山东省莱西市重点中学2022-2023学年高一下学期3月月考语文试题（含解析）

高一语文月考试题
2023.3
1、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ
阅读下面的文字，完成1～5小题。（共5小题，19分）
材料一：
《红楼梦》是小说，是文学艺术，表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言。作者只用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并且语言具有鲜明个性特点。第二十四回自“贾芸出了荣国府回来”至“一面趔趄着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人：贾芸的舅舅卜世人、贾芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。前面三人虽然都只是寥寥数笔，但俱各传神，卜世人夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人物的语言也符合各自的身份和性格。“一碗茶也争，我难道手里有蜜!”这是初恋中的智能的语言，反映她心里的甜意。“你忙什么!金簪子掉在井里头，有你的只是有你的。”这是金钏的语言，反映她因受宝玉的赏爱而心悦意肯、别无他虑的心态。“‘呦呦鹿鸣，荷叶浮萍’，小的不敢撒谎"。这是李贵的语言，反映他护送宝玉读书，但不识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。《红楼梦》里最能言善语的要数黛玉、王熙凤、红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶俐；王熙风先意承志、博取欢心；红玉伶牙俐齿，如簧百啭；麝月在教训老婆子时词锋逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是特写。
《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是无庸争议的，但它还是一首不用韵的诗。这不仅仅是因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗是交融的，是一体。诗是什么 是抒情，抒喜怒哀乐各种各样的情而不是干巴巴的纪事，《红楼梦》确有这种抒情性的特点。
（摘编自冯其庸《（红楼梦）的语言魅力》）
材料二：
《红楼梦》主题历来众说纷纭，正如鲁迅所言，经学家见《易》，道学家见淫，才子见缠绵，革命家见排满……持自传说、索引说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人说出，即“大旨谈情”。《红楼梦》可称为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同。我们可以从“情”字来赏析《红楼梦》的主题思想：
第一层境界，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。
第二层境界，认为《红楼梦》是为闺阁立传、女儿正名。刘鹗《老残游记》言：雪芹之大痛深悲，乃是为“千红”一哭，为“万艳”同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手，反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只顾提醒龄官“快避雨去罢”，却不在意自己也在雨中。受父笞打，黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心……
第三层境界，借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应该如何相处。体贴，以己之心体人之心，即“己所不欲，勿施于人”.这也是“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反据要津，《红楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉咙都哑了方住”，回府后便寻欢作乐。而宝玉形象是对“仁”“礼”平衡的一次拨乱反正。有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代表，实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是虚礼，而非道德，他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。
第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。“仁”道建立在人与人的关系之上，推己及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说宝玉“看见燕子，就和燕子说话，河里看见了鱼，就和鱼说话，见了星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哝哝……”宝玉之“多情而善感”毫无矫揉，发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心，天真、浪漫、充满想象。二者结合，便是宝玉这个“混世魔王”的真实面貌，而这或许也是《红楼梦》一书“大旨谈情”之“情”的真实面貌。
（摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的（红楼梦）》）
材料三：
中国古代传统小说是以情节为中心的，与情节有关的事件、人物、对话才是正文，而与情节无关的景物则是可有可无的闻文。然传统小说也写景，但那景语多是体现类型而不是里现个性的，常常是“有诗为证”地铺张一番，而这一番景语可以置换到任何一部小说中。写景的成语化表现了对情节迫切品焦急的渴求心态，表现了对情节的重视之下对情绪的忽略。《红楼梦》也很少写景，在许多现代作家肯定会细细地描绘一番的地方曹雪芹都浑然不觉地放过了，小说中虽然也有写景的地方，但都是笼统的成语：“当时街坊上家家萧管，户户弦歌，当头一轮明月，飞彩凝辉。（第一回）”到了太虚幻境这样的仙境，本该有所渲染，但曹雪芹也同样用成语交待过去了：“但见朱栏白石，绿树清溪，真是人迹希逢，飞尘不到。（第五回）”可见这位伟大的作家对于写景是多么的不习惯。
《红楼梦》景语的成语化提醒我们，其实曹雪芹也还是个情节中心论者，尚没有把中国小说从情节结构过渡到情绪结构。
（摘编自李书磊《<红楼>景语》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.作为中国古典小说的“绝唱”，《红楼梦》在艺术上取得了很高的成就，作者通过塑造典型形象来表情达意，人物的语言富有生活气息。
B.材料一认为《红楼梦》不仅是小说，也是一首不用韵的诗，这源于作品中穿插着很多诗，而且从始至终都是叙述与抒情的交融，具有梦幻色彩。
C.材料二列举了关于《红楼梦》主题的众多说法，指出其主题即作者开篇说的“大旨谈情”，我们可以从“情”字入手去理解把握小说的主旨。
D.材料三可看出传统小说的景语缺少个性，因而可以置换到任何其他一部小说中。
2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A.《红楼梦》中对人物的语言描写精妙传神，表现力很强，寥寥几笔就将智能、金钏以及李贵等人描绘得栩栩如生。
B.《红楼梦》精心设计了黛玉、王熙凤、麝月等人的语言特写，符合人物身份，凸显了人物性格，具有高度个性化的特点。
C.《红楼梦》与现代意义的“言情小说”有相似之处，因此仅仅把它当作一部写宝黛爱情的书，也是解读《红楼梦》的重要门径。
D.《红楼梦》中“情”的实质可能是“仁心”与“诗心”的结合，这种结合在宝玉身上表现为坚持、热爱、有信仰与天真、浪漫、充满想像。
3. 下列说法中，能作为论据来支撑材料二观点的一项是（3分）
A.《红楼梦》中的多次点戏、听戏都与小说人物命运紧密关联，如宝钗过生日时点了涉及和尚的戏，暗示她未来的丈夫将会出家。
B.《红楼梦》中很多文字是写景和叙事的最天然的结合，也是富有诗的素质的一个重要原因，因此我们要读出它的味外味、韵外韵来。
C.胡适用“大胆假设，小心求证”的研究方式，考证了曹雪芹是《红楼梦》作者，还得出了《红楼梦》是曹雪芹自传的结论。
D.无论人或物、有情或无情，宝玉都可以体贴其悲音，感谅其情愫。对他来说，不但草木，凡天下之物，皆是有情有理的，也和人一样。
4. 请试从论证方法的角度分析材料二的文本特点。（4分）
5. 请结合材料三，概述《红楼梦》与传统小说在景物描写上的共同点，并分析其原因。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ
阅读下面的文字，完成 6～9 题。（本题共 4 小题，18 分）
刀削面 阿成
在奋斗路那儿，有一家大同面食馆，我常领着老婆孩子去那儿吃一顿。
近几年，我在外胡吃海喝的事比较多一些，真不像话。酒足饭饱地回到家中，看到在
家里静悄悄地吃着青菜萝卜的大人小孩儿，鼻子“嗖”地酸了，内疚了。觉得自己很不男人，而且也很不成熟。
开始我领着老婆孩子去的是一家自助牛排馆。我觉得初次在外面吃饭，选在这里比较
好一点。一是价格是固定的，四十八元一位，不算贵；二来，老婆孩子可以据自己的爱好，
自由地去选自己喜欢吃的东西。
虽说多年来一家人一直生活在一起，但是，你不要固执地认为你很清楚他们每一个人
都喜欢吃什么。到了饭店，你拿过菜谱，点这个点那个，间或装腔作势地问他们，你们还
喜欢吃什么呢？啊？哈哈。他们都默默地看着你，不发表意见。或者他们说，你就点吧，
别太贵了就行。他们也是有自尊的人，不可能将内心的想法与渴求，全都讲出来给你听。
他们无论是在社会大家庭，还是自己的小家庭里，活得都很有分寸。
所以选择自助餐，是因为自助餐的品种很多，涮羊肉、牛肉、猪肉，各种蔬菜，各种
炒菜，各种甜食，各种主食。你会发现，你的老婆孩子选回的食品，很多是出乎你的预料
之外。而且你在选择方面的经验和善意的建议，对他们根本不发生什么影响。
他们在吃的选择上，我行我素。让你感到自卑，感到茫然，甚至还感到彼此之间有一
种潜在的对手感。
第一次率家人吃饭馆，无论如何是成功的，或者是基本成功的。惟一感到有一点遗憾
的，是你自己。可你不能说。一路上说别的，还做一些生硬的手势。你显得很客气，很陌
生，他们边走边用那样的眼神儿看着你。
后来，妻子反对去牛排馆，认为贵，太贵！尤其是饮料，不大一个杯，服务员强行兑
那么多冰块。谁傻呀？不去，听着没有，真的不去！
于是，我选择了奋斗路上的大同面食馆。
大同面食馆，是一伙山西人开的，其山西特色是自然的，有刀削面、拨鱼儿等等，醋
是正宗的山西老陈醋，煞口。餐客吃它不会觉得跌份儿，而且价格便宜。一家四口人，加
上一壶菊花茶，一杯扎啤，一小包精美的餐巾纸，五六十块钱就下来了。
回来的路上，妻子说，茶要钱还行，里面放冰糖了，但那小包餐巾纸饭店不应当要钱。
我说，是。
我年轻的时候，就很喜欢吃山西刀削面。那时候我住独身宿舍，是家庭的叛逆者，不
愿意回家。下了班之后，常独自一人在大街上毫无目的地闲逛。记得在八道街的街角处，
有一个不大的山西削面馆，铺面不大，三四张桌子，常坐满了人。一大锅沸开的水，大师
傅惊世骇俗的娴熟技术，嚓嚓嚓，面削得薄而利落，让人叹为观止。
来一碗！
加老醋，加蒜末，加一点酱油，一额的热汗，青年人吃上瘾了，便常去吃，而且价钱
不贵。当代的年轻人不会把这东西吃上瘾。他们喜欢吃汉堡包。我陪他们吃过多次，我是
一个很大方的人，但每次我都觉得贵。黏不唧儿的，咬在嘴里，有一种被洋人戏弄的感觉。
后来，开大卡车去天津，和几个同路的工友在城里闲逛的时候，突然在一条背街上，
看到了刀削面。一个人力车工人坐在他的板车上，托着一大碗刀削面大气凛然 地吃着。
他的身后就是专卖刀削面的小饭馆。
我建议几个工友吃吃刀削面，他们全反对。有大菜馆吃这东西干什么？不吃，愿意吃
你一个人去吃。
我决定一个人去吃，就吃一碗。他们几个等在一旁，非常不理解。一个工友说，啥也
别说了，就是嘴馋。我捧着碗，表情严肃地吃着。
太舒服了，特别充实，充满着亲情式的享受。
近些年来，因为职业的关系，常到北京去。到了北京始终没有机会独自去东单那个街
角大众式的饭店，吃一次三块钱一碗的快餐式的刀削面。
非常遗憾。
有一次，上飞机回东北之前，在北京的东北哥们儿老邱要请我搓一顿。我提出去吃一
碗刀削面。
老邱说，那不扯呢吗？那叫啥呀？大哥来了，咋也不能光吃一碗刀削面哪。
后来，他又用北京话补充了一句，那怎么成啊。
我严肃地说，任何东西我都不吃，就是刀削面，几次来北京都没吃上。你要请我就请
我吃这个。
老邱说，这太不好了，咱们哥们儿还不至于连一顿饭也请不起吧，是不是？
我说，是，你的情况我了解。但是，就吃刀削面，关键是我想吃。
老邱说，好吧好吧好吧。
二人终于在一家商场的顶层吃上了刀削面。八块一碗，两碗十六块。
我吃得很好，很滋润，很高兴，说了好多话。
临上飞机的时候，老邱说，看来，你是真的喜欢吃刀削面。
上个月，我领着我的小女儿又去了奋斗路的那家大同面食馆，那时候客人不多。不大
的工夫，进来一对衣着简朴的母女，女儿也就十四五岁。她们选了一张小桌坐下，只要了
一碗刀削面。女儿吃着，说着，母亲坐在对面，温柔地看着，听着。
我慢慢地流下了眼泪。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A．“我”在外面胡吃海喝，回到家后，看见老婆孩子吃着萝卜青菜，“觉得自己很不男人”，写出了“我”的家庭责任感。
B．“惊世骇俗”“大气凛然”两处成语，大词小用，描写面馆师傅削面和人力车工人吃面的场景，给读者留下了深刻印象。
C．工友和老婆孩子都不理解，唯有老邱分别时最终真正理解了“我”喜欢吃刀削面的原因，体现了人与人之间关系的微妙。
D．小说段落短小，多用短句，但内容表达简洁明快，“奋斗路”“八道街”“天津”等地的场景灵活切换，加快了叙事节奏。
7．关于文中叙写“我”年轻时吃刀削面的部分，下列说法不正确的一项是（3 分）
A．下班后“我常独自一人在大街上毫无目的地闲逛”，用“我”的孤寂，反衬后文面馆内吃面时的热闹。
B．对大师傅娴熟削面技巧的描写，暗示了刀削面味美且富有特色，流露出“我”对刀削面的喜爱与赞叹。
C．“加老醋，加蒜末，加一点酱油”，“加”字动词连用，动作干净利落，语言生动明快，很有画面感。
D．“来一碗！”独立成段，使上文削面与下文吃面的情节自然衔接，表现了“我”叫面时的兴奋与期待。
8．小说标题是“刀削面”，为什么用大量篇幅写去牛排馆吃自助餐？请简要分析。 （6 分）
9．小说结尾，“我”看到一对母女吃刀削面的情景，为什么“慢慢地流下了眼泪”？谈谈你的理解。（6 分）
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
齐宣王见颜斶曰：“斶前！”斶亦曰：“王前！”宣王不悦。斶对曰：“夫斶前为慕
势，王前为趋士；与使斶为慕势，不如使王为趋士。”王忿然作色曰：“王者贵乎？士贵
乎？”对曰：“士贵耳，王者不贵。”王曰：“有说乎？”斶曰：“有。昔者秦攻齐，令
曰：‘有敢去柳下季垄五十步而樵采者，死不赦。’令曰：‘有能得齐王头者，封万户侯
，赐金千镒。’由是观之，生王之头，曾不若死士之垄也。”宣王默然不悦。左右皆曰：“大
王据千乘之地，天下仁义之士，皆来役处；东西南北，莫敢不服。求万物无不备具，而百
姓无不亲附。今夫士之高者乃称匹夫，下则鄙．野，士之贱也亦甚矣！”斶对曰：“不然。
斶闻古大禹之时，诸侯万国。何则？得贵士之力也。当今之世，南面称寡者乃二十四。由
此观之，非得失之策与！是故《易传》不云乎居上位未得其实以喜其为名者必以骄奢为行
据慢骄奢则凶从之。是以君王无羞亟问，不愧下学，则成德扬名于后世也。老子曰：‘虽
贵，必以贱为本；虽高，必以下为基。是以侯王称孤、寡、不榖，是其贱必本与？’夫尧
传舜，舜传禹，周成王任周公旦，而世世称曰明主，是以明乎士之贵也。”宣王曰：“嗟
乎！君子焉可侮哉，寡人自取病耳！及今闻君子之言，乃今闻细人之行，愿请受为弟子。
且颜先生与寡人游，食必太牢，出必乘车，妻子衣服丽都。”颜斶辞去曰：“夫玉生于山，
制则破焉，非弗宝贵矣，然大璞不完。士生于鄙野，推选则禄焉，非不得尊遂也，然而形
神不全。斶愿得归，晚食以当肉，安步以当车，无罪以当贵，清静贞正以自虞。制言者王
也，尽忠直言者斶也。言要道已备矣，王之左右足以驱驰。愿得赐归，安行而反臣之邑屋
。” 则再拜而辞去也。斶知足矣，归真返璞，则终身不辱。
（节选自《战国策·齐策四》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）
A．是故《易传》不云乎/居上位/未得其实/以喜其为名者/必以骄奢/为行据慢骄奢/则凶从之
B．是故《易传》不云乎/居上位未得/其实/以喜其为名者/必以骄奢为行/据慢骄奢/则凶从之
C．是故《易传》不云乎/居上位/未得其实/以喜其为名者/必以骄奢为行/据慢骄奢/则凶从之
D．是故《易传》不云乎/居上位未得/其实/以喜其为名者/必以骄奢/为行据慢骄奢/ 则凶从之
11．下列对文中划线词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A．万户侯，食邑万户之公侯，到汉时指侯爵中最高的一层，后泛指高官贵爵。
B．鄙，边远之地，与《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“鄙”意义相同。
C．南面，指面朝南，古代王侯见臣下皆面南而坐，常以此指帝王、诸侯之位。
D．邑屋，古代行政区域单位，文中引申为乡里或乡里的房舍、村舍、祠堂等。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）
A．齐宣王召见颜斶时指使其“上前来”，颜斶也同样让大王“上前来”，即使颜斶解释君王上前是礼贤下士的表现，齐宣王仍不认同。
B．近臣认为齐宣王显贵无比，拥有广阔的疆域和众多的仁义之士，万物皆备，百姓皆来亲附；认为士人非常低贱，称呼士人为“匹夫”。
C．老子认为诸侯君王自称为孤、寡、不榖，大概是因为他们懂得“贱一定是贵”的道理，颜斶借此告诫齐宣王要礼贤下士，尊重士人。
D．颜斶最终说服了齐宣王，宣王不但希望成为颜斶的学生，而且希望颜斶跟自己交往，并承诺给他和家人丰厚的待遇，但被颜斶拒绝。
13．把文中画双横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）由是观之，生王之头，曾不若死士之垄也。宣王默然不悦。（4 分）
（2）是以君王无羞亟问，不愧下学，则成德扬名于后世也。（4 分）
14．颜斶是如何拒绝齐宣王的笼络的？请简要概括。（3 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成 15～16 题。
使次安陆寄友人
[注] 刘长卿
新年草色远萋萋，久客将归失路蹊。
暮雨不知涢口处，春风只到穆陵西。
孤城尽日空花落，三户无人自鸟啼。
君在江南相忆否，门前五柳几枝低。
[注]此诗写于安史之乱期间，诗中的“涢口”“穆陵”都在湖北安陆。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）
A．标题交代了诗人因公事而在外漂泊，并点明了本诗的写作地点和目的。
B．“暮雨”与“春风”，语意双关，既指自然气候，又暗指朝廷的恩泽。
C．“空花落”与“无可奈何花落去”异曲同工，皆有悲叹年华易逝之意。
D．倒数第二句表面上是询问友人是否思念自己，实际却是诗人思念友人。
16．诗歌第二句中“失路蹊”意蕴丰富，请结合全诗简要分析。（6 分）
（三）名句名篇默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路认为，自己的才能足以治理一个中等规模的国家，即使这个国家处在“__________，__________”的危急情况下，他也能使之转危为安。
（2）《桂枝香 金陵怀古》运用比喻的手法描绘秋日傍晚山水之景的句子是 “__________，__________”。
（3）《登岳阳楼》中“__________，__________”两句，写出了杜甫衰老多病的躯体中仍然跳动着一颗忧国忧民的赤诚之心。
3．语言文字运用
语言文字运用（一）（本题共3小题，共9分）
阅读下面的文字，完成18-20小题。
在“神舟十三号”载人飞行任务中，北京航天飞行控制中心的“北京明白”继“神舟十二号”任务后再次迎来网友纷纷点赞。从这个由9名“90后”组成的“北京明白”团队，让人看到了航天人青春的样貌、蓬勃的活力。
让优秀青年人才脱颖而出，就要___________放手使用。有担子才能压重，就是要让青年骨干打头阵、当先锋，在关键岗位上和重大项目攻关中经风雨、见世面、壮筋骨、长才干、尤其是对年轻的帅才苗子要打破___________，促其快速成长。有传承才能更好地接续奋斗，在社会高度关注的航天领域，正是老一辈航天专家___________和“传帮带”的人才培养模式，为新一代青年人才传授知识、分享经验、淬炼信念，从而造就了一支年轻又有才干的航天人才队伍，成为中国航天未来最可依赖的力量。
托举年轻人才的腾飞，需要真抓实干、真金白银。根据科技部最近公布，在启动的首批“十四五”国家重点研发计划重点专项中，有43个专项设立青年科学家项目，约占80%。而且，在这些专项中设立了“揭榜挂帅”项目，榜单申报“不设门槛”，对揭榜团队负责人无年龄、学历和职称要求，真正体现创新___________，英雄不论出处。相信只要给年轻人提供更广阔的舞台，他们很快会成为科技创新的主角，为建设科技强国贡献更精彩的剧目。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）(3分)
A．不拘一格 按部就班 言传身教 不追既往
B．别具一格 论资排辈 耳提面命 不追既往
C．不拘一格 论资排辈 言传身教 不问出身
D．别具一格 按部就班 耳提面命 不问出身
19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）(3分)
A．根据科技部最近公布显示，在启动的首批“十四五”国家重点研发计划重点专项中，有43个专项设立青年科学家项目，占80%左右。
B．根据科技部最近公布的结果，在首批启动的“十四五”国家重点研发计划重点专项中，有43个专项设立青年科学家项目，约占80%左右。
C．根据科技部最近公布的信息，在首批启动的“十四五”国家重点研发计划重点专项中，有43个专项设立青年科学家项目，约占80%。
D．科技部最近公布，在启动的首批“十四五”国家重点研发计划重点专项中，有43个专项设立青年科学家项目，占80%左右。
20．文中画横线句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（3分）
语言文字运用（二）（本题共2小题，共9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
近视多发于学龄期人群，是睫状肌过度紧张或遗传因素等造成的“看远不清楚，看近清楚”的眼病。通常情况下，近视患者戴眼镜后， ① 。而弱视是一种通过戴眼镜也无法矫正视力的眼病，常伴有斜视、高度屈光不正、看远看近视力都不好等症状。弱视主要是一种发育性疾病， ② ，成年后则基本治愈无望。
很多家长一听说孩子弱视，就责怪孩子。其实，弱视的孩子也很无辜，因为③ 。弱视形成的原因有先天因素、遗传因素和外伤等。先天因素是指母亲怀孕期间服用了某种药物或者受到了辐射，遗传因素则与基因有关。当然，孩子在幼年阶段自制力不足，如果没有家长的耐心纠正，很容易养成不良的用眼习惯，导致弱视、斜视等眼疾。家长应帮助孩子树立爱眼、护眼意识，并对孩子眼病做到“早发现、早诊断、早治疗”。
21.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(3分)
22.请用三个否定句概括上面两段的主要意思，每句不超过12个字。（6分）
4．写作（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
一个怎样的团队才最有潜力，最有可能成功呢？有人认为关键在于团队成员的“同”，即思想上同心同德，行动上协同一致。所谓“二人同心，其利断金”“人心齐，泰山移”，说的就是这个道理。
也有人认为关键在于团队成员的“异”，即他们在观点、能力和专长各方面的不同。一个高度同质化的团队是很难创新突破的，对他们来说，1加1只是等于2；而团队成员的“异”，使得彼此之间能够扬长避短、相互完善，结果1加1可能等于3、等于10甚至等于100。
上面的材料给你怎样的启示？请就此写一篇文章，表达你的感悟和思考。
要求：选准角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字.
高一语文周考答案
1.B（B项“从始至终都是”“梦幻色彩”说法错误。作者只是说在前八十回的叙述中“也都有诗的素质，它的叙述与诗是交融的，是一体”，而不是说从始至终。另外，“梦幻色彩”说法也不对）
2.C（C项“有相似之处”“也是解读《红楼梦》的重要门径”说法错误）
3.D（Ａ项是说小说中“戏文”与人物命运的关联，B项说的是《红楼梦》富有诗意，具有言外之意，C项是作为考据派的胡适的成果）
4.（1）引证法，作者引用了鲁迅、刘鹗的语句；（2）例证法，选取了宝玉与玉钏儿、龄官、黛玉的交往事例；（3）喻证法，运用了饺子、西瓜子等比喻；（4）对比论证，将宝玉与贾珍、贾蓉进行对比。综合运用多种论证方法，让论证更清晰、更有说服力。（本题４分，每点2分，其他答案只要言之成理，也可酌情给分）
5.两者都很少写景（1分），景语成语化／缺少个性（1分）；因为曹雪芹和传统小说作家都是情节中心论者（2分），把景语看作可有可无的闲文，尚没有把中国小说从情节结构过渡到情绪结构（2分）。（本题6分，其他答案能够自圆其说，也可酌情给分）
6．C [解析]“真正理解”错。
7．A [解析]“反衬后文面馆内吃面时的热闹”错。
8．①推动情节发展，引出下文“我”领全家人吃刀削面的内容。②写出了“我”与家人
吃牛排的不和谐，想补偿家人却不被家人理解。③与后文吃刀削面时“亲情式的享受”
进行对比，突出主题。
【评分标准】6 分。每点 2 分，意思对即可。
9．①吃面母女之间自然流露出的亲情让“我”感动流泪。②触景生情，母女吃面的场景，
让“我”想起了年轻时的叛逆和近几年不顾家的行为，“我”内疚流泪。③如今，“我”
常带家人去吃刀削面，回归了家庭，享受到亲情，“我”幸福流泪。
【评分标准】6 分。每点 2 分，意思对即可。
10．C [解析]原文标点为：是故《易传》不云乎：‘居上位，未得其实，以喜其为名者，
必以骄奢为行。据慢骄奢，则凶从之。’
11．B [解析]“与《烛之武退秦师》中‘越国以鄙远’的‘鄙’意义相同”，错。
12．B [解析]“称呼士人为‘匹夫’”，错。原文的意思是“士人中那些境况好的人，
才被称作匹夫”。
13．（1）由此看来，活君王的脑袋，竟然不如死去士人的坟墓。宣王听了，沉默不高兴。
【评分标准】4 分。“由是”，由此；“生王”，活着的君王；“曾不若”，竟然不如，连……不如；“垄”，坟墓。每点 1 分。
（2）因此君王不要以屡次向他人请教而感到羞耻，不要以向地位低的人学习而感到
羞愧，就能使道德完善并且在后世扬名了。
【评分标准】4 分。“是以”，因此、所以；“亟”，屡次、多次；“羞”“愧”，
意动用法，以……为羞（对……感到羞耻），以……为愧（对……感到羞愧）；“于后
世也”，状语后置。每点 1 分。
14．①表明心志。颜斶用璞玉自比，表明自己要保持士人本色。②进言已毕。颜斶进谏
之言已尽，请求赐归。③托词拒绝。颜斶借口帝王身边可供驱使的人很多，无需用他。
【评分标准】3 分。每点 1 分，意思对即可。
参考译文：
齐宣王召见颜斶，说：“颜斶上前来！”颜斶也说：“大王上前来！”宣王很不高
兴。颜斶回答说：“我上前是贪慕权势，大王上前是礼贤下士。与其让我贪慕权势，不
如让大王礼贤下士。”宣王气得变了脸色，愤怒地说：“是君王尊贵，还是士人尊贵？”
（颜斶）回答说：“当然士尊贵，王不尊贵。”宣王说：“可有什么道理吗？”颜斶说：
“有。从前秦国进攻齐国，秦王下令说：‘有人敢在离柳下季坟墓五十步以内的地方砍
柴的，判以死罪，不予赦免。’又下令说：‘有人能砍下齐王的头的，封他为万户侯，
赐金千镒。’由此看来，活君王的脑袋，竟然不如死去士人的坟墓。”宣王听了，沉默
不高兴。左右的近臣说：“大王拥有千乘大国的土地，天下的仁义之士都来投奔效力，；
四方诸侯没有谁敢不服从的。齐王所要的东西无不齐备，全国百姓没有不亲附的。现在
士人中那些境况好的人，才被称作匹夫，境况差的只能住在边远之地。士人真是太低贱
了。”颜斶回答说：“不对。我听说上古大禹之时，天下共有万国。什么原因呢？是得
力于以士为贵（重用士人）呀。到了现在，面向南方称王的，仅有二十四位（诸侯）。
由此看来，（难道）不是得士失士的策略（造成的）吗？因此《易传》不是说吗：‘国
君在高位，（却）没具有那种实际的（才德），喜欢（追求）那种虚名的（人），必然
用傲慢奢侈（的举动）行事。傲慢奢侈，那么灾祸就会随之而来。因此君王不要以屡次
向他人请教而感到羞耻，不要以向地位低的人学习而感到羞愧，就能使道德完善并且在
后世扬名了。老子说：‘即使尊贵，一定以贱为根本；纵使位高，一定以低下为基础。
因此诸侯君主自称为孤、寡、不榖，这大概是（因为他们懂得）贱一定是（贵的）根本
（的道理）吧。’尧传位给舜，舜传位给禹，周成王任用周公旦，世世代代称（他们是）
贤明的君王，这是因为（他们）明白士人是尊贵的。”齐宣王说：“唉呀！君子怎么能
侮慢呢，我是自取其辱呀！到现在（我才）听到了君子的高论，才明白了不懂得尊重士
人乃是小人的行为，希望您允许（我）做您的学生。再说先生能与我交往，我将以上等
宴席招待您，外出备有车马供您使用，妻子儿女穿着华贵的服装。”颜斶辞谢（要）离
开，说：“玉生在山中，（一经）雕琢就破坏（本色）了，不是（经过雕琢就）不宝贵
了，而是那璞玉（就）不（再有本真的）完美了。士人生于边远之地，受到举荐就会得到俸禄，这并不是不尊贵显达，但他的身体和精神都会受到损害。请允许我回乡，晚些
吃饭权当吃肉，安闲的行走权当乘车，没有罪过权当尊贵，清心寡欲保持节操自得其乐。
发号施令的是大王，竭尽忠心直言进谏的是我。（我）阐述主要的意见已经很详尽了，
君王您身边的人足够为你效劳。希望您能允许我回去。让我安稳的回到自己故乡的小屋
吧。”于是（颜斶）拜了两拜就告辞离开了。颜斶是知足的，保持了本真，终身没有受
辱。
15.C [解析]“空花落”，意在表现因战乱而造成的孤城荒凉之景。
16. ①因为草色萋萋，久居他乡，找不到回家的路。②因为安史之乱，时局动荡，漂泊在外，
有家难回。③因为得不到朝廷恩泽，政治失意，看不到仕途前景。
【评分标准】6 分。每点 2 分，意思对即可。
17．（1）加之以师旅 因之以饥馑
（2）千里澄江似练，翠峰如簇
（3）戎马关山北，凭轩涕泗流
【评分标准】6 分。每空 1 分，错字、漏字均不得分。
18．C
第一空，“不拘一格”，不局限于一种规格或方式。“别具一格”，另有一种风格。前者强调“多样”，后者强调“独特”，语境讲使用优秀青年人才的方式，应选“不拘一格”。
第二空，“按部就班”，指文章结构、选词造句合乎规范；现指按照正常的条理、步骤去做；有时也指拘泥陈规，缺乏创新精神。“论资排辈”，意思是按资历辈分决定级别、待遇的高低。根据语境对待“年轻的帅才”可知，选择“论资排辈”更合适。
第三空，“言传身教”，一面口头上传授，一面行动上以身作则，指言语行为起模范作用。“耳提面命”，“耳提”，提着耳朵叮嘱；“面命”，当面指教，形容教诲殷切。多指（长辈对晚辈、上级对下级）恳切地教导。根据语境，老一辈航天专家对晚辈的培养不限于用语言教导，还有“行动”，故选“言传身教”。
第四空，“不问出身”，不过问身份、资格。“不追既往”，对以往的错误或罪责不再追究。语境中没有错误或罪责之意，应选“不问出身”。
故选C。
19．C
原句有两处错误：
第一处是“根据科技部最近公布”成分残缺，缺宾语，改为“根据科技部最近公布的信息”。
第二处是“启动的首批”语序不当，多重定语中，表示领属的名词、代词或短语(谁)+数量短语+动词、动词短语+形容词、形容词短语+表性质的名词。可以改为“首批启动的”。
经过分析，只有C项修改正确。
故选C。
20．将给年轻人提供机会比喻为“更广阔的舞台”，将年轻人发挥主要作用比喻为“主角”，将他们为祖国贡献的力量、做出的成就比喻为“更精彩的剧目”。形象生动，活泼新颖，蕴含着赞美与期待之情。
题干提示修辞手法为比喻修辞，分析其构成，也就是需要分析本体、喻体等。本题中本体为“给年轻人提供机会”“年轻人发挥作用”“为国家做出贡献等”，喻体为“广阔的舞台”“主角”“更精彩的剧目”等。
语句运用比喻修辞，可以形象生动写出了国家需要给年轻人广阔的舞台，他们会成为科技创新的主角，为国家建设贡献力量等。表达对现代年轻人的赞美之情，也有对青年未来的期盼的之情，期待他们将来为建设科技强国贡献力量，取得更丰硕的成果。
21．①矫正视力可恢复正常 ②年龄越小治愈率越高 ③弱视一般和家长有关系
【分析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空处，由下句“而弱视是一种通过戴眼镜也无法矫正视力的眼病”可知，此处为转折，弱视是一种通过戴眼镜也无法矫正视力的眼病，那么近视患者戴眼镜是可以矫正视力，所以此处应该填写“矫正视力可恢复正常”。第二空处，结合上句“弱视主要是一种发育性疾病”和下句“成年后则基本治愈无望”可知，弱视是一种发育性疾病，成年后基本治愈无望，那么表明年龄越小治愈率越高，所以此处应该填写“年龄越小治愈率越高”。第三空处，由下文“弱视形成的原因有先天因素、遗传因素和外伤等。先天因素是指母亲怀孕期间服用了某种药物或者受到了辐射，遗传因素则与基因有关”可知，弱视形成的原因有先天因素和遗传因素，和母亲有关，所以次此处应该填写“弱视一般和家长有关系”。
22．①弱视与近视不是同一种病。②弱视形成的原因并非单一。③发现弱视不能拖延治疗时间。
本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。第一段主要介绍了弱视与近视不同之处，所以它们不是同一种病，用否定句可概括为“弱视与近视不是同一种病”。第二段前5句话讲了弱视形成的原因有先天因素、遗传因素和外伤等，用否定句可概括为“弱视形成的原因并非单一”。第二段最后一句话讲了对孩子的眼病做到“早发现、早诊断、早治疗”，用否定句可概括为“发现弱视不能拖延治疗时间”。
23、作文
（一）对于材料的理解
材料共有三段。第一段进行设问，写出材料探讨的对象——团队，探讨的目标——让团队有潜力，容易成功。第二段和第三段是对第一段问题的回答。第二段一些人的观点侧重于团队成员的“同”。“同”指的是成员思想和行动上的一致性，即心往一处想，劲往一处使，目标一致，努力方向一致。第三段侧重于团队成员的“异”。异指的是成员观点、能力、专长等方面的差异性，即追求目标的过程、方式方法、每个成员发挥的作用可以不同。
（二）关于审题立意
本次作文命题并没有直接将大方向交给学生自己去思考，反而给出了两个看似矛盾对立的观点，由这两种看似矛盾对立的观点来引导、启发学生对这一问题进行深入思考，考查学生的辩证思维能力。
作文材料体现的两个关键词“同”和“异”，看似是一对反义词，实则在团队走向成功的道路上密不可分、缺一不可。通过对材料的分析，可知“同”的内涵是团队的目标与方向性的一致，而“异”的内涵是团队成员的个体差异化，发挥团队成员个体的优势，但这并不妨碍共同目标的一致性，反而有助于扬长补短、突破创新，更好地实现团队目标。
通过上述分析，可知作文重在考查学生对 “同”和“异”关系的理解和把握，让学生通过深入思考，明白一个团队要想获得成功，既要团队成员思想上同心同德，行动上协同一致，又需尊重团队成员在观点、能力和专长各方面的差异，充分发挥每位成员的优势。学生在写作时，应围绕 “同”和“异”二者的内涵和作用展开，阐述二者在促使“团队”走向成功时的密不可分的关系。可以有所侧重，但不能以偏概全，否则即视为偏题。
对于“团队”，考生要能由此及彼，由小到大、由浅入深做出联想，要能够想到集体、国家、民族或世界，这样才能写得深刻。
（三）对引导语的理解
①“上面的材料给了你怎样的启示？”“上面材料”，要求学生能准确、全面地理解材料的内容和含意。“给了你怎样的启示”，其中的“你”应该特指考生，就人群而言，可以理解为“新时代青年”或“即将毕业的高中生”。“启示”是指看完某种事物后，有了启发指示，使有所领悟。这就要求考生行文应注意要联系材料，所有的观点应该从材料思考得出。
②“请就此写一篇文章。”“此”指的是上一句中的“上面的材料给了你怎样的启示”，写作的重点是“启示”，但“启示”要建立在准确理解材料内容和含意的基础之上。
③“表达你的感悟和思考。”“感悟”是指接触外界事物得到的影响和体会，“思考”指主体对意向信息的加工。这要求学生的写作要有材料，但不能只是就材料评材料，而应由此及彼，由材料向自己的生活扩散，写出自己的领悟和体会。
三、立意举例
1.同异助力团队发展。
2.求团队之同，存个体之异
3.求同凝聚向心力，存异激发创新性
4.求同使1＋1≮1，存异使1＋1＞2
5.坚定共同目标，发扬个体差异
6.秉持团结之风，兼顾和而不同
7.求同存异促发展，合作共赢孕新机
8.以同踏平坎坷，以异铺就大道
9.同以合作，异以互补
10.求同存异，共创佳绩