第22课《杞人忧天》教案

杞人忧天
教学目标：
　　1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
　　2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
　　教学重难点：
　　重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
　　难点：顺畅朗读，准确翻译。
一、导入新课
十七世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。”今天我们来看看这则中国古代的寓言各讲了什么故事，寄寓了什么道理。
二、预习指导：
　　1．指导学生阅读课文后面的短文，了解作者的背景材料，引起学生阅读的兴趣。
　　2．指导学生从三个层面去把握文章。
　　①在认识莎利文老师前，作者是凭什么去接触世界的？
　　②在认识莎利文老师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？
　　③在她认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？作者对莎利文老师的感情是什么？
　　从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬仰的好老师。 自读程序：
三、探究结构
　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
　　理解结构要从抓线索或文眼入手。
　　杞人忧天地崩坠，废寝忘食
　　忧忧彼之所忧者，晓之以理
　　忧天者明理大喜，晓之者亦大喜
四、深入研读，重点感悟
　　1.小组讨论：杞人为什么会“废寝食” 试用原文中的话回答。
　　明确：忧天地崩坠，身所寄。【板书：起因——担心天地塌陷】
　　2.提问：“晓之者”开导“杞人”的理由是什么 杞人一开始信服了吗 从两者的对话中可以看出两人什么样的性格
　　明确：理由是天不过是积聚的气体，人们整天都在天空中活动，天空不会坠落;日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下，也不会对人有伤害;大地不过是堆积的土块，人们整天在地上活动，大地不会陷落。杞人不完全相信晓之者的劝导，又提出了另一方面的担忧。从两者对话中，可以看出杞人性格比较善于思考，敢于质疑，具有强烈忧患意识的人;晓之者比较理性，关心他人，大度从容。
　　【板书：发展——晓者开导;结果——放下忧虑】
　　3.同桌讨论：从这则故事当中，你明白了什么道理
　　明确：我们可以不必为没有必要或毫无根据的事情担忧。
　　4.再次朗读课文，相互交流探讨：杞人对天地、日月星宿的思考以及晓之者的行为对你有什么启发
　　明确：在古时候，人们对自然界的认识还处于懵懂的阶段，此刻如果有人能够对自然存在的状态产生疑问，表现了这个人善于思考、勤学好问的优秀品质。但这个杞国人因为思考这些问题而导致自己整天处于忧虑状态，因此影响到自己的现实身心生活就不妥当了。在这个世界，未知的事情还有很多，我们应该做到去思考、去探索、去认识，而非自顾自的忧虑。
　　从现阶段看，晓之者对天、地、星、月的解释是不科学的，但他那种关心他人的优秀品质，值得我们学习。
五、拓展延伸
　　人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？
六、课堂小结
　　其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁也在所难免，如何更好的化解忧愁，笑对人生？相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。
七、作业布置
　　寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
　　1、嘴和眼睛的对话
　　2、树和斧子
　　3、画笔和颜料
　　4、蜜蜂与花朵