18慈母情深教案（表格式）

慈母情深 教学设计
教学目标 默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 体会文中反复出现的词语的表达效果。 能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重点 默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学难点 1、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 2、体会文中反复出现的词语的表达效果。
“1+X”问题设计 核心问题“1” 哪些地方让你感受到了“慈母情深”？
子问题群“X” 为什么“我”会“鼻子”一酸？ 哪些地方让你感受到了“慈母情深”？
教学准备 PPT、题单
教学过程
教学环节 教学流程 二次备课
复习导入，入情入境 一、复习导入，入情入境 孩子们，这节课我们继续带着大家一起跨越时空的洪流，回到上世纪六十年代，继续学习著名作家梁晓声的散文。 课文围绕慈母情深主要给我们展现了哪几个场景呢？那今天我们就学着来品味这些场景，体会其中蕴含的情感。 我们已经知道，作者一直想买一本——《青年近卫军》，想得整天——，于是他来到来母亲的工厂。可来到工厂后，作者却说：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。孩子们，“鼻子一酸”是一种什么感觉 那母亲为我们挣钱的那个地方，环境到底是怎样的呢？
聚焦场景，烘托气氛 聚焦动作，刻画形象 回放动作，定格背影 聚焦细节，升华感情 内化体验，真情流露 聚焦场景，烘托气氛 1、出示活力导航一： 2、生汇报抓关键词说感受，观看图片，体会母亲工作环境之恶劣。 3、出示：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 4、播放缝纫机转动时发出的声音大而嘈杂，感受“震耳欲聋”的噪声之大。 5、在这样的环境中你会有什么反应？母亲能跑吗？能躲吗？为什么？ 6、创设朗读情境，想象母亲日复一日，年复一年工作的艰辛。 三、聚焦动作，刻画形象 1、出示活力导航二： 2、小组进行汇报，感受“慈母情深”。 3、通过读“背直起来了......我的母亲的眼睛......”，想象画面，脑海中浮现了怎样的母亲。 4、再次读文，体会母亲工作的辛劳。 5、把“我的母亲”放在句子的前面，对比朗读，体会两个句子的表达效果的不同。 四、回放动作，定格背影 通过朗读“母亲说完，立刻又坐了下去......立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”。初步感受四个“立刻”表达效果，探究反复的修辞手法。 删去“立刻”体会母亲动作快，工作的紧迫。 全班齐读，感受母亲争分夺秒的工作状态。 五、聚焦细节，升华感情 男女生分角色朗读大姐与母亲的对话内容，体会读懂了什么？ 通过“皱皱的毛票”和“皲裂的手指”，引导学生读懂了什么？ 小结：尽管母亲如此辛劳，她依旧（ ）。 那一天我第一次发现，母亲原来是那么（ ）。 六、内化体验，真情流露 如果你就是文中的“我”，看到母亲工作的场景、听到母亲和工友的对话、拿到母亲给的揉得皱皱的毛票，你想对母亲说些什么呢？ 孩子们，读着梁晓声的《慈母情深》，感动着梁晓声的慈母情深，你们会很自然地想到哪个人？ 3、大屏幕出示梁晓声的在《母亲》的结尾处的一段话，学生诵读。 4、请全体同学恭恭敬敬的坐好，为文中母亲、为“我们”的母亲，为天下所有平凡而高贵的母亲献上一曲《懂你》的心曲。
板 书 设 计 慈母情深 场景描写 细节描写 环境 母亲 闷热 拥挤 嘈杂 辛劳 疲惫 憔悴 情深似海