西师大版语文三年级下 人类的老师 教案

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人类的“老师”
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。
2、说说第二、三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。
3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。2·1·c·n·j·y
教学重点：
指导学生说说二～五自然段的主要内容，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情；指导学生介绍课外搜集的资料。www-2-1-cnjy-com
教学难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的爱好。21·世纪*教育网
教具准备：生字、词语卡片，多媒体课件、搜集查找有关仿生现象的事例。
预习题纲
1、初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“流线体、剧烈，教训、关键、轻而易举”等词语的意思。
2、自由读课文3遍，想想课文叙述了哪些事，并简要的概括出来。
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、 动画展示：一艘潜艇在大海忽上忽下浮动。问：人类怎么会想到能让潜艇在水中上下浮动的？
2、揭题：人类从鱼儿身上得到启示，可以说鱼儿人类的“老师”。
3、板书课题，齐读课题——人类的“老师”
二、 初读课文，整体感知。
1、 放声读课文，要求：读准生字，读通句子，读顺课文。画出不认识的字和不理解的词语。
2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。
3、 检查自学效果。
⑴出示生字卡片，读一读，从音、形、意等方面你有什么要提醒大家的？
（老师重点点拨提醒：“省”翘舌音；“鲸、 ( http: / / www.21cnjy.com )亡”后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“o”； “毁”的左边部分中间的横没有连在一起；“祸”的右边中是一个“人”字。字形方面，可引导学生以熟字带新字的方法记住字形，如“蝙、蝠、祸、键、鯨”可与“编、富、锅、健、凉”进行比较。）21cnjy.com
⑵指名读，齐读。
⑶出示几个长句子，能否读得通顺？
▲30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常 ( http: / / www.21cnjy.com )发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）2-1-c-n-j-y
▲从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的 ( http: / / www.21cnjy.com )，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）
▲薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）【来源：21cnj*y.co*m】
⑷检查读书效果：谁来展示朗读课文，其他同学认真倾听，他读得是否达到正确流利的要求；
三、初步理解课文内容
1、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？
2、课文是怎样层层阐述的呢？能不能给课文分分段。
3、学生自由分段后指名交流，教师小结。
第一段（1自然段）：很多生 ( http: / / www.21cnjy.com )物是人类的老师。
第二段（2～5自然段）分别举了飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设计 坦克设计例子说明生物是人类的好“老师”。【出处：21教育名师】
第三段（6自然段）：总述自然界中的生物是人类的好“老师”。
四、作业
1、抄写课文中的词语。2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、认读词语。
2、揭题导入：今天我们继续学习第24课 ( http: / / www.21cnjy.com )——（生读：24、人类的“老师”）。通过上节课的学习，我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？【版权所有：21教育】
（指名回答）
二、，自主合作，精读感悟
1、大家的回答都不够完整，能用课文中的句子来回答好这个问题吗？打开书本从课文中找一找，看谁先找到？
（1）学生快速读课文后指名回答。（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）板书：种种生物
（2）出示第六自然段，指名读。
（3）这句话还告诉了我们什么？
指名交流。（从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。21·cn·jy·com
是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？
（4）（第一自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？自由练读，指名读，齐读。　　21*cnjy*com
从这句话中你还知道了什么？（蝙蝠是人类的“老师”）鼓励。
2、为什么蝙蝠是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。21教育名师原创作品
（1）学生自由读、划。
（2）指名交流。（用“因为……所以”的句式）
（3）齐读第一自然段。
3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？请同学们快速读读第二——五自然段，找一找并用笔划出来。
（1）学生快速读、划。
（2）指名交流。（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）
（3）再读二——五自然段，选择自己喜欢的一小节细读，并想想这些“老师”教了人类什么？向“老师”学习的收获是什么？（出示要求）同桌交流。21*cnjy*com
相机出示段落，教师适时引导：
A研究鸟类飞行的原理，发明了飞机； ( http: / / www.21cnjy.com )研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象；研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
小结：飞机从发明、改进、创优，几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。
B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。21教育网
人们为什么会去研究鲸的呢？（发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸）发现了问题并善于思考研究，这样才能有收获。21世纪教育网版权所有
C发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为 ( http: / / www.21cnjy.com )它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。
你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。
（4）了解了这几段的内容，下面老师要求大家用 ( http: / / www.21cnjy.com ) “我读了第 自然段，知道了 是人类的‘老师’，人们通过……”为开头进行介绍，先四人小组练习。
指名介绍，师鼓励评价。
4、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？“……”在这里起什么作用？
（不是。说明人类的“老师”很多）
5、除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？课前让大家搜集了有关的资料，下面就一起来交流一下。www.21-cn-jy.com
（同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。）
4、学了课文，大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“老师”了吗？
（指名回答并板书：受到启发 发明创造）
5、是啊！自然界的生物让我 ( http: / / www.21cnjy.com )们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第六自然段，赞一赞这人类的老师
三、总结
1、学习了课文，大家有什么感想呢？
（指名交流。）
2、师总结：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！【来源：21·世纪·教育·网】
四、作业
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、以“ ⅩⅩ的自述”来介绍文中的一种生物。
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