23鸟的天堂教案

《鸟的天堂》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
2. 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学过程：
一、回顾导入，设疑启思
师：亲爱的孩子们，上节课我们跟随巴金先生的笔触看到了“美丽的南国的树”，它是那么茂盛，那么有生命力，那里是“鸟的天堂”，今天会有什么收获呢？请跟老师一起来探索吧！
二、精读理解，体会情感
（一）请大家默读课文第10-13自然段。
1.这次作者听到了什么？看到了什么？用横线勾画出相关语句。
相信你们一定也找到了这段文字吧？作者听到到处都是鸟声，看到到处都是鸟影
(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个动词来看，让我们看到了鸟儿的（活跃 欢腾）
2.其实，这里刚开始是是静寂的
师引导：作者用“起初、后来、接着”等词语，按照时间顺序有条理地写出了“鸟的天堂”由“静”到“动”，鸟儿由少"到“多”的变化过程。多会写啊！
3.此时，“鸟的天堂”是一幅怎样欢腾热闹的场景的呢？请用波浪线画出表现鸟儿欢腾热闹的语句，并在旁边写一写你的体会。
预设：①“到处……到处……"写出了鸟的热闹。
②“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟的种类之多。
③“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”写出了小鸟的不同姿态。
④师：如此多的小鸟，让我眼睛应接不暇。“应接不暇”是什么意思？本语段中中有个句子正好解释了这个词语？想一想，你找到了吗？对的。热闹欢腾的小鸟们到底是幅怎样的景象呢？瞧，这便是了(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)
师点拨：这一片段运用动态描写的表达方法，让我们感受到了鸟儿由静到动，由少到多的变化过程，体会到了鸟儿们热闹的场面和鸟儿的自由快乐。
4.瞧，这里有一只画眉鸟呢？请孩子们读一读，看看这是一只怎样的鸟？
（兴奋欢快）
“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写了一只画眉鸟呢？
师点拨：这就是点面结合的表达方法，前面对群鸟的描写是“面”，这里对画眉鸟的具体描写是“点”，作者用点面结合的表达方法将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得细致入微，体现了鸟在“天堂”里的快乐和自由。
（二）看到了应接不暇的群鸟，“我”对鸟的天堂产生了怎样的情感？请从最后一个自然段寻找答案。
1.出示句子：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
思考：句中两个“鸟的天堂”，一个加了引号，一个没加引号，它们分别指什么？
师明确：加引号的“鸟的天堂”指那棵大榕树，表示一种特定的称谓。没加引号的“鸟的天堂”，说的是作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。这句话作者直抒胸意，表达了对“鸟的天堂”的留恋和赞美之情。
2.阅读链接“一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不是生命。”这是选自巴金先生的《筑渝道上》
3.从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们感受到了他对
生命的热爱与赞美。作者是如何将生活中平凡的事物写得生动，饱含深情的呢？接下来，让我们去探究作者的写作秘诀吧。
三、探究写法 拓展迁移
1.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。
师明确：第一次去时是傍晚，那时的“鸟的天堂”是一幅静止的画面，运用的是（静态描写）；第二次去时是早晨，那时的“鸟的天堂”是一幅动态的画面，运用的是（动态描写）。
小结：本文一静一动，对比强列，展现了一派美丽动人的南国风光。这高明的写作方法，同学们学会了吗？
2．练笔：学着作者的表达方法，描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。
相信你们一定会写出美妙的文字来。老师期待你们的佳作哦。