和战士都站得很直，穿着绿色的衣服。
③ 发现不同的比喻词。
引导发现第一组三句话中分别用了“好像”“像……似的”“像……一样”三个不同比喻词。
（3）拓展练习：借助补充的情境图说比喻句。
出示情境图：弯弯的月亮、圆月图片。请看图说句子，用上“好像”“像……似的”“像……一样”。
学生反馈：
初五的月亮像弯弯的镰刀似的。
十五的月亮像一个又大又圆的玉盘一样。
板书设计
语文园地七
识字加油站 字词句运用
扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 先猜后查：摸、读、揭
扫地 擦玻璃 倒垃圾 摆桌椅 好像 像……似的 像……一样
第 2 课 时
课时目标
1.发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。
2.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。
教学准备
多媒体课件；《月亮姑娘做衣裳》学习单
教学过程
一、学习“我爱阅读”：自读故事，讲好故事
1.谈话导人：在第七单元的学习中，我们读了很多故事，还学习了根据提示讲故事。今天，我们也来读故事、讲故事，先一起去“我爱阅读”中读读有关月亮的故事吧！
2.读故事题目，指导“亮、娘、裳”读轻声。
3.初读感知。
（1）读了故事，你知道了什么？
预设：月亮姑娘在做衣裳，可做的衣裳总不合适。
（2）月亮姑娘做的衣裳为什么总不合适呢？
預设：月亮总是在变化。
4.任务驱动，自主阅读。
（1）过渡：月亮姑娘究竟有哪些变化呢
（2）自主阅读，完成“学习单”。
5.根据“学习单”，分步交流反馈。
（1）交流描写月亮姑娘变化的句子。
课件出示：
① 夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，像眉毛。
② 过了四天，月亮姑娘长胖了一点儿，好像弯弯的镰刀。
③ 过了四天，月亮姑娘又长胖了一点儿，像只核桃。
④ 又是四天过去了，月亮姑娘来取衣裳。截缝师傅看到她变得圆圆的，像一只圆盘，吃了一惊：“啊？你又长胖了！”
（2）读四个句子，想一想：作者是怎样写月亮姑娘变化的？预设：作者用了打比方的方法，用了四个比喻句，把月亮姑娘每一次变化后的形态生动地展现在我们眼前，让我们就如像亲眼所见一样。
（3）读句子提取主要信息，完成示意图。
6.借助示意图，小组合作再讲故事。
7.指名小组上台讲故事，学生互评。
二、学习“书写提示”：比照分类，指导书写
1.过渡：你们讲的故事《月亮姑娘做衣裳》真有趣，月亮在不断变化！瞧，我们的汉字作为偏旁时，也会有变化！
2.出示两组字，比较发现。
（1）课件出示。
又土车牛劝堆转特
（2）对比观察：仔细看看“又、土、车、牛”作为偏旁后，有什么变化？
学生交流发现：“又”作为偏旁后捺变点；“土、车、牛”作为偏旁后长横变提。
3.迁移拓展：我们还学过哪些“又、土、车、牛”作为偏旁的字呢？
反馈交流，相机出示：
又字旁的字有：双、欢、邓、鸡、戏。
土字旁的字有：地、块、坏、坡、场。
车字旁的字有：轻。
牛字旁的字有：物。
4.借助提示，范写指导。
（1）课件相机出示：“劝、堆”“转、特”。
（2）学生先观察并自读“泡泡”中的书写提示。
（3）交流书写要领，教师书空“车、牛”偏旁的笔顺。
（4）小结：有的字变成偏旁后，某些笔画的大小和形态要发生变化，笔顺也发生了变化。
（5）范写两个字“劝、转”，学生书空。
5.强调写字姿势，学生练写。
6.展示台展示学生作品，师生评价。
第 3 课 时
课时目标
1.背诵《二十四节气歌》，了解二十四节气名称。
2.写清楚自己想养小动物的理由。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、学习“日积月累”
1.过渡：掌握汉字变化的规律，就能让我们把汉字写得更漂亮！其实，大自然也有变化的规律，我们一起到《二十四节气歌》里找一找！
2.学生自由读，读准字音，读通句子。
教师正音，指导读好多音字“处”。
3.找节气：弄清“二十四节气”。
（1）了解学情：你知道什么节气？
学生交流，相机引导回忆识字单元第2课《传统节日》，说说对“清明”的了解：清明既是忆传统节日，又是一个节气。
（2）再读儿歌，看看《二十四节气歌》里究竟藏着哪些节气呢？
（3）分行找“二十四节气”。
春 雨 惊 春 清 谷 天，
立春 雨水 惊蛰 春分 清明 谷雨
夏 满 芒 夏 暑 相 连。
立夏 小满 芒种 夏至 小暑 大暑
秋 处 露 秋 寒 霜 降，
立秋 处暑 白露 秋分 寒露 霜降
冬 雪 雪 冬 小 大 寒。
立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒
4.观节气：发现“二十四节气”排列规律。
（1）默读儿歌，看一看这“二十四节气”是按什么顺序排列的。
引导看第一列和第四列，发现是按“春、夏、秋、冬”四季顺序排列的。
（2）数一数，每个季节有几个节气？
引导看每一行，发现每个季节有6个节气，是按时间先后顺序排列的。
5.品节气：了解部分节气的特点。
（1）“立春、立夏、立秋、立冬”。
引导发现一：这四个节气都是每个季节的第一个节气。
引导发现二：这四个节气都含有“立”字，“立”的意思是开始，那么“立春”表示是春天的开始，依次推想“立夏、立秋、立冬”
分别表示是夏天、秋天、冬天的开始。
（2）“春分”和“秋分”。
引导发现一：这两个节气都含有“分”字，“分”的意思是“一半”。
引导发现二：这两个节气很神奇，它们像一把神奇的小刀，把地球上每一个地方的白天、黑夜平分，一样一半。
（3）“夏至”和“冬至”。
引导发现一：这两个节气都含有“至”字，“至”的意思是“到”。
引导发现二：还有两个神奇的节气，让在地球北半球的我们可以知道——到了夏至，白天最长，夜晚最短；到了冬至，白天最短，黑夜最长。
（4）小暑和大暑、小雪和大雪、小寒和大寒。
引导发现一：每组节气都有“小、大”两个字，意思相反。引导发现二：联系生活体验，对比感知“小暑和大暑、小雪和大雪、小寒和大寒”节气中天气冷热程度的变化。
6.记节气：整体读儿歌，熟读成诵。
（1）师生配合读。
（2）尝试背诵，配乐展示。
二、学习“写话”：图片激活经验，引入话题
1.课件依次出示动物图片。
引入：这个单元，我们认识了许多动物。看！这是大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠……
提问：你们喜欢这些动物吗？这么多可爱的动物，如果你可以养小动物，想养什么呢？
来！大家闭上眼睛，想一想：你想养什么小动物？为什么？
2.引导学生思考：你想养什么小动物？为什么呢？
三、学习“写话”：真实任务驱动，口头表达
1.过渡：想好了吗？下面我们同桌之间互问互答，说说你想养什么小动物，为什么想养这只小动物呢？
2.同桌交流，自由尝试说想法，说理由。
3.全班交流，师生评价，强调说清楚。
（1）反馈交流，引导评价。
① 指名交流。
② 指导评价：他先说了什么，再说了什么？
学生交流评价。
（2）教师小结：先说想养什么小动物，再说为什么，两个内容之间可以用上“因为”或“理由是”，就能说得清楚！
4.任务设置，充分说理由。
（1）过渡：养什么小动物，每个人的想法不太一样。有的同学想养小狗，有的同学想养小猫，还有的同学想养仓鼠……同学们把自己想养什么小动物，为什么养的理由能说清楚！
那能不能多说几条理由呢？
（2）例文引路，打开思路“多说几条理由”。
我想养一只小貓
我很想养一只小猫。因为第一，小猫咪亮晶晶的眼睛像宝石，全身毛茸茸的，特别让我喜欢！第二，它特别乖巧、机敏，晚上还能捉老鼠。第三，如果爸爸、妈妈不在家，它会安静地趴在旁边陪我做作业。第四，我也会自己照顾它。每天早晚给它喂猫粮，坚持天天帮它清理猫屎盆。
① 默读例文：这位同学想养什么小动物？说了哪些理由？
② 学生交流，相机指导从不同的角度说“多条理由”。
角度一：从小动物的角度来说，通过例文帮助学生发散思维，能从动物的外形和优点等方面来说清理由。
角度二：从自己的角度来说，通过读例文，引导学生发现可以从动物能为自己做的事和自己能为动物做力所能及的事等方面来说理由。
③ 教师小结：我们也可以多角度从不同的方面来多说几条理由。
（3）指导清楚地表达“多条理由”。
① 引导：同学们，再想一想你养小动物还有哪些理由？说给同桌听。
② 同桌练说。
③ 全班展示：说说你想养什么小动物，你有哪些理由呢？
④学生反馈，教师相机评价指导。
指导表达点1：提供语言支架，可以用上“第一……第二……第三……”
指导表达点2：一条一条说清楚，做到不重复、不啰嗦。
指导表达点3：借助已有学习经验，例如运用《语文园地》学习的比喻句来清楚表达理由。
四、尝试写话，指导书面表达
1.同学们，用不同的方法都把自己“想养什么小动物，有哪些理由”说得很清楚，下面把我们刚才说的，写一写吧！
2.出示写话提示。
（1）写清楚想养什么，理由是什么。
（2）试着多写几条。
（3）写题目，每个自然段开头空两格，标点符号要占格。
3.学生写话，教师巡视指导。
五、作品展示评价，赏析拓展
1.投影学生作品，请学生朗读。
2.提示评价要点。
（1）写清楚想养什么了吗？
（2）写了几条理由？
（3）写题目了吗，开头空两格了吗，标点符号占格了吗？
3.学生评价，教师依据评价要点用不同符号圈点学生作品的亮点。
4.依据评价要点，同桌互评互赏。
六、写法总结，课后延伸
今天，我们通过先说后写，把自己想养小动物的理由表达得很清楚，一条一条的理由很充分。回家以后，还可以读给爸爸、妈妈听，表达自己的心声！