3-1《蜀道难》同步练习（含解析） 统编版高中语文选择性必修下册

3-1 蜀道难 同步练习
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
题型一：语言文字运用
1．下列各句中没有运用比喻手法的一项是（ ）
A．脚著谢公屐，身登青云梯
B．世间行乐亦如此，古来万事东流水
C．霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下
D．月照花林皆似霰
2．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．古体诗分为四、五、七言和杂言，没有平仄限制，也不讲求对偶。
B．盛唐时期是唐诗发展的高峰时期，此时的诗坛，群星璀璨，出现了李白、白居易、王维、孟浩然等众多诗人。
C．最能反映盛唐精神、代表盛唐诗歌成就的是李白。他的诗常常带着强烈的主观色彩，反映着他鲜明的个性。
D．“蜀道难”原本是古乐府旧题，属《相和歌辞 瑟调曲》。在李白之前，也多有人咏蜀地山川之险。
3．下列每组句子中对加点字词的解释完全正确的一项是（ ）。
A．危乎高哉 危：危险
开国何茫然 茫然：模糊难知的样子
B．扪参历井仰胁息 参、井：均为星宿名，相传分别为蜀、秦二国的分野
青泥何盘盘 盘盘：形容山路曲折盘旋
C．使人听此凋朱颜 调：使……凋谢，这里指脸色由红润变成铁青
不与秦塞通人烟 塞：阻塞
D．以手抚膺坐长叹 抚膺：抚摸着双腿
连峰去天不盈尺 去：距离
4．下列对《蜀相》一诗赏析有误的一项是（ ）
A．颔联写祠堂的荒凉空寂，看似写吊古情怀，实际也是诗人在抒发自己内心的感慨。
B．颈联写诸葛亮的一生功业，赞颂其雄才大略和忠心报国，具有非凡的概括力。
C．尾联的“英雄”指包括诗人自己在内的具有报国雄心、追怀诸葛亮的有志之士。
D．全诗叙事、写景、抒情相结合，笔墨淋漓，感情真挚，充分体现了杜诗奔放飘逸的风格。
阅读下面的文字，完成各题。
“无理而妙”的美学目标仍在于动人地抒情，而且是抒发那种情深一往的痴情，正所谓①________________，在表面的无理中把实际上可以理喻的丰富隽永的意义内容，蕴含于表面上看来不可理喻的矛盾的语言形式之中，使欣赏者感到诗的意象不是平板地模拟生活的常态，而有无理之理，奇趣无穷。在我国古典诗歌中，这种“无理而妙”的诗例俯拾即是：“白发三千丈，缘愁似个长”“狂风吹我心，西挂咸阳树”……诗人们违反常情、常理，对客观的事物，予以主观的想象改造，运用主观的假定与推理变无情为有情，看以无理，却生妙意，使读者获得耳目一新的强烈美感。想象是诗人的通行证，“无理而妙”是诗人的特权。正因为这样，我们才可以读到古今中外许多美妙的诗篇。
“无理而妙”的想象，以深刻地抒情为其审美目的，创造了令人遐想的艺术世界。但是，它却不是纯主观性的。诗的想象，②________________，也不排斥理性的指引，否则，诗的风帆就会在无理性的大海上迷失方向了。生活是想象的基地，理性是为想象导航的指南针，而感情则是想象的发动机。
5．下列各句中的引号和文中“无理而妙”的引号，作用相同的一项是（ ）
A．他是一个节俭的人，衣服旧了，破了，也“敝帚自珍”，舍不得丢弃。
B．人类在“足不出户”的时代就能够测算出遥远的星星体积有多大，温度有多高，有些什么元素，在怎样运动。
C．2019年3月14日，强热带气旋“伊代”袭击非洲东部多国，中国风云卫星在灾前预警和灾后分析服务中均发挥了支撑作用。
D．现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形皆备，充满生机”。
6．在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
7．选文末句说：“生活是想象的基地，理性是为想象导航的指南针，而感情则是想象的发动机。”如果不用比喻，而直截了当地陈述其意思，应当怎样说？
①想象_________________________________________________________________________________。
②想象_________________________________________________________________________________。
③想象_________________________________________________________________________________。
题型二：古代诗歌阅读
阅读下面文言文，完成下面小题。
蜀道难
李白
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
8．下列对《蜀道难》一诗的分析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌袭用乐府旧题，并展开丰富的想象，着力描绘了蜀道上奇丽惊险的景色。
B．诗人大致按照由古及今、自秦入蜀的线索，抓住蜀道所在之地的山水进行描写，以展现蜀道之难。
C．诗人以变幻莫测的笔法，展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、崎岖的面貌，艺术地感叹自己仕途的艰难。
D．诗人善于把想象、夸张和神话传说融为一体来写景抒情，五丁开山等传说充满了浪漫主义色彩。
9．将文中画线句子翻译成现代汉语。
（1）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
（2）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
（3）剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
10．诗歌三段写蜀道的侧重点分别是什么？
阅读下面文字，完成下列小题。
送友人入蜀①
李白
见说蚕丛路，崎岖不易行
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
升沉应已定，不必问君平②。
（注）①这首诗为唐玄宗天宝二年（743）李白在长安送友人入蜀时所作，诗人当时受到朝廷权贵的排挤。②君平：西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都以占卜为生。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．全诗从送别和入蜀两方面落笔。首联从蜀道之难写起，但与《蜀道难》强烈感叹的写法迥然不同，这里语调平缓自然，恍若两个好友在娓娓而谈，感情显得诚挚而恳切。
B．颔联就“崎岖不易行”的蜀道作进一步的具体描画，想象奇特，境界奇美，形象地表现出入蜀道路之险，隐含着对友人的关切担忧。
C．尾联含蓄蕴藉，语短情长，借用典故，既表达了对友人“升沉应已定”的羡慕，又暗含着对自身浮沉难测的感慨。
D．整首诗风格清新俊逸，以叙述语气开篇，中间展开描写，最后以议论作结，体现主旨，笔力开阖顿挫，变化万千，富有韵味。
12．颈联中的哪两个字用得好？请简要分析。
题型三：课内经典阅读理解
13．《蜀道难》：本诗的主旨句是什么？它在诗中的具体内涵有哪些？
14．“畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这四句运用了什么手法？表达了怎样的思想感情？
题型四：语言表达
15．发挥联想和想象，对“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”进行扩写。
要求：想象合理，符合原诗意境主旨；原有意象不能缺少，但描写顺序可自由；至少运用两种修辞手法；不少于90字。
参考答案：
1．C
【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
A.“青云梯”比喻高耸入云的山路。
B.把“万事”比喻为“东流水”，形容万般世事一去就不回头。
C.仙人就是以霓为衣，以风为马，没有运用比喻。
D.把“明月照在花林上”比喻成“一层雪霰”。
故选C。
2．B
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
B．白居易不是盛唐诗人，应为中唐诗人。
故选B。
3．B
【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.“危乎高哉”意思是“多么高峻啊”，“危”，高。
C.“不与秦塞通人烟”意思是“秦蜀被秦岭所阻从不沟通往返”，“塞”，山川险要的地方。
D.“以手抚膺坐长叹”意思是“用手抚胸惊恐不已徒长吁短叹”，“抚膺”，抚摸着胸口。
故选B。
4．D
【详解】本题考查学生对诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等的综合赏析能力。
D.“充分体现了杜诗奔放飘逸的风格”错误，应是充分体现了杜诗沉郁顿挫的风格。
故选D。
5．A 6．①看似无理，反见情痴 ②根植于生活的沃土 7． （想象）的内容是生活 （想象）应接受理性指导 （想象）的产生是情感激发的结果
【解析】5．本题考查正确使用标点符号的能力。
A.和文中“无理而妙”的引号都表示着重强调。
B.表示特殊含义。
C.表示特定称谓。
D.表示引用。
故选A。
6．本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。
第①处，根据“正所谓”可知，先要抓住前边语句中的关键词“无理”“痴情”，再根据“无理而妙”确定句间关系。可以填出“看似无理，反见情痴”。
第②处，依据横线前“但是，它却不是纯主观性的”和横线后“生活是想象的基地”以及该句是以“诗的想象”作为主语，可整合出“根植于生活的沃土”之类意思的语句。
7．本题考查变换句式的能力。
比喻句变为陈述句时应注意：①明确陈述的主体，本题的陈述主体是想象﹔②改后的句子要通顺。
“生活是想象的基地”意思是想象来源于生活，它的内容就是生活；“理性是为想象导航的指南针”是说理性可以为想象指明方向，可以改为“（想象）应接受理性指导”；“感情则是想象的发动机”是说感情可以激发想象，可以改为“（想象）的产生是情感激发的结果”。
8．C 9．（1）上面有迫使太阳神的车驾回转的高峻的山峰，下面有使滚滚波涛倒流的回旋急流。
（2）可以用手触摸到星宿，甚至可以从中穿过，仰着头，屏住呼吸，用手摸着胸口徒然长长叹息。
（3）剑阁峥嵘而且高大，易守难攻。守关的将领倘若不是(自己的)亲信，就会变成叛乱者。 10．一段叹蜀道之高峻，突出其难行；
二段叹蜀道之惊险，突出其景物凄清；
三段叹蜀中战祸之烈，剑阁险要，隐含着对友人的申诫。
【解析】8．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“艺术地感叹自己仕途的艰难”于文无据，从诗中来看，诗人以变幻莫测的笔法，展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、崎岖的面貌，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱自然的感情，并非借此感叹自己的仕途艰难。
故选C。
9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“上”“下”，方位名词做状语，在上面，在下面；第一个“回”，使动用法，使……回转；“冲波”，水流冲击腾起的波浪，这里指激流；“逆折”，水流回旋；“回川”，有漩涡的河流。
（2）“扪”，用手摸；“历”，经过；“胁息”，屏气不敢呼吸；“以”，用；“膺”，胸；“坐”，徒，空。
（3）“峥嵘”“崔嵬”，都是形容山势高大雄峻的样子；“当关”，守关；“莫开”，不能打开。
10．本题考查学生理解概括诗歌内容的能力。
第一段，一开篇就以“危乎高哉”感叹蜀道之高峻，接着以古蜀国悠久的历史、与外界隔绝的情形以及蜀道的来历等方面展现其难行，之后用夸张和神话极写山势的高危，并衬以“回川”之险，又借黄鹤与猿猱来反衬，最后再具体描写青泥岭的难行。由此可见，第一段是重在突出蜀道的高峻难行。
第二段，借“问君”引出旅愁，把读者带进一个古木荒凉、鸟声悲凄的境界：用“悲鸟号古木”、“子规啼夜月”等感彩浓厚的自然景观，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道之难；用飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，着力渲染惊险的气氛。第二段主要突出蜀道的惊险。
第三段，写到蜀中要塞剑阁，因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写：化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，劝人引为鉴戒，隐含对友人的申诫。这一段主要借蜀中的战祸来展现剑阁的险要。
11．C 12．“笼”和“绕”。“笼”字写出山上树木繁茂、枝叶婆娑并笼罩栈道的景象，生动传神；“绕”字写出山下春江环绕蜀城奔流的美景，形象贴切。
【分析】11．本题考查学生理解诗歌内容鉴赏艺术特色的能力。
C．“表达了对友人‘升沉应已定’的羡慕”错误。李白了解他的朋友是怀着追求功名富贵的目的入蜀的，因而临别赠言时便意味深长地告诫：个人的官爵地位、进退升沉都早有定局，何必再去询问善卜的君平呢！尾联借用君平的典故，婉转地告诫他的朋友不要沉迷于功名利禄之中，同时也寄寓了诗人对自身在长安政治上遭人排挤的深深感慨。
故选C。
12．本题考查学生炼字的能力。
古诗中的“炼字”主要集中在动词（一般动词、活用动词）、形容词、副词、特殊词（叠词、色彩词、数量词、拟声词）这几类词上，故可从这个角度寻找诗歌中“用得好”的字。
解答时先明确用得好的字，比如：“笼”和“绕”用得好。
然后结合诗句进行分析，明确好在哪些方面，比如浅层内容，深层主旨，语言修辞，结构作用等等。
颈联“芳树笼秦栈，春流绕蜀城”，写花树笼罩着从秦入蜀的栈道，春江碧水绕流蜀地的都城。前句写山上蜀道景致，后句写山下春江环绕成都而奔流的美景。
“笼”，动词，充分表现了山岩峭壁上突出的林木，枝叶婆娑，笼罩着栈道的景象，形象生动，化静为动，颇具画面感，准确地描画了栈道林荫是由山上树木朝下覆盖而成的特色。
“绕”字，也是动词性，与“笼”相对，赋予“芳树”和“春流”情感的主动性，亲切可感，“春流”，指春江水涨，江水奔流的情形，或指流经成都的郫江、流江。写出山下春江环绕蜀城奔流的美景，生动传神。
13．这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯串始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱善于攀缘，二者皆不得过，人又何能翻越？再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！”叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写的方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子·离娄上》的图景，有不忍目睹之意。
【详解】本题考查学生归纳概括文章中心思想和赏析中心语句的能力。
14．这四句借景抒情，用“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感彩浓厚的自然景观，渲染了旅人的愁思和蜀道空寂苍凉的环境，有力地烘托了蜀道之难，并为下文发出“嗟尔远道之人胡为乎来哉”的劝诫张本。
【详解】本题考查学生赏析诗歌表现手法和思想情感的能力。
15．连绵起伏的群山似一柄柄利剑(比喻)，距天不满尺许。一条条如虬龙般盘旋屈曲的苍劲的枝干(比喻)，斜倚着向下，好似要将自己的头颈伸向崖下滚滚的波涛，乘机潜游溜走一般(比拟)。盘曲的蜀道蜿蜒远去(比拟)，在山林中忽隐忽现，起起伏伏。唉，这不也是我脚下的人生路吗(反问)？
【详解】本题考查学生语言表达之情境扩写的能力。
首先理解诗句的意思。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”意思是：山峰座座相连离天还不到一尺；枯松老枝倒挂倚贴在绝壁之间。
然后分析诗句中涉及的意象以及意象的特点。
诗句中涉及的意象有“峰”“天”“松”“壁”。“连峰”是指山峰连接着山峰，即群山连绵；“不盈尺”是说山峰高耸，距离天空很近；“松”是枯松，是遒劲有力枯槁的老松；“倒挂”是“松”的形态；“壁”是绝壁，是枯松生长的地方。
接着结合意象的特点确定可以扩写的地方。
如可以对“连峰”进行描写，突出“山峰”的连绵起伏，或突出山峰的高耸；如可以对“枯松”进行描写，突出枯松外形的盘旋屈曲，抑或突出枯松倒挂生长的状态，还可以突出枯松生长环境的艰险。但无轮如何扩写，最终要突出蜀道的艰险，并由蜀道的险想到人生之路。
最后还要注意扩写的要求，如“想象合理，符合原诗意境主旨”“原有意象不能缺少”“至少运用两种修辞手法”“不少于90字”。