《荷塘月色》优质教学设计
教学目标
1.理解《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
2.掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨的结构。
3.了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4.通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
重点难点
重点
1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3.了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
难点
1.理解课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
课时安排
2课时
第2课时
课时目标
1.把握写景抒情散文情景交融的特点。
2.学习作者运用语言的技巧：比喻、通感等修辞手法的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
3.培养学生健康的审美情趣。
4.引导学生关注社会，追求理想。
重点难点
1.把握写景抒情散文情景交融的特点。
2.学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
教学设计
一、检查背诵
检查学生4-6段的背诵情况。
二、鉴赏4-6段
1.4-6段分别描写了什么景物？
明确：第4段描写的是月下的荷塘美景，第5段描写的是荷塘上的月色，第6段描写的是荷塘周围的景色。
2.第4段的美景中作者描写了哪些景物？
明确：作者在第4段中涉及到荷叶、荷花、荷波、荷香、荷韵等。
3.作者是如何描写月下荷塘美景的？
明确:dw
（1）使用各种修辞手法。
如“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”这句话运用比喻的手法，将叶子比喻成亭亭的舞女的裙，形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的形体特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。
再如“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的”这句使用了拟人手法，赋予白花人的袅娜的体态、羞涩的表情，生动形象地写出了盛开的荷花娇小玲珑、柔美的特点以及花骨朵含苞待放的特点，表达了作者对荷花的喜爱之情。
又如“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这句话连用三个比喻（博喻：用多个喻体来描写同一对象），将白花比喻成明珠、星星和刚出浴的美人，形象生动且多角度地突出了荷花在月光下晶莹明亮、闪亮繁多、干净、水灵的特点，倾注了作者看到荷花的喜悦之情。
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”句子动用了通感、比喻的手法写荷香，用听觉描写嗅觉，生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点，表达了作者淡淡的喜悦之情。
（2）妙用叠词
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”“层层的叶子中间”。这些句子动用叠字的手法来描写叶子，“田田”突出叶子的绵远不绝，“层层”强调叶子堆叠的情状，两个词生动形象地写出了荷叶广而多的特点，且音韵整齐、和谐、舒缓，读起来朗朗上口，突出了作者此时的喜爱之情。
（3）分层次描写
作者在描写月下荷塘的时候，采用由远及近，由上到下的顺序描写。
4.在第5段中，作者是如何生动地描写荷塘月色的？
明确：
（1）用词准确。
①“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”
“泻”是“流泻”“流动”的意思。作者运用拟物的手法，说月光像流水一样由上直泻而下，形象生动地写出了月光泻无余、流动、轻柔的特点，表达了作者对月光的喜爱之情。
②“薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”
“浮”有“漂浮、悬浮”的意思，这句写雾轻轻地漂浮在荷塘里。“浮”“笼”写出了雾的薄、轻和朦胧地悬浮在荷塘上方不太高的地方，与“轻纱”一样的青雾的意境相合。如果换成“升”字显得雾似乎正在升空而去，动势太大，速度太快，不合情境，没有轻柔之美感。“笼”字有“轻轻环抱”的意思，如果换成“盖、罩、蒙、遮”等字，都显得过于密实厚重。
③“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”一个“画”字用得精妙，仿佛有无形的手在展纸描绘般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。
（2）使用比喻、通感修辞。
“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”作者用通感手法写光与影，用听觉描写视觉，把光与影的协调比喻为名曲，光与影的黑白块儿仿佛变成了活泼跳跃的音符，化静为动。生动地写出了光与影内在的和谐、幽美的特点，写出了月光的温和，表现了作者对月光的喜爱之情。
（3）虚实结合。
作者在写荷塘上的光与影时，采用了虚实结合的手法，写月光像流水一样，写灌木的黑影和杨柳的倩影，是实写；写叶子与花，写光与影的和谐，是虚写，虚实结合，营造出一种朦胧、幽静的美。
5.第6段是如何准确地描写荷塘四周的景色的？
明确：本段写荷塘四周的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），“远远近近”“高高低低”写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然；“重重”“阴阴”“隐隐约约”传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森的小路。叠词的使用使课文读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。
6.第6段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，这两段写景有什么异同？
明确：相同：都写了荷塘四周的景物，都写了树、小路。
不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略；而第6段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声。
总结：这三段，通过使用修辞、炼字、使用叠词等手法，为我们描绘了月下荷塘、荷塘月色、荷塘四周的朦胧、幽静的美景，让我们充分品味了散文的语言美、修辞美、炼字美、叠词美。
7.作者游荷塘，联想到了什么？为什么？
明确：作者夜游荷塘想起江南采莲盛况的联想，想到古代诗词中对采莲的描绘，从而引起对江南美好生活的怀念，表现了作者对眼前的寂寞、毫无生气的环境的不满之情，进一步表现了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬、向往，但这一切终归是幻境，在思乡的哀愁中结束全文，作者又回到无奈的现实中。
三、播放朗读录音，品读全文
1.品味课文“景语”“情语”浑然一体、情景交融的艺术手法。
2.感受作者朴素、精练、准确、生动的语言特点。
四、课堂小结
作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像朦胧的幻梦，像缥缈的歌声。作者追求的总是“淡淡的”“恰是到了好处”的意境，展现的是荷塘月色令人“惊异”的美可以看出，这清新、美丽、宁静的大自然正是作者的精神避难所。我们充分领略了文章的画面美、语言美、情感美，但是作为美文，《荷塘月色》的美是多方面的，希望同学们能以独特的视角去观照美、感受美、体验美。
五、布置作业
1.课外阅读朱自清先生的另一篇写景散文《绿》，领悟寄寓在梅雨潭的绿中的思想感情，并与《荷塘月色》表现的思想感情进行比较。
2.比较《故都的秋》《荷塘月色》两篇课文的语言艺术，体会二者的异同，品味其妙处并学以致用。
板书设计《荷塘月色》优质教学设计
教学目标
1.理解《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
2.掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨的结构。
3.了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4.通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
重点难点
重点
1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3.了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
难点
1.理解课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.了解作者及其作品。
2.整体感知文章内容，理清作者的写作思路。
3.把握文章内容，理清作者的感情变化。
4.感受作品的语言美。
重点难点
1.整体感知课文，理清作者的写作思路。
2.把握整体内容，理清作者的情感变化脉络。
教学设计
一、导入新课
荷花与月亮，在中国传统文化中是人们心目中崇高圣洁的象征，自古以来都是人们喜爱赞颂的对象，涉及它们的作品数不胜数。朱自清的散文《荷塘月色》可谓其中脍炙人口的名篇。今天我们来学习这篇经典之作。
二、作者简介及背景（见资料库）
（设计意图：知人论世，只有充分了解作者及写作背景，学生才能更好地理解文章，把握作者的情感。）
三、整体把握课文
1.听读课文，总结每个自然段的内容，理清思路。
明确：
第一部分（第1~3段）：写“观荷缘起”（情）
第二部分（第4~6段）：写“荷塘月色”（景）
第三部分（第7~10段）：写“月下遐思”（情）
2.朗读课文，找出作者的游踪线索并留意描写作者情绪的词语，归纳作者的情感线索。
明确：
（1）作者的行踪：独出家门——小径漫步荷塘四周——月色下的荷塘——荷塘上的月色——荷塘四周——惦念江南
（2）表示情感变化的内容
①这几天心里颇不宁静。
②我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
便觉是个自由的人。
我且受用这无边的荷香月色好了。
③4、5、6段集中写荷塘、月色相互辉映的美景，未直接表达心情，但通过作者对优美景色的描写，可以感受到作者暂时沉浸到了美景中而忘却了烦恼，寻得了片刻的宁静。
④但热闹是他们的，我什么也没有（片刻宁静得而复失，过渡极为自然）。
⑤忽然想起采莲的事情来了。这令我到底惦着江南了（心境回到现实）。
作者的情感：由颇不宁静——渴求宁静求得片刻宁静——走出宁静——心境回到现实。
3.根据作者的行踪及作者情感的变化，本文的文眼是哪一句？
明确：这几天心里颇不宁静
4.所谓文眼，就是反映文章主旨或主要情感的句子，分析文章第1段，理解本文的感情基调。
明确：文章第1段，主要是交代独游荷塘的缘由——这几天心里颇不宁静。由此奠定了本文的感情基调为：淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。
5.阅读第2段，思考：
（1）本段写了什么景，有何特点？有何作用？
明确：本段描写了去荷塘的小路上的景色。
小路（幽僻、寂寞）——环境的寂寥，烘托抑郁心境。
树（蓊蓊郁郁）——浓重的夜晚气氛。
月光（淡淡的）—与作者的感情相合，心中淡淡的哀愁。
小径漫步，勾勒出荷塘的轮廓，烘托了作者的心境。
作者抓住了小路的曲折、幽僻，多树的特点，这三者中，幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈曲折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。
（2）文章用了对比的方式，文中作者是怎样进行对比的？
明确：用白天（少人走）、夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今晚的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。
6.阅读课文第3段，思考：
（1）本段写了什么内容？
明确：写月下漫步时的感受。
（2）作者感到在这素淡朦胧的环境中，自己成了一个自由人，这段文字表达了作者的什么心境？
明确：①独处心境。
②独处的喜悦。
③对黑暗的社会现实的不满④对自由宁静生活的向往。
⑤进一步点明夜间出游的原因。
⑥“我且受用这无边的荷香月色好了”，流露出作者从压抑和不自由中暂得宽余，欣赏荷塘月色的淡淡喜悦。
四、布置作业
读背4、5、6段并找出优美字句赏析。
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