6.1《 大堰河——我的保姆》同步练习（含答案） 统编版高中语文选择性必修下册

6-1 大堰河一我的保姆 同步练习
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
题型一：语言文字运用
1．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）
A．徐志摩可以说是新诗的诗魂，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”，又是“末代诗人”，他以后的继承者未有能望其项背的。
B．说来很惭愧，我对国际问题一窍不通，写起国际问题文章来，只是信手拈来，哪里有什么真才实学？
C．他完全沉醉在大自然的怀抱里，临到他要离开的前夕，在一个美丽的黄昏，他漫步于康桥，举步维艰。
D．夕阳下流淌的康河，波光潋滟，栩栩如生，河畔的金柳姿态婀娜如妩媚的新娘，动人心弦。
2．下列对课文中的句子赏析不正确的一项是( )
A．曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 (《沁园春 长沙》) ——这一问句激励所有的革命者应该保持革命的蓬勃朝气，做革命的中流砥柱。同时含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，表示要像祖逖中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，担负起主宰国家前途的重任。
B．撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。(《雨巷》)——“悠长”“寂寥”象征当时社会现象的黑暗沉闷。这几句，以情而言，是独自彷徨、寂寥、愁怨；以景而言，是纸伞、雨巷、丁香、姑娘。此情此景，水乳交融，幻化为一体。
C．那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹。(《再别康桥》)——“榆阴下的一潭”即拜伦潭，在康河上游，相传拜伦曾在那里游玩。在这里，诗人融情于景，将自己对祖国的留恋全部融入康桥的风光中。
D．我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰河，你为什么要哭 (《大堰河一一我的保姆》)——问句间接地表现了大堰河对乳儿离开时的依依不舍和对乳儿的无比疼爱。
3．下列句子中，传统礼貌用语使用不恰当的一句是（ ）
A．阁下访问寒舍，我深感荣幸。
B．非常感谢贵校师生给我的热情款待。
C．请留步，足下就此告别。
D．回到老家，务必代我问候双亲大人。
阅读下面的文字，完成题目。
《大堰河——我的保姆》中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河——我的保姆》不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。（ ），同时也是这首诗的社会价值之所在。
作为大堰河“乳儿”的诗人，把对_______他长大的乳母的那种_______的爱，贯穿于字里行间。大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间的_______，把自己全部的爱都投注在乳儿的身上，她对乳儿的照顾 让人终生难忘。然而无情的现实粉碎了她对乳儿的“美梦”，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
4．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A．诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题
B．这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大
C．诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化
D．这种深化的主题，既表明了诗人的博大胸怀
5．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．养育 刻骨铭心 天伦之乐 无微不至
B．抚育 耿耿于怀 天伦之理 无所不至
C．养育 耿耿于怀 天伦之乐 无所不至
D．抚育 刻骨铭心 天伦之理 无微不至
6．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
B．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
C．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
D．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
题型二：现代诗歌阅读
大堰河，是我的保姆。①
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。②
我是地主的儿子，
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。③
7．诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（ ）
A．①说明其卑微。②进一步说明其身份。③倾注了对她的感情。
B．①交代我与她的关系。②表明我以她为骄傲。③倾注我对她的深厚感情。
C．①说明我与她的关系。②进一步说明其身份。③表明我的深厚感情。
D．①点明身份。②突出对她的热爱。③倾注对她的深情厚谊。
8．“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们（ ）
A．“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。
B．“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。
C．“我”不忘养育之恩。
D．“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。
9．“大堰河以养育我而养育她的家”，这里前一个“养育”的意思是________；后一个“养育”的意思是___________。
阅读下面这首诗，完成下面小题。
致西伯利亚的囚徒
普希金
在西伯利亚矿坑的深处，
望你们坚持着高傲的忍耐的榜样，
你们的悲痛的工作和思想的崇高志向，
决不会就那样徒然消亡。
灾难的忠实的姊妹——希望，
正在阴暗的地底潜藏，
她会唤起你们的勇气和欢乐，
大家期盼的时辰不久将会临降。
爱情和友谊会穿过阴暗的牢门，
来到你们的身旁，
正像我的自由的歌声，
会传进你们苦役的洞窟一样。
沉重的枷锁会掉下，
阴暗的牢狱会覆亡——
自由会在门口欢欣地迎接你们，
弟兄们会把利剑送到你们手上。
10．对上面这首诗的赏析，不恰当的一项是 ( )
A．诗的第1小节中“坚持着高傲的忍耐”，是作者对被流放的十二月党人的赞扬，勉励他们不要放弃崇高的理想。
B．第2小节中诗人把“希望”说成是“灾难的忠实的姊妹”，表现出革命者感觉前途渺茫，对革命一时失去了信心。
C．第3小节是说爱情、友谊会伴随着囚徒们的牢狱生活，鼓励十二月党人要有生活的勇气，必胜的信念。
D．这是一首政治抒情诗，这首诗歌抒发了诗人对十二月党人的同情和敬意。
11．下列对这首诗艺术特色的理解，不正确的一项是 ( )
A．在诗歌中，“枷锁”象征沙皇专制制度的束缚，“利剑”象征革命者继续战斗的精神。解放农奴，推翻沙皇暴政，普希金的这首诗歌本身就好似自由的歌和一把利剑。
B．第4小节，作者采用含蓄的笔法，号召人们拿起武器，投入到战斗中去。
C．在这首诗中，拟人、对比、比喻等手法的运用，增强了诗歌的感染力。
D．这首诗歌写于特定的年代，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败但诗歌的基调高亢，豪迈奔放，充满了必胜的信念。
12．在开头部分诗人为什么要寄语那些“囚徒”要“坚持着高傲的忍耐的榜样”
13．普希金在写《致西伯利亚的囚徒》时，仍受当局的监视，为什么还把他的诗歌称作“自由的歌声”
题型三：课内经典阅读理解
14．在《大堰河——我的保姆》中诗人写道：“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的……”诗句中对大堰河的称呼由“她”而改为“你”。这种称呼上的变化在表达上有什么作用？
题型四：语言表达
15．请为下面图片配一首小诗。
参考答案：
1．A
【详解】本题考查学生正确理解和运用成语能力。
A.望其项背：意思是指望见他的颈项和后背，比喻赶得上。符合语境。
B.信手拈来：指随手拿来，多形容写文章时能得心应手地运用词汇和选用材料，此处是说自己对国际问题一窍不通，写起国际问题文章来胡乱写。应用“信笔涂鸦”。
C.举步维艰：形容行动困难或生活艰难。此句是说他喜欢沉醉在大自然的怀抱里，在离开前夕在康桥漫步，舍不得离开。改成语与语境不符。
D.栩栩如生：通常比喻画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。用错对象，句子说的是康河。使用错误。
故选A。
2．C
【详解】本题考查赏析文中句子的能力。
C项，“对祖国的留恋”表述有误，这首诗是诗人“离别康桥”时所写，表达了“对康桥的留恋”，而并非对祖国的留恋。
故选C。
3．C
【详解】本题考查学生语言得体的能力。
A项，“寒舍”为谦称，指自己的家，恰当；
B项，“贵校”尊称对方，恰当；
C像，“足下”是对对方、朋友的敬称，不能称自己，对象不合适，错误；
D项，“双亲大人”敬辞，称父母，恰当。
故选C。
4．D 5．A 6．C
【解析】4．本题考查学生语言表达之补写句子的能力。
补写句子要顾及前后内容的互相照应。“既……”和后一句中“同时……”相照应；A、C两项中的主语“博大胸怀”和后一句的宾语中心语“社会价值”不搭配。排除AC；
B、C两项中采用“使……”的表述，与后一句衔接不恰当，排除BC。
故选D。
5．本题考查学生正确理解和运用词语（包括成语）的能力。
第一处，养育：抚养和教育。一般用于人。抚育：照料、教育儿童，使健康地成长，也指照管动植物，使很好地生长。语境是说大堰河抚养教育作者艾青，选用“养育”更恰当。
第二处，刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。耿耿于怀：事情（多为令人牵挂的或不愉快的）在心里，难以排解。语境用来修饰说艾青忘不了大堰河对他的爱，应选用“刻骨铭心”。
第三处，天伦之乐：家庭中亲人团聚的快乐。天伦之理：家庭亲属之间的伦理规则。语境是说大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间家庭中亲人团聚的快乐，应选用“天伦之乐”。
第四处，无微不至：没有一个细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。无所不至：没有达不到的地方，也指凡能做的都做到了（用于坏事）。根据语境“她对乳儿的照顾”，应选用“无微不至”。
故选A。
6．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句子存在以下语病：
一是前后主语不一致，前面句子主语是“诗人”，后面句子主语换成“文章主题”，删去“文章主题”；
二是搭配不当，修饰语“勤劳、善良”和“性格”不搭配，把“性格”改成“品质”；
三是语序不当，“对大堰河的赞美”和“对不合理世界的诅咒”语序不当，二者互换位置，
根据以上分析，只有C项修改最为正确。
故选C。
7．B 8．D 9． 抚养、喂养 养活、供养
【解析】7．本题考查学生赏析现代诗艺术手法的能力。
首先找出划线的内容，“大堰河，是我的保姆”在文段中出现三次，考生可以结合不同的位置分析其作用。
诗歌第一句就说“大堰河，是我的保姆”，这是交代了“我”与“大堰河”之间的关系，诗人是地主的儿子，长在“大堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，这不仅养育了诗人和身体，也养育了诗人的感情；
“她的名字就是生她的村庄的名字”，诗歌中的“大堰河”以某种象征意义，已经升华为永远与山河、村庄同在的人民的化身，或者说是中国农民的化身，而这样的人是“我”的保姆，养育了“我”，表明我以她为骄傲的情感；
大堰河以自己的乳汁养育了我，“而我，是吃了你的奶而被养育了”，诗人转变称呼，以第二人称直接抒发自己的情感，倾注我对大堰河的深厚感情。
反复的作用如下：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。所以诗歌中三处划线句子作用依次是：①交代了“我”与她的关系，②表明了“我”以她为骄傲。③倾注了“我”对她的深厚感情。
故选B。
8．本题考查学生理解诗句含义，品味诗歌语言能力。
第一句“我是地主的儿子”交代了“我”的出身，出自于地主家庭，他们是“我”的生身父母；“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这是交代“我”和大堰河的关系，大堰河以她的乳汁养育了我，诗人深深领受了她的爱，从诗句的表述来看，艾青告诉我们，自己和大堰河的养育关系比与生身父母的血缘关系更密切。而事实上，诗人是地主的儿子，却长在“大堰河”的怀中，等到到了上学的年龄离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到父母的陌生，更感到养母的对他的重要。养母正直、善良、朴素的品格影响了诗人的一生。
故选D。
9．本题考查学生理解重要词语含义的能力。
第一个“养育”对象是“我”，因为“我”是吃大堰河的奶长大的，所以这个“养育”的意思应该是抚养、喂养。
第二个“养育”的对象是“她的家”，大堰河靠着给我做乳母而获得金钱，使得家中人有饭吃有衣穿，故而此处的“养育”指的是供养，养活。
10．B 11．B 12．因为诗人知道，在矿坑深处服苦役，犹如在地狱里挣扎，需要有顽强的意志和坚定的信念才能支撑，肉体的折磨决不能使高贵的灵魂屈服。 13．普希金把自己的诗称作“自由的歌声”并不仅仅因为他在牢狱之外，而是指他在诗歌中所表达的反对专制、歌唱自由的理想追求，这种追求永远不会停止。
【解析】10．本题考查学生赏析诗歌内容和语言的能力。
B.“革命者感觉前途渺茫，对革命一时失去了信心”错误，应该是表现出革命者的不屈精神和乐观态度。
故选B。
11．本题考查学生理解诗歌艺术特色的能力。
B.“含蓄的笔法”错误，“弟兄们会把利剑送到你们手上”，利剑代表着武器，代表着斗争，是直接号召人们拿起武器，投入到战斗中去。
故选B。
12．本题考查学生理解分析诗歌内容的能力。
解答本题，考生需要结合这些囚徒所处的环境来分析诗人寄语他们“坚持着高傲的忍耐的榜样”的原因。
“在西伯利亚矿坑的深处”展现了这些囚徒的处境，没有人身保障，被剥夺了自由和权利，在恶劣的环境条件下被人监管着服苦役，此时此刻，要想在这样的环境下坚持下去需要完全的意志和坚定的信念，所以诗人告诉那些“囚徒”“望你们坚持着高傲的忍耐的榜样”，这是诗人对这些囚徒的期望，期望十二月党人忍耐这种艰苦，在忍耐中保持着高傲的精神，对沙皇的残酷迫害决不屈服。
13．本题考查学生理解词语含义，分析把握诗歌内容的能力。
由题干可知，考生可以结合普希金当时的现实处境和他在诗歌中表达的思想来分析他把自己的诗歌称作“自由的歌声”的原因。
“自由的歌声”是指不受拘束、不受限制的歌声；结合诗歌中他对那些囚徒的寄语“在西伯利亚矿坑的深处，望你们坚持着高傲的忍耐的榜样”“正像我的自由的歌声，会传进你们苦役的洞窟一样”以及题干中“受当局的监视”可知，普希金不在这牢狱之中，所以这“自由的歌声”与他在牢狱之外这一现实处境有关，但又并非仅限于此。
结合第二节中的“希望”，诗人用“忠实”来描绘革命胜利的希望，表明普希金对这个希望的实现坚信不疑；如第四节，这是对未来的瞻望，“沉重的枷锁会掉下，阴暗的牢狱会覆亡——自由会在门口欢欣地迎接你们”意味着沙皇的专制统治必将被推翻，革命必将胜利，诗人在诗歌中充分展现了他的理想追求，展现了他对推翻沙皇统治的信心，这“自由的歌声”传递出的恰恰是这种永不停息的追求。所以他把自己的诗歌称作“自由的歌声”。
14．本诗是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、淳朴，但不便抒情；而用“你”则有利于抒发诗人对大堰河的深切怀念、赞美之情，更容易引起读者在感情上的共鸣。
【详解】本题考查学生分析诗歌中人称变化的作用。
此题应注意从第三人称角度自由、便于写实，第二人称有利于抒发情感的角度作答。
作者先用第三人称叙述自己眼中的大堰河，这是客观的叙述，通过旁观者的眼睛看到大堰河的所作所为，从而真实地感受到她勤劳、善良的形象；
“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的”中，作者从客观叙述大堰河的生平变为抒发自己对大堰河的深情，这时采用第二人称，可以拉近距离，读起来给人一种亲切感，仿佛正对着大堰河述说自己的内心情感，既有利于抒发情感，也有利于感染读者。
15．示例：天蓝草绿马路宽，骑车出行不算难。抛弃汽车换单车，低碳环保为家园。
【详解】本题考查学生语言表达之图文转换的能力。
题干要求为图片配一首小诗。
首先要分析图片的内容。
图的主体是一群骑着单车出行的人，背景是蓝天、树木以及马路。
然后要分析图片的内涵。
人们放弃汽车，而是选择骑着单车出行，这是一种低碳生活，而低碳生活代表着更健康、更自然、更安全的生活，展现了人们的环保意识，其目的是减少二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化，保护我们的家园。
拟写的小诗中应包含画面的内容以及画面的寓意，同时要注意句式的整齐以及音韵的和谐。