语文四年级下册1《古诗词三首》 表格式 教案

课题：1、古诗词三首
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“杂、篱”等6个生字，会写“杂、稀”等14个字。
2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
学习重点:想象画面，能说出诗中描绘的情景。
学习难点:体会诗人对乡村生活的喜爱之情。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课前两首是七言绝句,第三首是词。三首诗词均作于南宋时期,描绘的都是纯朴自然的田园生活。《四时田园杂兴(其二十五》是范成大所作,描绘了初夏江南的田园风光。《宿新市徐公店》写的是杨万里借宿客店时见到的乡村春日美景。《清平乐·村居》是辛弃疾所作,展现了悠闲的农家生活。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 （3）师导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 课件出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五），认识“杂”字。 （1）师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。 （2）指导书写。 师范写“杂”字，生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。 （3）了解题意。 师引导： “杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？ 预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 （4）生齐读诗题。 学法指导 第一步：自学要求 大家自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺，边读边圈出诗中的生字。 第二步：互学要求 小组内朗读检查。 第三步：展学要求 师指名朗读，相机正音。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 检查课文预习。 主问题1预设答案 稀xī 蜻qīnɡ 蜓tínɡ
第二学程： 学习任务 主问题2. 引导生初步感知古诗内容 学法指导 第一步：自学要求 小声再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？ 第二步：互学要求 小组内讨论交流 第三步：展学要求 联系生活实际来读诗，能带我们快速进入诗的意境。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 感知诗歌的意境 主问题2预设答案 金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！
第三学程： 学习任务 主问题3. 学习诗文，探究诗意 学法指导 第一步：自学要求 自主读诗，感受诗中的“景美”。 第二步：互学要求 生通过分小组读诗、想象画面、看注释等方法交流学习。 第三步：展学要求 通过刚才的交流学习，你读懂了什么，眼前浮现出了怎样的画面？ 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 体会诗歌的主要内容，能够想象画面。 主问题3预设答案 读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。（相机出示麦花、菜花图片）
第四学程： 学习任务 主问题4. 反复吟诵，品悟情感 学法指导 第一步：自学要求 有感情地朗读诗歌，体会诗人的感情。 第二步：互学要求 创设情境，带着想象朗读。 第三步：展学要求 引导体会情感，有感情地朗读。 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过多种形式的朗读，使学生在读中感悟诗情。 主问题4预设答案 诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情，通过诗歌传递给了世人。
三、教学总结
四、板书设计
课题：1、古诗词三首
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“徐、疏”2个生字，会写“宿、徐、疏”3个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
学习重点: 体会作者表达的思想感情
学习难点: 想象诗句描绘的情景
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课前两首是七言绝句,第三首是词。三首诗词均作于南宋时期,描绘的都是纯朴自然的田园生活。《四时田园杂兴(其二十五》是范成大所作,描绘了初夏江南的田园风光。《宿新市徐公店》写的是杨万里借宿客店时见到的乡村春日美景。《清平乐·村居》是辛弃疾所作,展现了悠闲的农家生活。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 杨万里是我们熟悉的诗人。今天，我们就跟随他的脚步，去欣赏暮春时节的乡村景色。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 看图初读，了解大意 学法指导 第一步：自学要求 生自由读诗，边读边圈出生字。 第二步：互学要求 下面请大家用自己喜欢的方式朗读诗句，边读边想，诗人在诗中写到了哪些景物？请在诗句中做上记号。再看看文中的插图，说说图中有哪些景物。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 从诗中找景，再看插图理解，能使学生快速进入诗中所营造的意境，领略诗中风光，在潜移默化中习得学习方法。 主问题1预设答案 诗句中写到的景物有“篱”“树”“菜花”“儿童”“黄蝶”“径”。
三、教学总结 四、板书设计
课题：1、古诗词三首
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“锄、剥”2个生字，会写“茅、檐”等6个字。
2.初步了解有关词的知识。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《清平乐·村居》。
学习重点: 初步了解有关词的知识。
学习难点: 背诵《清平乐·村居》。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本课前两首是七言绝句,第三首是词。三首诗词均作于南宋时期,描绘的都是纯朴自然的田园生活。《四时田园杂兴(其二十五》是范成大所作,描绘了初夏江南的田园风光。《宿新市徐公店》写的是杨万里借宿客店时见到的乡村春日美景。《清平乐·村居》是辛弃疾所作,展现了悠闲的农家生活。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 导入词牌、词题，初识宋词。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1.争取在最短的时间里，把词读正确，读流利。 学法指导 第一步：自学要求 辛弃疾笔下的“村居”是什么样的呢？请大家拿起课本，用洪亮的声音来读读这首词，圈出词中生字。 第二步：互学要求 读着，读着，你有没有发现除了题目外，诗和词还有不同之处？ 第三步：展学要求 小组合作读词。女生读上阕，男生读下阕。说明不同之处。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 小学阶段，学生接触的诗比词多，这是学生接触到的第一首词，因此通过比较，帮助学生感知词与诗的不同，激发学生对词的学习兴趣。 主问题1预设答案 “白发谁家翁媪”和“大儿锄豆溪东”之间有空格，说明词有两个部分，前一部分叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样，因此词又叫长短句。
第二学程： 学习任务 主问题2. 引导想象画面，体会词境。 学法指导 第一步：自学要求 俗话说“词中有画，画中有词”。读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么？ 第二步：展学要求 说出画面，体会词境 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 采用“以图画为先导，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，在朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言。 主问题2预设答案 一对白发夫妻说着一口吴音正在亲密地聊天，大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，他们最喜欢的顽皮小儿子，正伏在河边剥莲蓬取莲子。
第三学程： 学习任务 主问题3. 拓展背景，体会情感 学法指导 第一步：自学要求 同学们，一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往、那么沉醉呢？ 第二步：互学要求 他在陶醉之余又会想些什么呢？相信读了下面这段文字之后，你会深有感悟。 第三步：展学要求 看了这段资料，你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？ 读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，体会辛弃疾的爱国情怀。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过对同一词人的不同词进行对比阅读，使学生进一步体会到田园生活的恬静、和谐，领悟到词的内蕴，在读中获得情感的熏陶。 主问题3预设答案 描写的是乡村田园风光和无忧无虑、自由自在的乡村生活，表现了作者对田园生活的热爱与赞美。
三、教学总结
四、板书设计