12《在天晴了的时候》 表格式 教案

课题： 12* 在天晴了的时候
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学习目标：
1. 认识“炫、怯”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，品悟课文。
3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
学习重点: 结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
学习难点: 用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 出示一组有关春天的景物图片。看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。 学法指导 第一步：自学要求 出示本课要求认识的生字词语。 第二步：互学要求 “赤、涉”都读翘舌音，不要读成了平舌音，“曝光”的“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第四声“yùn”。）四人小组合作交流、理解词语。合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？ 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 通过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。
第二学程： 学习任务 主问题2. 快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。 学法指导 第一步：自学要求 雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请大家默读诗歌，并想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？默读时在相应的地方写一写自己的感受。走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？ 第二步：互学要求 说话练习，进一步体会“自在闲游”。四人小组内练习说话，全班交流。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 课堂教学是需要变化的。如果说默读环节是孕伏，是等待花开，那么朗读就是争相绽放，琅琅的读书声，能让课堂气氛活跃。学生在朗读之中，对景色的特点了然于心，无须教师过多讲解。 主问题2预设答案 抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的________________，_____________________。
第三学程： 学习任务 主问题3. 同学们，天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象呢？示例：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶…… 学法指导 第一步：自学要求 学习第2-3节诗。诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？ 第二步：互学要求 拓展思维：你留心观察过雨后天晴的景象吗？把你看到的、听到的说一说。说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样的心情？ 第三步：展学要求 自主汇报 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 引导学生发挥想象，并进行拓展训练，培养学生的语言实践能力。
三、教学总结
四、板书设计