人教版（2019）高中语文必修第一册 14.2《荷塘月色》名师教学设计

《荷塘月色》名师教学设计
【单元知能对标】
必备知识 学科能力 学科素养 高考内容
第14课 故都的秋/郁达夫 荷塘月色/朱自清 学习理解能力： 观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解 实践应用能力： 应用交际、解释推断、解决问题、策略运用 创新迁移能力： 发散创新、批判赏析、内化完善 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 1.赏析写景散文中的意境，赏析散文的表现手法是高考散文阅读的常考点。 2.史铁生身残志坚的事迹在高考高分作文中常被引用。 3.文言实词和文言虚词，使动用法、名词作状语等活用，是高考文言文阅读常设考点。 4.景、情、理的关系是高考古代诗歌鉴赏和文学类文本阅读题中常出现的考点。 5.散文（记叙文）写作。
第15课 我与地坛（节选）/史铁生
第16课 赤壁赋/苏轼 登泰山记/姚鼐
【课文内容分析】
一、层次、内容
本文是一篇优美的写景抒情散文，也是现代散文史上的名篇。文章围绕着清华园的一方荷塘，写出了特定环境下的景物之美，也抒发了个人的独特情怀。
文章从作者出门开始，经小径到荷塘独赏荷花，然后又归来，从空间上看，是一次夏季夜游。从情感脉络上来看，作者感到“这几天心里颇不宁静”，因此有了夜游的念头，“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，可见作者是想摆脱忧郁心境而起意前往荷塘的。沿着荷塘的小路，作者看到的景色别具特色，往日阴森森，“今晚却很好”，经过一番澄思静虑，便觉得自己是个“自由的人”；到了荷塘，他真正暂得自由，心系于美景，怡然之情顿生；由赏景而思接千载想到古人采莲那个“热闹的季节”，心中充满了“淡淡的喜悦”。
在写尽荷塘美景之后，又环顾荷塘四周的景色，韵味渐写渐淡，听到热闹的蝉声和蛙声，心想“热闹是它们的，我什么也没有”；想到古人采莲的盛况，发出“这令我到底惦着江南了”的感慨，独处静赏令人暂时忘却现实，但很快又不得不回到现实中来。淡淡的喜悦与淡淡的忧愁相互交织，显示了作者感情的复杂。最后“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，终于回到现实中来。结尾“轻轻地推门进去”，与开头“我悄悄地披了大衫，带上门出去”形成呼应，结构巧妙。
本文的最突出之处在于写景的细腻生动与手法多样。这也是本文教学的重点。其景物描写的特点，在于将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色，突出了优雅、朦胧、幽静之美。第4、5、6段最能体现这种美。
第4段主要写月下的荷塘，特别是荷塘中的荷叶、荷花。先写静态，由荷叶到荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这一段没有写月，但处处有月，荷叶、荷花，都处在朦胧的月光笼罩之中，有着奇异的光彩。把盛开的和含苞欲放的白花比作“明珠”“星星”，从色彩和光华上写荷花之美。再写动态，微风来了，荷花传来缕缕清香，像远方飘来的歌声一样似有似无，时断时续，捉摸不定。这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。荷香本是嗅觉形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉形象，这种把一种感觉的形象转化为另一种感觉的写法，称为“通感”或“联觉”。运用这种修辞手法，可以激发读者的想象和联想，让读者从各自的生活经历和情感体验出发，去领会作品的思想内容和艺术境界。
第5段写荷塘上的月色：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”把荷叶和荷花放在月光的背景下，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜明欲滴的实感：一个“浮”字，又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。作者通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出了月色的朦胧柔和。又如：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”这里写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡涤。月色本是难以描幕的，但作者通过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。
第6段写荷塘四周的环境：各式各样的树，树间漏下的月光，隐隐约约的远山，没精打采的一两点路灯光，树上的蝉声和水里的蛙声。
这3段写月下荷塘及周围的景致，营造了一种朦胧、幽静的意境，让作者产生了美的感受，也给读者带来美的享受。
二、艺术特色
本文的语言清新典雅，生动传神，充满了诗情画意。
首先，善用比喻。据统计，这篇文章中一共有14个比喻。这些比喻新奇贴切，激发着读者的联想和想象，写出了月下荷塘多样的色彩、光影变化与面貌。如写静态的荷花，连用3个比喻：“正如一粒粒的明珠”，是写淡月照耀下花朵晶莹闪光；“又如碧天里的星星”，是写绿叶衬托下的花朵忽明忽暗；“又如刚出浴的美人”，是写荷花不染纤尘的美质。这些词句，并不奇异，但是用在本文的语境中，却有着特殊的艺术魅力，生动地表现了此时此境中此景此物的审美特征。
其次，词语的准确生动，尤其善用动词。如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”这“泻”字也很平常，但与“静静地”相配合，生动地写出了月光像流水一般地缓缓倾泻，绝无声响，幽静幽美。又如，“叶子底下是脉脉的流水”，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表达情意，这里用来写流水，流水无声而又好像有情意。它们嵌在句子中，不像苦心经营的，却很有表现力。其他如写荷叶用“挨”，写灯光用“漏”等，都很见作者的语言功力。
再次，善用叠字。这些叠字不但传神地描纂出眼前之景，同时有一种音韵美。蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的青雾，既加强了描摹的效果，又使文气舒展，音韵和谐。
最后，本文还运用了通感的艺术手法。所谓通感，指感觉的转化、迁移，如古诗“风来花底鸟语香”，将听觉的声音转化为嗅觉的气味；“鸟抛软语丸丸落”，将听觉的声音转化为视觉的形象。本文中的通感往往是与比喻连在一起用的，如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这句话用听觉来烘托嗅觉，使荷花的香味变得具体传神。“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”这句话是由视觉向听觉转移。月光与树影是宁静的，用“名曲”来形容，将读者带入一种幻境，光与影的白黑块，仿佛变成了活泼的、跳跃的音符。这是化静为动的写法，将景物写活了，也激发了读者的联想和想象。其次，身处此境，提到梵婀玲，会很容易联想到《小夜曲》之类的名曲，光与影的和谐分布与名曲的韵律和谐，其间有某种相通之处，两相烘托，也是意象的叠加，艺术效果倍增，给原有的意境带来了温馨、幽雅的氛围。
《故都的秋》和《荷塘月色》都是中国现代散文中写景抒情的名篇。前者饱含深情，用简练典雅的语言，写出了故都北平秋天的韵致。在作家的笔下，故都的秋景、秋味、秋色和秋声，就在平常人家的院落里，街道两旁的槐树边，以及高高的天空中。后者善于铺陈，语言华丽，善用比喻、通感，运用大量的叠词，描绘出月下荷塘的美，充满诗情画意。教学中要引导学生揣摩两篇文章不同的风格、不同的写景技法，体会它们各自的艺术特点。
两篇文章虽然都注重写景，但都不是单纯的写景状物，而是在景物的描写中，融入了作者的情感，蕴含着作家的审美追求。两篇文章都善于融情于景，即景抒情，情景交融，教学中要引导学生分析、把握这一特点，理解字里行间蕴含的作者的思想感情，看看它们是如何与自然景物的描写融为一体的。
两篇文章在语言上都有突出特点，是现代散文中的典范美文，教学中可以抓住重点语句，引导学生运用细读法，仔细品味这些语言的表现力。
【学情整体分析】
《荷塘月色》是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作，由于年代久远，学生可读出景色，但难以走进作者的心灵。为了解决学生隔靴搔痒的感觉，课前让同学们上网查阅写作的相关背景以及朱自清的生平经历，知人论世，真正走近作者。文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面，这既是本课的难点也是本课的重点。文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。
学情补充：___________________________________________________________。
【教学活动准备】
一、任务专题设计
听读课文，总结每个自然段的内容，理清思路；
朗读课文，找出作者的游踪线索并留意描写作者情绪的词语，归纳作者的情感线索。
二、教学目标设计
1.品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
2.学习以情驭景，以景显情的艺术手法，培养联想想象能力。
3.领悟作者的情感，培养人文情怀，提高审美能力。
4.理解鉴赏传统文化中的“悲秋”情怀；能客观评价中国古代文人对生命的超脱与感悟。
三、教学策略设计
《荷塘月色》：描写了月下荷塘与塘上月色，动静交错，情景交融，表达了作者在面对社会现实时矛盾复杂的心绪。在学习过程中，要关注批判与发现、欣赏与评价、意识与态度等核心素养。
四、教学方法建议
视频展示法、读书指导法、探究教学法，还有_______________________。
五、教学重点难点
重点：学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
难点：把握作者丰富的情感内涵，培养学生的审美能力。
六、教学材料准备
多媒体课件
七、课时建议：1课时
【教学活动设计】
一、教学导入
导入语一：
同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。晕染一池灵秀，撩起万般情思。而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
教学策略：教师通过谈话教学法，要力求声情并茂。随机通过多媒体展示配套PPT课件：荷花的风姿、作者经历、作者图片、有关时代背景的文字和图片。无论哪种导入语都需要以激情感染学生，激发学生学习的兴趣。
导入语二：
作者简介：
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。著名诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
导入语三：
1927年7月，“四一二”和“七一五”两次反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，处于苦闷彷徨之中，看不清前进的方向。这种内心的痛苦与矛盾就外化为荷塘月色的图景，素雅朦胧的景致和作者内心的淡淡的哀愁与淡淡的喜悦是一致的。作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将。五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期。对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
【多媒体展示】
朱自清散文创作特点
朱自清散文的主题主要表现在五个方面，其一，言志表意；其二，览胜记游；其三，书怀抒情；其四，感悟觉世；其五，指摘时弊。作者善于融情入景，即景抒情，例如《荷塘月色》中，那轻纱般掩映下的荷塘景色，反映的恰是作者当时微妙的心思。朱自清的诗，尽管数量不多，却在思想和艺术上呈现出一种纯正朴实的新鲜作风。
设计意图：三个导入语分别从文题、作者、背景三个角度引导进入文本阅读。导入环节可以提升学生交流与语境、欣赏与评价的素养，增强其信息提取和领会理解的能力。
二、教学精讲
（一）纵观全文——理清脉络
教学策略：侧重于探究中帮助学生找到划分标准。启发时注意筛选学生回答中的亮点，抓住亮点，一步步向标准引导。如学生回答中有“作者”，就可以引导到“作者写作意图”“动机”这一标准上来。
1.阅读课文。
（1）写出情感脉络的语句。
这几天心里颇不宁静。
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
但热闹是它们的，我什么也没有。
这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
这令我到底惦着江南了。
学习策略：多种层次划分标准，引导深入探讨。提取文章情感信息，概括段落大意。培养积累与语感、整合与语理、欣赏与评价的学科素养。
（2）写出作者行踪的句子（词语）。
带上门
小路
月色下的荷塘，荷塘上的月色。
四周
江南旧俗
回家
2.文章的层次如何划分？依据是什么？
探究：层次的划分因为标准不一而结果不同，允许学生有多种划分方法，只要能自圆其说。
3.文章线索是什么？
空间线索（明线）：出门——小径——荷塘——归来
情感线索（暗线）：颇不宁静——淡淡的忧愁——淡淡的喜悦——淡淡的忧愁——思乡愁——不宁静
设计意图：本环节旨在突破本课的教学难点：把握文章一明一暗两条线索。
培养整体把握文章的习惯和能力。可以提升学生的积累与语感、实证和推理的学科素养，提高他们分析概括、领会理解和解决问题的能力。
（二）品味语言——审美体验
一、品读月下荷塘图
1.美文美读——月下荷塘图（第四自然段）
（1）配乐朗读，引导学生用心感受这幅荷香月色图。
（2）斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。自由朗读第四自然段，思考：作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？
（荷叶，荷花，荷香，流水）
2.对比分析——体会妙处
朱自清先生用了详细的文字描绘荷塘，但有人为了精练，把这段文字精简到59个字。请比较这两段文字的表达效果。
原文
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
修改文
看荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。风吹过，叶子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。叶子下面是流水，但看不见。
二、品味句子——赏析评价
（1）曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
明确 “弥望”——充满视野，满眼。“田田”——多，连绵不绝。（通过直观优美的荷塘图片来启发引导）
（2）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
明确 第二句，采用了比喻的修辞手法，把叶子比作舞女的裙。与叶子自然舒展的形态相似，这个比喻是“多边”的，即它不仅表达了“荷”的高贵，还传达出它的标致、典雅、圣洁、飘逸、灵动、清峻等魅力，使叶子产生了动感，使人产生身临其境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体。（展示动感的荷叶图片）
（3）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
明确 “层层”——高低有序。拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎像舞女，叶子像舞女的裙，而花便像舞女的容颜，这样把整个舞女的形象生动地表现出来。（展示对比图片）
（4）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
明确 本句运用了博喻，为什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人呢？因为月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；荷花是“袅娜”“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似。
博喻：博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦胧而不真切的，因而荷叶间零星点缀的白花，“明珠”（温润透亮），“星星”（忽明忽暗、晶莹闪烁，微风拂过，动态美），而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗净铅华的清纯，用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾，充满静谧、优雅的韵味。
上面作者通过叶子、花，描绘了荷塘的形态美，下面我们来欣赏一下荷塘的动态美。
设计意图：在现代文阅读中，重点句的赏析是十分重要的能力训练之一。正确理解句意，有助于对文意的把握，有助于对作品思想感情和主题的理解。因此，新课程标准也作了明确的要求，做到“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”。
（5）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
明确 这一句把“清香”比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，这里作者使用了几种感官感觉？
清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，造成感觉的转移。
这种感觉超越了本身的局限，而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法，我们把它叫作“通感”。所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法。（大屏幕展示例句强化理解记忆）
（6）这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
明确 “颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态。这是作者观察仔细，用词的精妙之处。（展示动感荷叶图片）
（7）叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
明确 “脉脉的流水”，这里形容水没有声音，好像深含感情，表现流水的静态美。（图片）
作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌，“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。
（三）整体探究——把握主旨
教学策略：教师提出问题，引导学生自主探究。通过整体阅读，把握文章的深层含义，在语言实践运用中引导模仿，促进语言运用能力的提高。
探究一：本文写景特色是什么？
多角度、动静结合、想象力丰富、修辞运用、意境创设。
探究二：作者为什么这几天心里颇不宁静？作者为什么要写到江南采莲的事？为什么两次写到“妻”？
探究主旨
角度一：帮助学生探究作者生活的时代及思想感情状态。
角度二：作者的写作意图的探究。
角度三：用多媒体提供其他相关资料（程翔《（荷塘月色〉的主题思想》、朱自清《哪里走》、王瑶《念朱自清先生》、郁达夫《（中国新文学大系·散文〉导言》）。
角度四：参考朱自清其他散文作品。
明确 从朱自清的生平了解到，1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，朱自清作为一位追求真理、追求进步的自由知识分子，他也有过苦闷彷徨。
探究三：这篇文章的美体现在哪几个方面？
美的角度分析体现在：自然美、意境美、亲情美、语言美。
探究四：根据名家的评论，说说自己的体会。
他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。（郁达夫《<中国新文学大系·散文二集>》导言》）
朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。（佘树森《中国现当代散文研究》）
设计意图：在细致入微地品味语言之后，再从整体上提出问题，指导探究。旨在把握作者的情感和文章的艺术价值。训练学生从多个角度思考问题的习惯和能力。
（四）随堂练习——内化迁移
三分钟写作练习
朱自清先生很厉害。月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。
宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表现呢？聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。
现在，我想请同学们在下面词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。这些词语是“寒冷，孤独，愁绪，爱”。
设计意图：本环节当堂训练“侧面烘托”的写作。由学到练，实现知识迁移和能力生成。培育体验与感悟、意识与态度、选择与继承的学科素养。
三、板书设计
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