第6.1课《大堰河——我的保姆》课时同步练习
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第一部分：课内阅读练习
阅读课文《大堰河——我的保姆》，完成1-4题
1、下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）
A．第1节三个并列的判断句，从三个方面突出大堰河悲苦低微的身世，交代大堰河勤劳的形象，同时积蓄自己压抑的情感，为后面的抒情做铺垫。
B．诗人强调“大堰河，是我的保姆”这句话，是在平实中蕴含了无尽的深情，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
C．“我是地主的儿子，／也是吃了大堰河的奶而长大了的／大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们，“我”和大堰河的养育关系比“我”和生身父母的血缘关系更密切。
D．“她的名字就是生她的村庄的名字”，深刻揭示了封建压迫下贫苦妇女地位的低下。
2、下列对诗歌艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句，反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。
B．诗人的保姆原没有名字，因她娘家住在金华大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可诗人在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。
C．诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了诗人对保姆大堰河深情的怀念和赞美以及对旧社会的无比憎恨和愤怒。
D．诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。
3、诗人写道：“大堰河以养育我而养育她的家，／而我，是吃了你的奶而被养育了的……”诗句中对大堰河的称呼由“她”而改为“你”。这种称呼上的变化在表达上有什么作用？
4、结合诗歌内容，分析诗歌抒发了诗人什么样的情感。
第二部分：课外阅读提升练习
阅读下面的文字，完成5-8题。
盼望
艾青
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……
一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗
一个盼望出发
一个盼望到达
5、下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．这首诗分两节。第一节为两层，对比了两个海员的对话；第二节揭示海员话中所包含的意蕴，表层是两个海员的不同心态，深层则涵盖世间所有人不同的人生态度。
B．这首小诗的主体内容是两个海员富于形象的话，这两句话又由两个象征性意象“浪花”“喧哗”组成。诗人正是通过对两种盼望的具体、形象的描绘，深刻地揭示一代海员的思想情怀。
C．起锚时洁白的浪花，终会迎来抛锚时铁链的喧哗。对这段完美的航程通过截取“起锚”“抛锚”两个瞬间场景来写，准确精练地写出海员的心情。独特的视角，使这首诗具有了新鲜感和表现力。
D．这首诗的内涵具有多义性。海员们为什么一个“盼望出发”，一个“盼望到达”，诗人没有说，他在“出发”和“到达”之间留出了空白，让读者用想象去填补。
6、下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本诗意象单纯。诗人没有描绘客轮出海的壮观，也没有直接书写海员豪迈勇敢的性格，而是抓住“起锚”“抛锚”两组时空相距甚远却有内在联系的意象，并用意象组接的特殊手法去反映生活，获得了奇特的美学效果，产生了大于形象的言外之意。
B．本诗艺术结构巧妙。第一个海员“喜欢”“起锚”激起的“洁白的浪花”，是视觉形象；第二个海员“高兴”“抛锚”发出的“铁链的喧哗”，是听觉形象。
C．本诗第一节语言组合长短对等，音律节奏相同，只是两组意象逐层递进，在动词和形容词上略有不同，既有浪花的色彩，又有锚链的声音，生动鲜活。
D．本诗完全采用口语入诗。第一节写两位海员的散文句式的诗行都长达二十余字，但念起来像山泉一样自然流泻，显示出朴素自然、清新流畅的语言美。
7、“一个盼望出发 /一个盼望到达”中的“盼望出发”“盼望到达”如何理解？
8、诗人在写“起锚”和“抛锚”时，大胆舍弃其他一切描绘，集中笔墨只写了“起锚所激起的那一片洁白的浪花”，“抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗”。这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。
第三部分：语言文字运用
阅读下面的文字，完成9-11题。
《大堰河--我的保姆》中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河--我的保姆》不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。（ ），同时也是这首诗的社会价值之所在。
作为大堰河“乳儿”的诗人，把对养育他长大的乳母的那种 的爱，贯穿于字里行间。大堰河辛苦劳作了一生，没有享受到人间的 ，把自己全部的爱都投注在乳儿的身上，她对乳儿 的照顾让人终生难忘。然而无情的现实粉碎了她对乳儿的“美梦”，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
9、请在文中横线处填入恰当的成语。
10、下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大
B．这种深化的主题，既表明了诗人的博大胸怀
C．诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化
D．诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题
11、文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
B．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
C．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
D．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
阅读下面的文字，完成12-14题。
今天我们不读诗，也不关注诗歌和诗人。我们对生活的感悟，(a)大都寄托以心灵鸡汤和各种各样、花式繁多、花招百出的10万+热文。(b)我们被动地接受、主动地吸收，以别人的感想，①______；以时代整齐划一的脉络，来规划自己的生活；(c)以相似度极高的语言和姿态，来讲述历史、记录时代。
诗歌离物质越来越远，诗意的生活也离我们越来越远。因为我们同物质前所未有地、亲密地在一起。但这并不意味着，②______。(d)我们只是离开这种生活太久、太过生疏。③______，与地上的身体两相遥望。从灵魂的角度看去，那副似曾相识的皮囊，显得何其委顿而凄凉。摒弃了诗意的生活，幸福感将永远无法持续,无法纯粹,无法圆满。
12、文中画横线的四处句子中顿号使用正确的一项是（ ）
A．（a） B．（b） C．（c） D．（d）
13、请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密，每处不超过15个字。
14、文中画波浪线的句子可以改写成：“离开了诗意的生活，幸福感将永远无法纯粹而圆满，也无法持续。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
第四部分：微写作
15、按要求写作。
我们身边有各色各样的人：父母、同学、师长、清洁工、外卖小哥……这些人中，总有某个人在某一时刻让你印象深刻，请从中选择一个人物，为他（她）写一首小诗。
要求：写成现代诗歌，不少于8行。
第6.1课《大堰河——我的保姆》课时同步练习
答题卡
班级： 姓名：
选择题：
题号 1 2 5 6 10 11 12
答案
非选择题
第3题：
第4题：
第7题：
第8题：
第9题：
（1） （2） （3）
第13题：
（1） （2） （3）
第14题：
第15题：
200字
第6.1课《大堰河——我的保姆》课时同步练习
参考答案
1、A（“交代大堰河勤劳的形象”错误，应是“点明大堰河的身份”。）
2、B（有深意。因为人们常把养育自己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。）
3、本诗是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用第三人称“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、淳朴，但不便于抒情；而用第二人称“你”则有利于抒发诗人对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易引起读者在感情上的共鸣。
4、①怀念痛悼之情。1-3节叙写大堰河的悲苦身世，以及大堰河和“我”的关系，表达了诗人对大堰河的怀念和痛悼。
②眷恋尊敬之情。4-8节写大堰河辛劳悲苦的一生，表达了诗人对大堰河的眷恋和尊敬。
③诅咒控诉之情。9-11节通过描写大堰河死后的凄凉、家人的遭遇，表达了诗人对不公的、黑暗的社会的痛恨。
④挚爱赞美之情。12-13节写诗人对大堰河品质的高度赞美。
5、A（两个海员的确有不同心态，有不同的情趣和追求：一个盼望起锚出发，一个盼望抛锚到达。但“出发”和“到达”都表现了他们热爱生活、勇于进取的精神。所以深层上涵盖的人生态度应是相同的：追求启程，向往拼搏奋斗。）
6、C（两组意象是并列关系，并非逐层递进。）
7、①“盼望出发”呼应“起锚”，是新的航行的开始，“盼望到达”呼应“抛锚”，是一次航行的结束。这表达了海员们同样的心情和愿望，即对航海事业无限的热爱之情。
②“盼望出发”是期盼与惊涛骇浪作斗争；“盼望到达”是向往胜利之地。“出发”和“到达”是一段完整的航程，表示海员们盼望着去建立新的业绩，表达了海员们对战斗与胜利的渴望。
③这两个短语意蕴深刻，富有哲理。生活的大海上，每个人都是“海员”，都希望“出发”和“到达”。在人生的征途每个人都会不停地遇到各种风浪，而真的猛士，应该像英勇的海员那样，敢于斗争、敢于胜利。
【解析】本题考查对重要词语的含意的理解，学科核心素养考查为语言建构与运用、审美鉴赏与创造。理解文中词语的含义，要以基本义为基础，参照其他义项，再结合语境揣摩，这是理解的基本要求。首先抓住重点词“盼望”，再结合语境，分析“盼望出发”“盼望到达”的基本义，即“新的工作开始”“航行的胜利、结束”。重点词“盼望”体现人物心理，再由此分析两词表达了海员怎样的心情和愿望。这是第一层。第二层需结合海员形象的塑造进行分析。第三层应该联系全诗主旨，升华到人生高度分析两词含义。
8、①船在起锚出航时，铁锚出水激起浪花；抛锚时，锚链发出磕碰船舷锚洞的响声。从这些描绘中可见诗人观察生活之细微，剪裁布局之精心。
②诗人集中笔墨写海员盼望起锚时的“浪花”、抛锚时的“喧哗”，使得海员的盼望具体化，生活化，更具真实感和亲切感，也表现了诗人对海员内心世界准确而深刻的把握。
③洁白的“浪花”与铁链的“喧哗”，两个充满美感的意象，从视听结合的角度，生动地描绘出海员的欢悦心情，衬托出海员们工作的责任感、自豪感及搏击风浪的豪情。
④两个特写，一个代表出发，一个代表到达，这是一段完美的航程；然而，它只是“一段”而不是终结，明天又会有新的“出发”，又会去追求新的“到达”。这正是全部人生的艺术写照：人生的航船正是在一个个航程的不懈追求中抵达理想的港湾。作者以此寄托深沉的人生哲思：人生的航船只有勇敢地去迎击风浪，才会到达胜利的彼岸。
【解析】本题考查鉴赏评价能力，学科核心素养考查为语言建构与运用、审美鉴赏与创造。作者选材时有取舍，属于构思技巧，解答这样处理的好处，需要结合诗歌内容，从海员形象塑造、诗歌主题、艺术手法、表达效果等方面作答。
9、示例：刻骨铭心；天伦之乐；无微不至
10、B（括号后句提到“同时也是这首诗的社会价值之所在”，前面应搭配关联词语“既”，AC两项“使……”和后句也无法衔接，排除AC两项。D项“博大胸怀”和“同时也是这首诗的社会价值之所在”一句中的宾语中心语“社会价值”不能搭配。题目本意是表明诗歌的主题是社会价值所在，排除D项。）
11、D（原句有两处语病：一是搭配不当，“勤劳、善良的性格”搭配不当，应是“勤劳、善良的品质”；二是语序不当，“对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情”语序不当，根据语段可以得知，这首诗字里行间可见的是对大堰河的赞美之情。这首诗更多地是通过大堰河悲惨命运的揭示，表明对不合理世界的诅咒之情，可修改为“对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情”）
12、A（另外三处均应为逗号）
13、①来诠释自己的心情；②我们不再需要诗意的生活；③我们的灵魂在天上。
14、①原句中的“摒弃”相比“离开”，更强调主动性，且语气更强烈；②原句中使用三个排比句，相比改句，强调了失去诗意生活对幸福的影响，语势也更强烈；③从适用的位置来看，改句用来结束文段，语意未尽，有仓促收尾之感；原句简短有力，语意完整，更适合收束段落。
15、略。第6.1课《大堰河——我的保姆》课时同步练习
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第一部分：课内阅读练习
阅读课文《大堰河——我的保姆》，完成1-4题
1、下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）
A．第1节三个并列的判断句，从三个方面突出大堰河悲苦低微的身世，交代大堰河勤劳的形象，同时积蓄自己压抑的情感，为后面的抒情做铺垫。
B．诗人强调“大堰河，是我的保姆”这句话，是在平实中蕴含了无尽的深情，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
C．“我是地主的儿子，／也是吃了大堰河的奶而长大了的／大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们，“我”和大堰河的养育关系比“我”和生身父母的血缘关系更密切。
D．“她的名字就是生她的村庄的名字”，深刻揭示了封建压迫下贫苦妇女地位的低下。
2、下列对诗歌艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句，反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。
B．诗人的保姆原没有名字，因她娘家住在金华大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可诗人在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。
C．诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了诗人对保姆大堰河深情的怀念和赞美以及对旧社会的无比憎恨和愤怒。
D．诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。
3、诗人写道：“大堰河以养育我而养育她的家，／而我，是吃了你的奶而被养育了的……”诗句中对大堰河的称呼由“她”而改为“你”。这种称呼上的变化在表达上有什么作用？
4、结合诗歌内容，分析诗歌抒发了诗人什么样的情感。
第二部分：课外阅读提升练习
阅读下面的文字，完成5-8题。
盼望
艾青
一个海员说，
他最喜欢的是起锚所激起的
那一片洁白的浪花……
一个海员说，
最使他高兴的是抛锚所发出的
那一阵铁链的喧哗
一个盼望出发
一个盼望到达
5、下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．这首诗分两节。第一节为两层，对比了两个海员的对话；第二节揭示海员话中所包含的意蕴，表层是两个海员的不同心态，深层则涵盖世间所有人不同的人生态度。
B．这首小诗的主体内容是两个海员富于形象的话，这两句话又由两个象征性意象“浪花”“喧哗”组成。诗人正是通过对两种盼望的具体、形象的描绘，深刻地揭示一代海员的思想情怀。
C．起锚时洁白的浪花，终会迎来抛锚时铁链的喧哗。对这段完美的航程通过截取“起锚”“抛锚”两个瞬间场景来写，准确精练地写出海员的心情。独特的视角，使这首诗具有了新鲜感和表现力。
D．这首诗的内涵具有多义性。海员们为什么一个“盼望出发”，一个“盼望到达”，诗人没有说，他在“出发”和“到达”之间留出了空白，让读者用想象去填补。
6、下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本诗意象单纯。诗人没有描绘客轮出海的壮观，也没有直接书写海员豪迈勇敢的性格，而是抓住“起锚”“抛锚”两组时空相距甚远却有内在联系的意象，并用意象组接的特殊手法去反映生活，获得了奇特的美学效果，产生了大于形象的言外之意。
B．本诗艺术结构巧妙。第一个海员“喜欢”“起锚”激起的“洁白的浪花”，是视觉形象；第二个海员“高兴”“抛锚”发出的“铁链的喧哗”，是听觉形象。
C．本诗第一节语言组合长短对等，音律节奏相同，只是两组意象逐层递进，在动词和形容词上略有不同，既有浪花的色彩，又有锚链的声音，生动鲜活。
D．本诗完全采用口语入诗。第一节写两位海员的散文句式的诗行都长达二十余字，但念起来像山泉一样自然流泻，显示出朴素自然、清新流畅的语言美。
7、“一个盼望出发 /一个盼望到达”中的“盼望出发”“盼望到达”如何理解？
8、诗人在写“起锚”和“抛锚”时，大胆舍弃其他一切描绘，集中笔墨只写了“起锚所激起的那一片洁白的浪花”，“抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗”。这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。
第三部分：语言文字运用
阅读下面的文字，完成9-11题。
《大堰河--我的保姆》中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河--我的保姆》不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。（ ），同时也是这首诗的社会价值之所在。
作为大堰河“乳儿”的诗人，把对养育他长大的乳母的那种 的爱，贯穿于字里行间。大堰河辛苦劳作了一生，没有享受到人间的 ，把自己全部的爱都投注在乳儿的身上，她对乳儿 的照顾让人终生难忘。然而无情的现实粉碎了她对乳儿的“美梦”，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
9、请在文中横线处填入恰当的成语。
10、下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大
B．这种深化的主题，既表明了诗人的博大胸怀
C．诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化
D．诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题
11、文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
B．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
C．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
D．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
阅读下面的文字，完成12-14题。
今天我们不读诗，也不关注诗歌和诗人。我们对生活的感悟，(a)大都寄托以心灵鸡汤和各种各样、花式繁多、花招百出的10万+热文。(b)我们被动地接受、主动地吸收，以别人的感想，①______；以时代整齐划一的脉络，来规划自己的生活；(c)以相似度极高的语言和姿态，来讲述历史、记录时代。
诗歌离物质越来越远，诗意的生活也离我们越来越远。因为我们同物质前所未有地、亲密地在一起。但这并不意味着，②______。(d)我们只是离开这种生活太久、太过生疏。③______，与地上的身体两相遥望。从灵魂的角度看去，那副似曾相识的皮囊，显得何其委顿而凄凉。摒弃了诗意的生活，幸福感将永远无法持续,无法纯粹,无法圆满。
12、文中画横线的四处句子中顿号使用正确的一项是（ ）
A．（a） B．（b） C．（c） D．（d）
13、请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密，每处不超过15个字。
14、文中画波浪线的句子可以改写成：“离开了诗意的生活，幸福感将永远无法纯粹而圆满，也无法持续。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
第四部分：微写作
15、按要求写作。
我们身边有各色各样的人：父母、同学、师长、清洁工、外卖小哥……这些人中，总有某个人在某一时刻让你印象深刻，请从中选择一个人物，为他（她）写一首小诗。
要求：写成现代诗歌，不少于8行。
第6.1课《大堰河——我的保姆》课时同步练习
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题号 1 2 5 6 10 11 12
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（1） （2） （3）
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