必修下册第二单元戏剧 课件（共42张PPT）

(共42张PPT)
第二单元学习活动设计
品“悲剧”人生 悟“悲悯”情怀
设计说明
本单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯”。
单元课文节选自三部戏剧名作:《窦娥冤》是中国传统戏曲（元杂剧）的代表作品；《雷雨》是中国现代话剧的名作；《哈姆莱特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三篇课文节选的部分都是三部剧作中展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分；并以注释的方式对剧情作了简明扼要的介绍。三部剧作都是悲剧，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律。
本单元教学的核心任务，就是牢牢抓住戏剧体裁的特点，并以此为线索引导学生深入到这几部悲剧作品中去，领会剧作者对社会人生的深刻认识和深切关怀，激发良知和悲悯情怀，健全人格的培养；理解和借鉴不同民族、国家、时代的优秀文化，感受戏剧文化的魅力；深化对戏剧体裁的理解，从而发展欣赏戏剧作品的能力，进一步提升文学作品的鉴赏能力。
设计思路：赏剧——品剧——演剧——评剧
1.理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀，把握作品的悲剧意藴，激发同情他人、追求正义、坚守良知的“悲悯”情怀。
2.通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入了解戏剧作品，欣赏戏剧设计冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化，深化对戏剧体裁的认识。
3.把握本单元作品的共性与个性，初步认识传统戏曲和现代戏剧，理解悲剧作品的特征，感受不同作者独特的创作风格。
4.通过撰写戏剧评论，总结对作品的感悟和对戏剧表演艺术的认识；以小组评价等方式交流学习心得与感受。
【学习目标】
戏剧情节梳理：结构导图设计合理，思路清晰，表达简明，概括到位。戏剧人物分析：能结合时代背景，戏剧情节，人物语言。小组讨论：能积极参与，发表看法，分享心得。戏剧演出：分工明确，准备充分，有自己的创作和理解。戏剧评论：角度明确，见解精辟，议论深刻，有理有据。【学习评价】【学习任务设计】
学习任务一：（二课时）
爱恨和纠葛——梳理情节结构，分析戏剧冲突
学习任务二：（二课时）
抗争和毁灭——体会悲剧人物，理解悲剧特征
学习任务三：（二课时）
良知和悲悯——赏析语言风格，探究人文主题
学习任务四：（三课时）
体验和感悟——戏剧排演实践，戏剧评论创作
学习活动1 课前预习任务单
学习活动3 深研“爱恨和纠葛”，分析戏剧冲突
学习活动2 初感“爱恨和纠葛”，梳理戏剧情节
学习任务一：爱恨和纠葛——梳理情节结构，
分析戏剧冲突（二课时）
学习活动1 课前预习任务单
、课前观看3个微课视频，分别了解三位剧作家，熟悉三部戏剧的故事梗概。
、知人论世，掌握戏剧常识。
了解相关作家作品和写作背景。（填写预习任务表格）
指导学生查阅资料，填写表格，完成任务，为进一步深入学习课文、探究主题做好铺垫。
课文窦娥冤（节选）雷雨（节选）哈姆雷特（节选）作者生平 主要作品 相关评价 写作背景 课文 窦娥冤（节选） 雷雨（节选） 哈姆雷特（节选
作者生平 关汉卿（约1230-1300），号已斋叟，金末元初大都人，多才多艺，元杂剧的作家。 曹禺（1910-1996），原名万家宝，现代话剧家。1925年加入南开新剧团，开始他的戏剧生涯。新中国成立后，曾担任中国文联主席，中央戏剧学院副院长、名誉院长，人大代表等。 莎士比亚（1564-1616），生于英国一个富裕的市民家庭。父亲破产后，独自走上谋生之路。20岁后到伦敦当过马夫、杂役。后入剧团，做过演员、导演、编剧。1588年开始写作。
主要作品 杂剧《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《拜月亭》《单刀会》等。《窦娥冤》中国十大古典悲剧之一。 《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是其代表作。 悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》
喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》
历史剧《理查三世》《亨利四世》
相关评价 元代戏曲作家，元杂剧的鼻祖，与郑光祖、白朴、马致远并称为“元曲四大家”，被称为“中国的莎士比亚”。 我国杰出的剧作家，“当代语言艺术大师”。 英国文艺复兴时期伟大的剧作家，诗人；欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
写作背景 元朝统治者对劳动者残酷剥削，实行民族分化的种族歧视政策。将全国人口分为四等：蒙古人、色目人、汉人和南人。劳动人民和统治者阶级矛盾尖锐。关汉卿借鉴“东海孝母”的故事框架，结合社会现实，创作了这部著名的悲剧。 20世纪20年代，中国社会面临空前危机，资本家采取种种罪恶的手段来压榨工人阶级的血汗，甚至以故意牺牲工人的生命来换取他们的利益。在紧张的矛盾冲突中，资本家腐朽罪恶的本质有了最充分的体现。作者在谈到创作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”， “那个时候，我是想反抗的。……所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”。 哈姆雷特的故事，最早见于12世纪末丹麦历史学家萨克索所著的《丹麦史》。莎士比亚采用借古讽今的方法，把这个中世纪的复仇故事写成一个具有新时代特点和深刻意义的社会悲剧。16世纪末至17世纪初的英国，正是英国封建制度瓦解，资本主义兴起的交替时代。一方面君主专制进一步加强，并日益暴露它的腐朽性和反动性；另一方面，资本主义的原始积累，也加紧了对农民的掠夺。作品充分体现了时代的社会本质，揭示了当时的阶级矛盾。
示例：
种类 要素 语言
戏剧
2．掌握相关的戏剧文学常识。
结构 角色 构成
元杂剧
示例：
种类 要素 语言
戏剧 从表现形式看：话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等。 从作品容量看：多幕剧和独幕剧。 从时代看：历史剧和现代剧。 从情节主题看：悲剧、喜剧和正剧。 从演出场合看：舞台剧、广播剧、电视剧等。 舞台说明 戏剧冲突 人物台词等 台词和舞台说明
戏剧语言的五个特色：一是动作性，二是个性表现力，三是抒情性，四是有潜台词，五是动听上口，浅显易懂。
结构 角色 构成
元杂剧 一本“四折一楔子”，个别的有五折、六折或多本连演。 每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。都由正末或正旦独唱，分别称为“末本”或“丹本”。 末、旦、净、丑、孛老、卜儿、孤、徕儿等 唱、科、白三部分构成。
曲词按一定的宫调、曲牌写成的韵文。
科介即科范，是关于动作、表情或其他方面的的舞台提示。
宾白是剧中人物的说白部分。分为对白、独白、旁白和带白。
（第1课时）
学习活动2 初感“爱恨和纠葛”，梳理戏剧情节
梳理三篇课文的剧情，设计结构导图。
（第2课时）
学习活动3 深研“爱恨和纠葛”，分析戏剧冲突
“没有冲突就没有戏剧“——各有亮点的戏剧冲突设置
一、《雷雨》《哈姆雷特》的戏剧冲突和“三一律”
二、窦娥的三桩誓愿和传统戏剧的浪漫主义
一、《雷雨》《哈姆雷特》的戏剧冲突和“三一律”
1.《雷雨》的戏剧冲突关系和性质
冲突关系：①周朴园与鲁侍萍之间的爱情冲突。
②周朴园与鲁大海之间的父子冲突。
③周萍与鲁大海之间的兄弟冲突。
④鲁侍萍与周萍之间的母子冲突。
冲突性质：既是家庭冲突，又是阶级冲突。
冲突根源：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，揭露了半殖民地半封建社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的阶级冲突才异常激烈，是最本质的冲突。
2.《哈姆雷特》的戏剧冲突关系和性质
冲突关系：①哈姆雷特与自己的选择冲突。
② 哈姆雷特与国王克劳狄斯的冲突。
③哈姆雷特与奥菲利娅的冲突。
冲突性质：哈姆莱特与自己是内心“生存还是毁灭”的矛盾，哈姆莱特与奥菲利娅是因无法沟通产生误解后的冲突， 与国王是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。
冲突根源：从表面来看，冲突是在一对恋人之间展开的，但表现的却是对人生的思索。哈姆雷特是一个内向深沉、有着痛苦与彷徨等复杂情感的人文主义思想家的典型人物，他与国王的冲突是主要的，深刻地反映了先进的人文主义理想与英国黑暗现实之间尖锐复杂的矛盾。
3.“三一律”
“三一律”是西方古典主义戏剧的主导原则，要求戏剧有时间、地点和行动的一致。戏剧的故事要发生在“不超过一昼夜”的短时间内（时间律），发生于人物在同一时间内所能到达的地点（地点律），同时所有情节要有内在统一性（行动律）。
在写作手法方面这两部作品都有外国的古典主义时期的手法，即三一律，同一时间同一地点、人物，为一个中心服务。
（《雷雨》是“中国话剧现实主义的基石”。作者出于一种“情感的迫切的需要”，“以一种悲悯的情怀来俯视这片土地上的人们”，通过两个在伦理血缘上有着千丝万缕联系的家庭，剖析了社会和历史的深重罪孽。《哈姆雷特》讲述了叔叔克劳狄斯谋害了哈姆雷特的父亲，篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德；哈姆雷特王子因此为父王向叔叔复仇的一个悲剧。）
二、窦娥的三桩誓愿和传统戏剧的浪漫主义
“三桩誓愿”是一种浪漫主义手法，神奇的想象和夸张，来表达美好的愿望，是传统文学的习惯。既是反映人物的抗争精神，又符合民众善恶有报的心理，引起更多的共鸣。
学习活动1 “命运”——认识悲剧人物
学习活动3 “抗争”——领悟悲剧价值
学习活动2 “毁灭”——理解悲剧特征
学习任务二：抗争和毁灭——体会悲剧人物，
理解悲剧特征（二课时）
（第3课时）
学习活动1 “命运”——认识悲剧人物
一、给剧中的主要人物画像
二、分析人物“悲剧”的原因
一、给剧中的主要人物画像
选择一个主要人物，精研课文相关内容，分析其性格特点，并加以点评。
示例1 窦娥
二、分析人物“悲剧”的原因
（第4课时）
由鲁迅关于悲剧的评论——悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”导入，结合本单元三部悲剧的具体内容，分析悲剧的特征和价值。
学习活动2 “毁灭”——理解悲剧特征
小组讨论，理解悲剧的特征——鲁迅：悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。可见，“毁灭（悲剧性）”是悲剧的共同的基本特征。从人物、冲突和主题三个角度探究这个三部悲剧的“毁灭（悲剧性）”特征。
人物（命运的悲剧性）——都表现了主人公不可挽回的悲剧命运。
冲突（矛盾的尖锐性）——都表现了美与丑、善与恶的冲突，并且具有不可调和的性质。
主题（悲剧的净化性）——毁灭带来的“恐惧与怜悯”，激发读者内心的良知，具有震撼与净化的作用。
学习活动3 “抗争”——领悟悲剧价值
小组讨论，领悟悲剧的价值——鲁迅：悲剧是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”。你认为悲剧的价值是什么？
捍卫尊严，誓死抗争——理解窦娥反抗的价值和意义
真情觞灭，反抗命运——探讨鲁侍萍剧变的心路历程
高贵理想，黑暗现实——分析哈姆雷特复杂的内心世界

总结：鲁迅所说“人生的有价值的东西”自然包括善，使其毁灭的东西自然是恶。在本单元的课文中，窦娥的善良、鲁侍萍的真情、哈姆莱特的理想都是善的，都是“有价值的东西”，也都遭遇了恶的摧残和毁弃，是悲剧。因此悲剧冲突的实质正是悲剧人物所代表的正义精神，即“人生有价值的东西”与永远不能满足的现实之间的矛盾，在这一冲突中，人的生命等美好的东西可能会遭到摧残和毁灭。
读者在阅读悲剧时，会沿着作者设置的情节逐层深入，倾注个人道德判断及思想情绪，为之悲痛、感叹、惋惜的同时，读者惩恶扬善的勇气就会被激发，思想境界得到提升，精神状态也会得到净化，有瞬间超脱之感，这种自由畅想、升华精神的过程，体现出悲剧所含有的价值。
学习活动1 分析关联，把握戏剧特点
学习活动3 探讨“良知和悲悯”的人文主题
学习活动2 赏析戏剧个性化的语言风格
学习任务三：良知和悲悯——赏析语言风格，
探究人文主题（二课时）
(第5课时）
学习活动1　分析关联，把握戏剧特点
学习戏剧，就要紧紧抓住戏剧的基本特点。请扣住戏剧特点，抓住三篇文本的关联，深入体会，完成下表。
学习活动2 赏析戏剧个性化的语言风格
结合语段细读，学习小组讨论下列问题。
一、本色语言，鲜活生动——赏析《窦娥冤》曲词之美。
二、听其声知其人——品味《雷雨》富于个性化的人物语言。
三、意蕴丰富的戏剧语言——鉴赏《哈姆雷特》剧中人物的精彩独白
一、本色语言，鲜活生动——赏析《窦娥冤》曲词之美
1.《滚绣球》主要运用的修辞手法，表达作用。
2.体会朴实生动，曲白相得益彰的语言特点。
二、听其声知其人——品味《雷雨》富于个性化的人物语言。
1.四次身份的追问——周朴园的内心活动分析。
四次发问 人物内心活动
你——你贵姓？ 感到奇怪，疑虑斟酌
你姓什么？ 色厉内荏，惊惧不安
你是谁？ 狐疑惶恐，严厉质问
哦，你，你，你是—— 无措惊惶，难以置信
人物语言 潜台词
鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 她要是小姐怎么会有如此悲惨的遭遇？你又何必如此虚伪。
周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。 你不要多嘴，也不要让鲁贵知道，鲁贵知道了会来敲诈，对我没好处。
鲁侍萍 （大哭起来）哦，这真是一群强盗！（走至周萍面前，抽咽）你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ 周萍 你是谁？ 鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。 你是我的萍儿吗？你就是我日思夜想的儿子吗？
我是你的妈妈呀！
2.揣摩《雷雨》中人物语言的潜台词。
三、意蕴丰富的戏剧语言——鉴赏《哈姆雷特》剧中人物的精彩独白
朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花；时流的明镜、人伦的雅范、举世瞩目的中心，这样无可挽回地陨落了！（奥菲利娅）
解读示例：反映了奥菲利娅对哈姆莱特的高度评价和由衷的失望，表现了她对爱情的真诚和心灵的单纯。
（2）生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。（哈姆雷特）
解读示例：是哈姆雷特对生与死的问题、思想和行动关系的问题的思索，显示其内心激烈的矛盾冲突。
（3）默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵。（哈姆雷特）
解读示例：体现哈姆雷特对人生选择的思考。人们面对残酷的命运，敢于在反抗与斗争中死去是勇敢的，而勇于承担苦痛，在忍受中实现拯救全局的理想也是勇敢。
（3）涂脂抹粉的娼妇的脸，还不及掩藏在虚伪的言辞后面的我的行为更丑恶。难堪的重负啊！（国王）
解读示例：这句旁白一方面巧妙点出国王的罪孽之深，另一方面也说明国王还稍有良知，良心受到谴责。揭示人性的复杂性。
（第6课时）
学习活动3 “良知和悲悯”——讨论戏剧的人文主题
“心怀悲悯，鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知”，这三部戏剧是如何来反映这一深刻的主题。
以四人为小组讨论，写成发言稿，在班级里代表发言。
学习活动1 排演戏剧（第7、8课时）
学习活动2 戏剧评论写作（第9课时）
学习任务四：体验和感悟——戏剧排演实践，
戏剧评论创作（三课时）
活动1 排演戏剧
《雷雨》选段和《哈姆雷特》选段，任选其一，在班上组织演出。
排演戏剧的流程：
（1） 研读剧本，确定演出内容。
（2）组建剧组，分配任务。
（3）集体讨论，形成演出本。
（4）进行排演，正式演出。
活动2 戏剧评论写作
观看演出后，要求同学们从自己对这两段戏剧的感悟入手，写一篇八百字以上的戏剧评论。
（1）原则：选题要“小”，方向要“明”。
（2）角度：着眼于戏剧的冲突。
侧重评论人物形象。
注意对戏剧艺术性的评论。
敬请指导！