部编版语文四年级下册《语文园地一》 第1课时 表格式 教案

课题： 语文园地一 第1课时
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学习目标：
1.与同学交流语句所表达的作者的思想感情。
2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
3.积累《卜算子·咏梅》。
学习重点: 积累《卜算子·咏梅》。与同学交流语句所表达的作者的思想感情。
学习难点: 积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇课文。文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。《古诗词三首》生动地再现了一幅幅栩栩如生的田园风光图；《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活；《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们的美丽、神奇的想象；《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？（板书：语文园地 ）
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1回顾课文，交流方法 学法指导 第一步：自学要求 首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！自由朗读三位同学的话，你发现了什么？ 第三步：展学要求 课文中的一些语句表达了作者的思想感情。?课文的中心句集中表达了作者的想法。 课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。 主问题1预设答案 你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？ “啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”
第二学程： 学习任务 主问题2.语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！ 学法指导 第一步：自学要求 生自由读词语。 第二步：互学要求 重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。这两组词语的排列有什么规律？ 第三步：展学要求 第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。 主问题2预设答案 从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。
第三学程： 学习任务 主问题3.交流体会到的乡村生活或城市生活。 学法指导 第一步：自学要求 示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。 第三步：展学要求 这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。
三、教学总结
四、板书设计