人教版（2019）高中语文必修第一册古诗词诵读《虞美人》名师教学设计

《虞美人》名师教学设计
【单元知能对标】
必备知识 学科能力 学科素养 高考内容
静女/《诗经·邶风》 涉江采芙蓉/《古诗十九首》 虞美人（春花秋月何时了）/李煜 鹊桥仙（纤云弄巧）/秦观 学习理解能力： 观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解 实践应用能力： 应用交际、解释推断、解决问题、策略运用 创新迁移能力： 发散创新、批判赏析、内化完善 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 1.鉴赏诗歌的形象 2.鉴赏诗歌的语言 3.鉴赏诗歌的表达技巧 4.鉴赏诗歌的思想感情 5.古诗词曲中常见意象 6.古诗文常用典故
【课文内容分析】
《虞美人》（春花秋月何时了）是李煜的绝命之词，当作于北宋太宗太平兴国三年（978年）。此时的李煜，幽囚汴京已近三年。南唐灭亡之后，从国君到阶下囚的身份跌落，常使其沉湎于亡国之痛，这首词便是在这种背景下谱写而成的。李煜骄奢声色，相传其于七月七日生日当晚，在寓所命故伎作乐唱此词，宋太宗闻知而命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。宋代王铚《默记》云：“后主在赐第，因七夕，命故伎作乐，声闻于外。太宗闻之，大怒。又传‘小楼昨夜又东风’及‘一江春水向东流’之句，并坐之，遂被祸。”据这些记载可知，宋太宗一直对李煜心存怀疑，杀之而后快之心由来已久，这首词是导致李煜被毒死的直接原因。
“春花秋月何时了”表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”词人国破降宋，被俘汴京，听着春风，望着明月，触景生情，愁绪万千，夜不能寐。一个“又”字，点明了“春花秋月”的时序变化，词人降宋又苟活了三年，加重了上两句流露的愁绪，也引出词人对故国往事的回忆。
“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”尽管“故国不堪回首”，可又不能不“回首”。这两句就是具体写“回首”“故国”的——故都金陵华丽的宫殿大概还在，只是那些丧国的宫女朱颜已改。这里暗含着李后主对国土更姓，山河变色的感慨！“朱颜”一词在这里固然具体指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征。以上六句，诗人竭力将美景与悲情，往昔与当今，景物与人事的对比融为一体，尤其是通过自然的永恒和人事的沧桑的强烈对比，把蕴蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地倾泻出来，凝成最后的千古绝唱——“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。词人先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的江“水”作答。用满江的春水来比喻满腹的愁恨，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。全词以明净、凝练、优美、清新的语言，运用比喻、对比、设问等多种修辞手法，高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。难怪前人赞誉李煜的词是“血泪之歌”“一字一珠”。全词虚设回答，在问答中又紧扣回首往事，感慨今昔写得自然而一气流注，最后进入语尽意不尽的境界，使词显得阔大雄伟。
学习本词要让学生体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀剧痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。
【学情整体分析】
学生通过小学、初中的系统学习和本册诗歌部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，这首词在内容上难度不大，学生可以做多角度解读。并在课前查找相关背景资料，加深词的内容理解。
学情补充：___________________________________________________________。
【教学活动准备】
一、任务专题设计
1.诵读诗歌，整体感悟——初读诗歌，不仅要解决背诵问题，更要完成对诗歌的初步认知
2.问题设置，合作探究——将作品分为几部分，分别安排给不同的组，每组一个问题，通过小组讨论的形式解决文本理解难题
二、教学目标设计
1.掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。
2.了解李煜借江水表达愁情的手法。
三、教学策略设计
本篇需要学生充分了解作者李煜和他写这首词时的背景，体会作者幽禁异国的愁绪及词中圆融自然的写作手法。在学习过程中，要关注欣赏与评价、意识与态度等核心素养。
四、教学方法建议
活动教学法、“任务驱动”教学法、讨论法，还有__________________
五、教学重点难点
重点：学会分析诗词的意象及意境，从而把握作者的感情。
难点：知人论世的欣赏方法。
六、教学材料准备
多媒体课件
七、课时建议：1课时
【教学活动设计】
一、教学导入
教学策略：这里提供了两种导入方案，一种是以“泪水”为线索，将本词与《我爱这土地》《琵琶行》《红楼梦》串联起来，从而顺利导入新课；另一种是通过为学生讲述关于作者生平的故事来导入新课。本质上都是通过设置情境来导入新课，提高学生的学习积极性。
导入语一：
法国诗人缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”的确，不论是我们漫步古代的文学殿堂，还是漫步现代的文学殿堂，总能见到一些“含泪”的“不朽”篇章。如艾青的《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，白居易的《琵琶行》中“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”。《红楼梦》的作者也自述道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪；都云作者痴，谁解其中味。”还有杜甫的“戎马关山北，凭轩涕泗流”。这些诗歌都浸透了作者自己的眼泪。今天我们要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。因为这首词在完成后不久，就给作者招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。这就是“词中之帝”李煜作的《虞美人》。
【多媒体展示】
作品和风格
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。（艾青《我爱这土地》）
座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。（白居易《琵琶行》）
满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。（曹雪芹《红楼梦》）
戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》）
设计意图：课前导入可依据学情作具体的调整，给老师提供多角度的导入素材和思路，争取让学生激发学习兴趣。导入环节可以提升学生交流与语境、欣赏与评价的素养，增强其信息提取和领会理解的能力。
导入语二：
生于七夕，亦亡于七夕。才华横溢，工书善画，能诗擅词，通音晓律，尤以词为甚。身为一国之君，他没有成就一生霸业，成为一代明主，反而沦为阶下之囚，为人所害。却因词曲方面的巨大成就，被人尊为“百代词宗”“千古词帝”。所以有人评说他“国家不幸诗家幸，赋到沧桑语始工”。也有人说他“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”。在一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。一首《虞美人》，成了他的绝命词。一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”成了他生命的绝响。这个人便是李煜。今天我们来学习他的绝命词——《虞美人》。
二、教学精讲
（一）诵读诗歌，整体感知
教学策略：步骤一中，无论是诵读诗歌，还是整体感悟诗歌，老师都只是为学生提供必要的辅助，比如为学生朗诵诗歌，并为学生提供《虞美人》相关音频、视频，为学生准备思考题，以便学生快速从整体上感悟作品。全步骤强调学生的自主学习，践行“学生为主体，教师为主导”的理念。
先诵读：（1）学生初读诗歌，根据情感来进行节奏的把握；（2）找出词中的韵脚及押韵特点；（3）教师播放《虞美人》歌曲视频；（4）教师播放背景音乐，学生再读诗歌。
诵读环节完成后，引导学生自主整体感悟诗歌。
（1）提问：同学们喜欢这首词吗？最喜欢哪一句？（说明原因）一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全词最关键的应是哪一个词？
提示：名句——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
词眼——愁
（2）提问：本词也是李煜的绝命词，是他蘸着血，和着泪写下的一曲凄凉如挽歌般的诗作，具体说说，李煜到底有哪些愁？生回答后老师归纳。
提示：有四“愁”：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦。
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李煜的“愁”
愁：
往事之叹
亡国之恨
离家之痛
思乡之苦
（3）提问：那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，我们虽然看不见，摸不着，却又能感受得到。为什么呢？那么，这首词中有哪些含情的意象？这些景物融合了作者怎样的情感呢？
提示：春花 秋月 往事 小楼 东风 故国 雕栏 玉砌 朱颜 春水——愁
作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国宫殿图、一江春水图等。
（二）问题设置，合作探究
教学策略：通过小组活动的形式，对词的每一句话都进行深度探究，组员间合作，可以提升交流与语境的素养，同时在小组讨论中，每个人都可以提出自己独到的见解，因此批判与发现的素养也得到提升。通过小组活动，各种思想不断碰撞，对该词的理解深度会提高，分析概括、领会理解和批判赏析的能力得到提高。
1.小组划分
全班分成六个学习小组，并由每组成员快速推选出组长，以便后期针对不同的学习任务，在组长的带领下自主学习，并随机进行组内讨论。
2.任务安排
将本词分为六部分，每组负责一个部分，教师事先准备针对每部分内容设置一个问题，注意问题难易度要适中，答案的范畴不能过于狭窄，要具备一定的开放性。各组组长到教师处领取对应问题。
3.具体流程
第一组——春花秋月何时了
问题情境：这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？
师引导：大家不妨思考一下，一个人为什么会一反常态，对向来美好的事物产生反感的情绪呢？我想一定是因为美好事物让主人公想起了某些伤心事，同学们意见如何？（小组讨论）
提示：春花秋月，本是美好景物，而对于亡国君主李煜却勾起他对往事的伤心怀念，更感到今天的无比凄凉。这种美景反成为惹人的烦恼，甚至可诅咒的了。因为他过去的那些快意的享乐生活，大多离不开春花秋月。现在春花秋月年年相似，而昔日欢乐却一去不返，所以他发出哀怨的感叹。同时，亦有时间上的，这首词写于被囚的第二年，过去的时光里，日日夜夜，一年一年，此恨绵绵无绝期。身为亡国奴、阶下囚，在对生命已经绝望之时，“春花秋月”又何尝不是一种讽刺，让其厌烦，所以，这声“何时了”之问也在情理之中。
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情、景间关系
从景与情的感彩角度来说，景与情有以下4种关系：以乐景写乐情，以乐景写哀情，以哀景写乐情，以哀景写哀情。
《虞美人》中，“春花秋月”本为乐景，李煜用其抒发心中哀情，以乐写哀倍增其哀。
学习策略：教师针对作品中的每一句，设置一个具有开放性、且难易适中的问题情境，从而激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，培养的是学生的分析概括、领会理解、解决问题和批判赏析的能力，提升的是学生体验与感悟、欣赏与评价的素养。
第二组——往事知多少
问题情境：作者会想起哪些往事呢？
师引导：请同学们联系作者的生平思考问题
南唐灭亡之后，从国君到阶下囚的身份跌落，让作者想起的一定是自己曾经的美好岁月。（小组讨论）
提示：
A.物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣
B.精神层面：欢乐、自由、尊严、荣耀、地位、生存的安全感等多少往事，划过天际，曾经在南唐的点点滴滴……
想象：富裕生活，万民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言。昔日欢乐，今日屈辱形成对比。一幅春花秋月图的背后，是后主对往事的无限怅惘，对过去生活的无限追思。这便是——往事之哀
第三组——小楼昨夜又东风
问题情境：“又”表现了词人怎样的思想感情？
提示：从时间上来看，度过了一年。第二个春天来临了。与其在说时间，不如说是重复囚徒般屈辱的生活，透过文字，我们感受到，一年年的屈辱生活，无数次对故国的思念。春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹……
第四组——故国不堪回首月明中
问题情境：不忍回忆过去，尤其想到南唐，自己的家国，唉，强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这春风拂动，月明之夜，俯仰之间心绪难平。本词两次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试列举带“月”字的诗词名句。
师引导：同学们不妨想想，在我们过往学习过的诗词中，月亮都代表了哪些含义？与本词中月亮的含义是否相同？
学科能力：发散创新能力
从“故国不堪回首月明中”的“月”，引导学生发散思维，思考古诗词曲中带有常见意象——“月”以及与“月”有关的句子，同时思考“月”在古诗词曲中常用来代表什么，训练的是学生的发散创新能力。
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常见意象——月
古人对月思亲怀远，用以表现离愁别绪、思乡思国之愁。如：海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。（张九龄《望月怀远》）
②表示永恒。如：古人今人若流水，共看明月皆如此。（李白《把酒问月》）
提示：举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此时。
谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
不知乘月几人归，落月摇情满江树。
“月”有思亲、思友、思乡之愁
江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。
秦时明月汉时关。
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
“月”亦有宇宙永恒不变，人生短暂、世事无常、沧海桑田之感。
想象：孤寂的李煜独自登上小楼，迎面而来的春风，带他回到自己故国。这便是诗人痛苦的故国之思。
第五组——雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改
教学策略：为何选择“雕栏玉砌”，而不是选择其他，这样一个需要学生解释、推理的问题，训练的是学生的解释推断能力，培养的是学生的整合与语理的素养。
问题情境：他为何选择“雕栏玉砌”？而不选择其他的景物？如：小草、野花等等？
提示：因为这是李煜曾经最熟悉的地方，这里，留下他无数次的欢歌笑语，留下他星步如飞的足迹，留下他美好的回忆，点点滴滴都是真实的自己。亦是自己皇权和尊严的象征。
问题情境：“应犹在”，推测这些应该还在，后一句“朱颜改”是什么？
提示：
A.词人的容颜、地位、身份、人生境遇、感受等
B.世事的改变，故国的改变。
如：崔护《题都城南庄》，去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
桃花依旧，而人去不在。春花秋月，小楼东风、雕栏玉砌都在，永恒不变，而往事已非，故国不堪，朱颜已改，在对比中，一种回忆，一种凄楚，弥漫开来，夜夜难眠。
问题情境：“只是”表达了作者怎样的思想感情？
提示：叹惋口气，是对“物是人非”的怅恨之感。
第六组——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
学科能力：发散创新能力
从“愁”出发，引导学生发散思维，思考还有哪些带有“愁”的句子，训练的是学生的发散创新能力。
通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情：修辞：比喻、夸张。水多流急、汹涌浩荡而且无穷无尽。说明作者的愁绪多而且深厚强烈，且连绵无绝。
特色：抽象情感的形象化。
此时，我们已能充分地感受到那如波涛起伏，猛烈地撞击着作者心扉的愁情，此情奔流不息，汪洋恣肆，无尽无休。使抒情达到了极致。正可谓，怎一个愁字了得？此为——亡国之恨。
拓展延伸：你能说出一些写“愁”的诗句吗？
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其他写“愁”的诗句
白发三千丈，缘愁似个长（李白《秋浦歌》）——愁长
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）——愁无法抑制
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《横塘路》）——
愁多
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量
欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（秦观《浣溪沙》）——愁的绵长
师：这九个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去。（东流有可能是双关，水流向东，南唐故都金陵即南京，在东南方向）这在宋太宗看来会有“东归故国”之意。一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。而这两句充满悲恨激楚的感彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了不朽的篇章！
三、板书设计
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