11《军神》说课稿

《军神》说课稿
一、说教材：
《军神》是选自部编版小学语文五年级下册第四单元第11课，主要讲述了年轻时代的刘伯承右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，通过侧面描写表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，文章内容质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人的无比崇敬之情。
二、学情分析：
五年级学生已具备了自主识字的能力，但仍缺乏学习的自觉性，应培养学生识字的方法和技巧，养成查字典的习惯。其次，学生已经具备自读自悟的理解能力和理解感受方面的能力，但缺乏对语言分析和揣摩的能力，需要教师引导分析，培养学生语言分析的能力。其次，本课的内容与学生的实际生活较远，学生对刘伯承的英雄事迹了解较少，需借助相关图片，影视资料激发学生学习兴趣，感受学习红色文化的真正意义。
三、结合新课程标准的要求和五年级学生的实际情况，我设计了以下
教学目标：
1.抓住表现“军神”品质的重点词语，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2.初步了解正面描写和侧面描写相结合表现人物特点的写作方法。
3.体会刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，激发学生对刘伯承的无比崇敬之情。
四、教学重、难点：
重点：抓住表现“军神”品质的重点词语，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
难点：了解正面描写和侧面描写相结合表现人物特点的写作方法，体会刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
五、在教学过程中，我注重学生情感的体验，设计了以下的教学方法
1、讲读法：在指导学生有感情地朗读的同时，引导导学生自信、大声地朗读，在读中悟，在悟中思，培养学生读书的能力，提高语言表达力。
2、讨论法：通过课文内容的前后对比，引导学生抓关键词进行讨论，体会沃克前后态度变化的原因，培养学生阅读能力和方法。
3、圈点勾划法：让学生在课文中动笔划记号，学习如何通过抓关键词分析刘伯承的形象，体会他身上体现出的中国军人坚忍不拔的钢铁般的意志。
4、自主学习、合作探究法：新课标中指出，要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。因此我让学生在自主阅读的基础上，通过与同学交流从文中所感悟到的内容，取长补短，达到共同进步的目的。
六、教学准备：图片、评价奖励贴、多媒体课件。
七、教学过程
(一)导入：
1.复习导入：背诵《古诗三首》，通过上节课的学习，你学到了什么？
2.情景结合图片(借助图片视频学习有关课文的影视作品和相关历史故事，激发学生学习兴趣。）
(二) 新授：出示课题《军神》
出示学习目标：点名读三维目标
1、解读文本：围绕手术前、手术中和手术后对比分析人物的变化，感受沃克医生对刘伯承前后态度变化的原因和突出的人物品质。
2、沃克医生和刘伯承的情绪是如何变化的？进而学习塑造人物
形象正面描写和侧面描写的作用。
3、拓展延伸：感受刘伯承的戎马一生和被称为“军神”的“神”的具体表现，积累好词。
4、推荐阅读，再现红色经典，了解“开国十大元帅”，激发学生“读党史，学党史”的热情。
本课小结：刘伯承钢铁般的意志让人敬佩。在今后的生活中，我们也要向他学习，磨炼自己的意志，勇敢面对生活中的困难。
八、作业布置：
1.认真、规范书写本课生字、词语。
2.P61阅读链接《丰碑》，自学这篇文章。
3.讲这个故事讲给你身边的人听。
本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。根据小学生的年龄特点，简捷的板书易于让学生理解并接受。因此，我以课文的结构为主线，设计了本课的板书。
板书设计：
手术前：镇定自若
军神(手术) 手术中：一声不肯 （坚忍不拔、铮铮铁骨）
手术后： 钢铁般意志
说反思：
本节课我根据小学五年级学生认知规律，采用直观教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，以学法为重心，放手让学生自主探索，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。