人教版（2019）高中语文必修第一册 16.2《登泰山记》名师教学设计

《登泰山记》名师教学设计
【单元知能对标】
必备知识 学科能力 学科素养 高考内容
第14课 故都的秋/郁达夫 荷塘月色/朱自清 学习理解能力： 观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解 实践应用能力： 应用交际、解释推断、解决问题、策略运用 创新迁移能力： 发散创新、批判赏析、内化完善 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 1.赏析写景散文中的意境，赏析散文的表现手法是高考散文阅读的常考点。 2.史铁生身残志坚的事迹在高考高分作文中常被引用。 3.文言实词和文言虚词，使动用法、名词作状语等活用，是高考文言文阅读常设考点。 4.景、情、理的关系是高考古代诗歌鉴赏和文学类文本阅读题中常出现的考点。 5.散文（记叙文）写作。
第15课 我与地坛（节选）/史铁生
第16课 赤壁赋/苏轼 登泰山记/姚鼐
【课文内容分析】
一、层次、内容
乾隆三十九年（1774）冬，姚鼐从京师返乡途中经过泰安，顺道前往泰山游览，随后写下《登泰山记》。这是一篇脍炙人口的游记佳作。全文记述了作者携友人冬日登泰山观日出的经过，生动地表现了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象。
文章第1段介绍泰山及其最高峰日观峰的位置。“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。”通过写泰山南北两面的河水及其流向，将山水联系在一起。接着顺势写这两条河流的分界线——古长城。然后以古长城为参照物，介绍日观峰的位置。描写对象一句一换，粗笔勾勒山、水、古长城、日观峰，富有层次感地描摹出泰山的概貌，给读者留下丰富的想象空间，为下文介绍登山路线和观日出作铺垫。
第2段写登泰山的经过。这一段没有像寻常游记那样写途中所见的景物，而是重点写登山的艰难和登上山顶之后所见的雄浑开阔的背景，目的是突出泰山的高峻。“十二月”“乘风雪”点明游览时令是在冬季，也为下文写登山艰难和泰山冬景作铺垫。从京城到泰安的旅程不止一日，而作者仅用“自”“历”“穿”“越”“至”几个动词领起的短句来记录本次旅程的路线，突出了动作和地点，一气呵成，简练传神。之后写登山的时间、同行者和出发地点，并总括游程，全程“四十五里”，石级“七千有余”，以表现泰山山势高峻，旅程漫长，登山难险。接下来分写，从“三谷”引出登山路线，穿插郦道元的记载，再仅用十九个字写完登山全程。然后略说古人登山是沿东边山谷进入，又从“天门溪水”带出自己所经过的险峻
“天门”，再写攀登之艰难——“道中迷雾冰滑，磴几不可登”。笔法开合自如，显示了作者高超的语言艺术。“及既上”到本段结尾是写傍晚时山顶所见，描绘了一幅泰山夕照图。先写高处——青山负白雪，雪光耀南天，色彩鲜明，气势雄浑。再写低处一从泰安城写到大汶河、徂徕山，又转回近处的“半山居雾若带然”，以此景烘托泰山的高峻。
第3段描写观日出的情景，是本文又一个重点。作者按照时间顺序先后写了待日出、日将出、日正出和日出后，衬以云天、东海、群峰，写出泰山日出的万千气象。写待日出，重在环境描写，写风雪击面、足下云漫，声势渐起。写日将出，重在表现东方天际的变化：先是雪山微显，然后有“异色”云带，须臾间变成五彩云霞，为喷薄欲出的太阳蓄足了势。写日正出，仅有两句，却抓住“下有红光动摇承之”的独有景象，红波摇动，犹如承托着太阳一般，写得气势磅礴。写日出后，着墨于日观亭以西诸峰，或红或白，颜色错杂，又以“若偻”的比喻写群峰拱绕日观峰的样子。
第4段介绍泰山的名胜古迹。先以日观亭为参照，介绍了岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫的方位，然后写所见都是“唐显庆以来”的刻石，再古老的已经模糊或缺失，表现了泰山的古老风貌。
第5段介绍泰山冬季的景色。写了山石的挺拔峻峭，松树的奇特姿态，这几句有“三多三少”，语言简洁凝练。然后写冬季遍地冰雪，不闻瀑声鸟啼，数里无树，安静肃穆。结句“雪与人膝齐”，把作者雪中赏景的形象与风雪弥漫的泰山融为一体，煞住全篇，留有丰富的想象余地，回味悠长。
二、艺术特色
文章善于取舍，叙事简洁明快。全文不足五百字，却充分表现出雪后登山的特殊情趣，给读者留下了深刻印象。比如从京城到泰安的旅途，仅用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”几句话就表现出来。再如写登山时，仅用“道中迷雾冰滑，磴几不可登”两句就写出了登山之艰难。读者读到这里，又联想到前文的“四十五里”“其级七千有余”，便能想象出登山路上的难险。
本文将小细节与大印象结合，在对细节特征的刻画中侧面烘托对泰山的大印象。如写泰山高峻，不直接写泰山之高，而写“其级七千有余”，登临山顶“半山居雾”，站在日观亭中“足下皆云漫”。又如写雪，除了“雪与人膝齐”一句直言雪大外，都是用“明烛天南”“白若摴蒱”“绛皓驳色”等从旁烘托。写天气寒冷则用“无瀑水，无鸟兽音迹”的细节来渲染，而没有直接写自己感觉寒冷。全文景物描写的成分不多，但都是作者抓住了典型细节并从自己感受的角度来写泰山的景象，使人读来如身临其境。
《赤壁赋》和《登泰山记》都是我国古代写景抒情的名篇，教学时应引导学生体会两篇文章中景与情的关系。另外，《赤壁赋》作为文赋，有着整饬之美；《登泰山记》是桐城派山水游记，文字素朴雅正，通畅清顺。
【学情整体分析】
从任务群的角度来说，本单元并非“文学阅读与写作”任务群在教材中出现的第一次，第一单元和第三单元都是“文学阅读与写作”任务群在教材中的体现。学生对“文学阅读与写作”任务群的学习方式方法已经积累了很多经验，具备一定的任务操作自主性。
从人文主题的角度来说，本单元的“文学阅读与写作”主题与前两个进行“文学阅读与写作”任务群的单元截然不同，学习内容也存在较大差异，所以前两单元的学习方法有借鉴意义，但并不能直接复制。本单元的人文主题还是会激发学生极高的学习兴趣。
学情补充：___________________________________________________________。
【教学活动准备】
一、任务专题设计
整体感知，理清文章思路；
引导学生感受不同人由自然风物引起的人生感怀，以及对自然之美不同的鉴赏和表述，帮助学生建立起阅读经验与现实生活的勾连。
二、教学目标设计
1.了解姚鼐及桐城派散文的创作风格、创作主张，进而了解清代散文特色。
2.理解“阴、乘、限、巅、居、晦、极、驳、漫失僻”10个词语，归纳“望、或、视”等词语的义项；掌握判断句、省略句和几种变式句的结构和用法。
3.在诵读过程中，培养学生文言文的阅读理解能力、评价赏析能力。
4.了解泰山的人文景观和自然景观，陶冶学生高雅的审美情操，激发学生崇高的爱国热情。
三、教学策略设计
《登泰山记》：在学习过程中，指导学生研读作品，体会作者观察、欣赏和表现自然的角度，提升对自然美的感悟力，同时了解散文写作的一般规律，发现作品独特的艺术创造性，帮助学生进行自主编辑整合与个性表达，从而提高审美能力和表达能力。
四、教学方法建议
合作探究教学法、自主赏析教学法、多维展示教学法，还有___________
五、教学重点难点
重点：
1.积累整理重要的文言知识。
2.体味其用词的精练准确和生动形象，培养通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。
3.理出写景记游的顺序，把握文章的思路和结构。
4.诵读优美段落，感悟文章遣词造句的艺术功底，品赏作者耐人寻味的语言风格。
难点：
1.结合写景状物的精彩内容，体味作者融情于景的艺术效果。
六、教学材料准备
多媒体课件
七、课时建议：2课时
【教学活动设计】
一、教学导入
教学策略：通过教师声情并茂谈话教学，力求激发学生学习课文的热情；或者通过探究作者的成功经验，自然导入本课学习，激发学生的学习兴趣。导入环节可以培养学生交流与语境的学科素养。
导入语一：
我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美、文化之美。
导入语二：
《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》。作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名“惜抱轩”而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》。他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。
导入语三：
桐城派：清代中叶影响最大的散文流派，创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”。姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、辞章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。
设计意图：“导入语一”和将课本所学用于实践。后两个导语则针对文学常识。课前导入争取让学生感受到作者深邃的思想，激发关注和学习古代优秀的传统文化的兴趣，提升信息提取和领会理解的能力，培育批判与发现、欣赏与评价的语文素养。
二、教学精讲
（一）疏通文意——积累提升
1.写出下列句中加点词语的古义。
（1）至于泰安
（2）石苍黑色，多平方
明确 （1）动词“至”和介词“于”连用，到，到达。
（2）方方正正的。
2.解释下列句中加点的多义词。
余始循以入 （动词，开始）
而未始知西山之怪特 （副词，曾经）
寒暑易节，始一反焉 （副词，才）
其阴，济水东流 （名词，山的北面，水的南面》
孙膑以刑徒阴见，说齐使 （副词，暗中，暗地里）
与子颖坐日观亭，待日出 （动词，把臀部放在椅子、凳子或其他物体上，支持身体重量）
坐中数千人 （名词，同“座”，座位）
王日：“何坐？”曰：“坐盗。” （动词，犯罪）
来归相怨怒，但坐观罗敷 （介词，因为，由于）
当其南北分者 （介词，在）
崖限当道者 （动词，挡住）
木兰当户织 （介词，面对着）
安步以当车 （动词，当作，算是）
及既上 （介词，等到）
皆不及往 （动词，赶上）
今所经中岭及山巅 （动词，到达）》
徐公何能及君也 （动词，比得上）
亭东自足下皆云漫 （动词，弥漫）
其远古刻尽漫失 （动词，模糊）
余以乾隆三十九年十二月 （介词，相当于“于”，在）
余始循以入 （连词，相当于“而”，表修饰）
自唐显庆以来 （助词，与“来”连用，表示时间）
教学策略：通过练习发现问题，通过讨论解决问题，通过讲授巩固提高。帮助教师展开教学，也使学生能更好地理解学习、感知记忆。
学习策略：重视课内外迁移、重视实践，重视联系情境的学习。增进积累，培养语感，提高观察记忆、发现汇总的能力。
3.指出下列句子的句式特点并翻译句子。
（1）当其南北分者，古长城也。
（2）中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。
（3）余始循以入。
（4）与子颖坐日观亭，待日出。
明确
（1）“……者……也”表判断。在那南北山谷分界的地方，是古长城。
（2）“……也”表判断。中谷的水环绕泰安城，（这就是）郦道元书中所说的环水（中溪）。
（3）余始循（中谷）以入。（省略宾语“中谷”）我开始顺着（中谷）进去。
（4）（余）与子颍坐日观亭，待日出。（省略主语“余”）（我）和子颖坐（在）日观亭里，等待日出。
设计意图：本环节着重于文言词句的翻译理解。以“通假字”“古今异义”“一词多义”“词类活用”“文言句式”等特殊的文言现象为抓手，针对高考考点，进行分类、“地毯式”的练习。力求切实有效地提升文言文的阅读能力。
（二）梳理文脉——感知思路
熟读课文，概括段落大意。
1.全文共有五段，每一段的内容要点是什么？学生讨论发言、明确段落大意。
第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。
第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。
第三段：集中描写泰山日出的动人景象。
第四段：介绍泰山的人文景观。
第五段：介绍泰山的自然景观。
教学策略：重视预习环节，要检查学生对文章的理解程度。让学生自读课文。自读的过程自然会结合语境理解文言词句、篇章主题，增加文言语感。这可以培养学生自主学习的能力，培育积累与语感、整合与语理的素养。
2.行文思路
【多媒体展示】
循序渐进，一线贯穿
交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观
3.讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。
明确 作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。
第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中峰，再循西谷到达极顶，其时天色已晚。
第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。
4.总结
纵观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过。以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感受到祖国山河的壮美。
设计意图：概括段落大意，理清文章脉络，同时训练概括能力。随堂总结作者行踪和时间两条线索。
（三）探究写法——鉴赏评价。
教学策略：教师指明思考方向，引导学生发现。教师相机诱导、点拨。培养学生自主学习的能力，培育积累与语感、整合与语理的素养。
1.《登泰山记》的语言有什么特点？找出文中的修辞手法并体会其表达效果。
明确
（1）语言简洁、生动。
这篇文章全文只有八九百字，却充分表现出雪后登山的特殊情趣。
比如从京师到泰安，只用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第一段的古长城。
又如写登山的情形，用“道中迷雾冰滑，磴几不可登”，不仅简洁，而且生动形象。
最后一段介绍泰山的自然景观最能体现这个特点，寥寥几句，就把它的多石、多松、冰雪覆盖的景色描写出来了。
学科能力：体会本文简洁生动的用词特点；理解评价“侧面烘托”的艺术效果。学会多角度地品赏语言。
（2）巧用比喻和拟人：
本文有几处运用比喻和拟人的修辞手法，各具特点。
“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受。作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。
“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。”这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般。“半山居雾”，不仅把动态的物写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。
“回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻”，“或得日或否”的山峰，色彩各有不同，而神态却是相同的，所谓“皆若偻”这一比喻，写出了西南诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的感情，形象而生动。
2.本文描写景物很少直接写出，而是采用侧面烘托的办法。找出文中侧面写“山高”和“雪美”的句子。
明确 例如写泰山的高峻，先用“其级七千有余”暗暗点出，然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景从侧面加以烘托。又如写雪，除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南”“白若摴蒱”“降皓驳色”等作侧面烘托，给人以想象，又生动有趣。
设计意图：引导学生从“用词”和“修辞”两个角度深入探究语言特色。引导学生分析“侧面烘托”的写法。此环节可提升学生的积累与语感、交流与语境、实证与推理的学科素养，提高分析概括、领会理解和解决问题的能力。
3.本文善于抓住景物特点，围绕第三段细细体会这一点。
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本文艺术特色
语言简洁、生动
巧用比喻和拟人
善于抓住景物特点
（四）学习实践——学以致用
教学策略：课堂模拟，营造情境。通过活动展示，提升学生的语言运用能力和设计规划能力。
1.根据课文第1段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。
泰山，古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部，最高处是日观峰。
泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。
杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领略泰山真面目，尽收无限风光于眼底。
2.根据课文第2段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。
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登山线路
线路1：中谷登山
泰安城——中谷——中岭——西谷——山巅（全程四十五里）
线路2：东谷登山
泰安城——东谷——天门
3.根据课文内容，为游客安排泰山二日游。
设计意图：在熟读理解课文的基础上，引导学习实践。着重训练信息整合能力、语言表达能力、设计能力。此环节可提升学生的积累与语感、交流与语境，提高分析概括、领会理解和解决问题的能力。
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泰山二日游
第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。
第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。
4.重点景观介绍
（1）根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客流连忘返。
（2）请学生根据姚鼐的描述用现代散文的语言描述这种奇观。
①苍山负雪图
姚鼐描述：苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
②泰山日出图
姚鼐描述：亭东自足下皆云漫。稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之。或曰，此东海也。回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。
三、板书设计
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