新课标核心素养目标北师大版一下6.1《图书馆》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一下6.1《图书馆》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-08 09:18:04 | ||
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文档简介
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《图书馆》教学设计
课题 图书馆 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《图书馆》是新北师大版一年级下册第六单元第1节。在此之前，学生已经学习了运用“凑十法”进行一位数加一位数的口算进位加法，并且在本学期第五单元学会了运用列竖式的方法计算不进位的两位数加法。在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。学生第一次接触到列竖式的方法计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，这对于他们以后学习笔算加法非常重要。因此对竖式的写法，教师要进行必要的指导。
学习目标 1.学习目标描述：在问题情境中探索两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。学会用竖式计算两位数加一位数（进位）的加法。2.学习内容分析：本单元的任务是学会100以内进位加法和退位减法,解决简单的实际问题,在学生掌握了20以内的进位加法、退位减法和100以内不进位、不退位加减法基础上,我们本节课的任务是两位数加一位数的进位加法。教材设计了图书馆这个与学生生活密切相关的情境,引入两位数加一位数的进位加法,使学生在解决实际问题的过程中,进一步体会加法的意义,体会到数学与生活实际的密切联系,也为后面学习两位数加两位数奠定了坚实的基础。3.学科核心素养分析：在探究算理的过程中，鼓励学生探索不同的算法，感受方法的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。通过创设的情景，体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
重点 探索两位数加一位数（进位）的计算方法，初步体会计算方法的多样性。
难点 理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.填一填。24+3=（ ） 先算：（ ）+（ ）=（ ） 再算：（ ）+（ ）=（ ）9+5=（ ）先算：（ ）+（ ）=（ ）再算：（ ）+（ ）=（ ）2.用竖式计算。72+4= 65+3=引导学生得出：用竖式计算两位数加一位数（不进位），相同数位要对齐，从个位加起。二、导入新课师：在我们的生活中，有一样物体，它是知识的来源。那么它是什么呢？大家猜猜看。课件出示：有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。 (打一物) 师：书是我们智慧的源泉，是人类进步的阶梯，书籍能给我们源源不断的知识，它可以让我们放松心情，它也可以陶冶我们的情操。今天我们就到图书馆去瞧一瞧。板书课题：图书馆 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜，然后回答：是书。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 通过猜谜语，活跃课堂氛围，进而通过交流，激发学生的阅读习惯，同时也顺利的引入新课。
讲授新课 一、获取信息，提出问题课件出示：师：图书馆的书真多呀！能说说自己获取的数学信息吗？师：学校图书室需要购进《童话世界》和《丛林世界》这两种书籍，你能算算《童话世界》和《丛林世界》共有多少本吗？二、探究计算方法 课件出示：《童话世界》和《丛林世界》共有多少本？师：怎样列式呢？师：28+4等于多少呢？拿出课前准备的小棒摆一摆、算一算。反馈：（1）8+4=12 20+12=32（2）28+2=30 30+2=32师：如果用计数器来算，应该怎样算呢？反馈：先在计数器上拨出28，个位再拨4个珠子，8+4=12，去掉10个珠子，在十位拨1个珠子。师：说得真好，那么你能用竖式算一算吗？展示：师：像这种情况我们称之为“满十”，8+4=12，满十进一，用一个小1在十位做一个标记，在个位上写2。接下来呢？根据学生的回答，课件出示：师：这就是我们今天学习的新知识——两位数加一位数（进位）。那么怎样用竖式计算两位数加一位数（进位）？引导学生得出：笔算加法，相同数位要对齐，从个位加起，当个位满十时，要向十位进1，计算时，不要忘记十位要加1。 三、巩固应用师：《童话世界》和《海底世界》一共多少本呢？想想怎么列式？师：选择自己喜欢的方法计算求解。三、完成“试一试”课件出示：师：说说你知道了什么数学信息？师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题呢？反馈：第二层书架上有多少本书？第三层书架上有多少本书？师：我们一起来解决这些问题好吗？课件出示：（1）第二层书架上有多少本书？师：怎样解决这个问题呢？画一画。反馈：我用1个圆圈表示一本书，第一层有13本，就画13个圆。由于第二层比第一层多8本，先画出与第一层相同的部分，再画出多出的部分。师：大家听懂了吗？师：从图中看，第二层的本数是由几部分组成的？师：说得真好！那么你能列出算式解决问题了吗？反馈：13+8=21（本）答：第二层书架上有21本书。师：第三层书架上有多少本书呢？利用数轴画一画。课件出示：反馈：13+9=22（本）答：第三层书架上有22本书。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：28+4。学生分组摆一摆小棒，然后与同桌交流算法。同桌合作拨计数器，然后自由说说。学生独自尝试用竖式计算，然后说：相同数位对齐，可是个位8+4=12，该怎样写呢？学生：十位上2+进位的1等于3。学生自由说说。学生独自列式，并回答：28+9。学生独自计算，然后集体订正。学生结合图片上的信息自由说说。学生独自思考，然后自由说说。学生尝试画一画，然后集体交流。学生：听懂了。学生：是由与第一层相同的部分和多出的部分组成的。学生独自列式，然后反馈。学生尝试画图，然后集体展示反馈。 通过说一说，不仅培养了学生认真观察的习惯，还提高了学生获取信息的能力以及语言表达能力，为后面的学习做准备。课堂上通过摆一摆、拨一拨、算一算来探究计算方法，感受方法的多样性。在探究用竖式计算时，留给学生充足的时间探究，以学生原有的知识经验为基础，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式探究计算方法，极大的发挥了学生的主观能动性。通过此环节的学习，不仅巩固了新知，还提高了学生运用知识解决问题的能力。通过说一说，培养学生的审题意识和问题意识，为后面的学习打基础。引导学生尝试通过画一画分析数量之间的关系，将课堂完全还给学生，让学生自主探究，让学生在交流、画一画中感悟，整个过程符合学生的认知规律，充分经历了知识的发生、发展过程。
课堂练习 1.圈一圈，算一算。 2.用竖式计算。53+9= 39+5=3.一年级二班原来有47名学生，开学转来4名学生，这个班现在有多少名学生？4.拓展应用：明明看一本书，第一周看了25页，第二周比第一周多看7页，两周一共看了多少页？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 图书馆 ——两位数加一位数（进位） 28+4=32（本）8+4=12 28+2=30 十位 个位20+12=32 30+2=32 2 8 + 1 4 3 2 满十进一 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《图书馆》教学设计
课题 图书馆 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《图书馆》是新北师大版一年级下册第六单元第1节。在此之前，学生已经学习了运用“凑十法”进行一位数加一位数的口算进位加法，并且在本学期第五单元学会了运用列竖式的方法计算不进位的两位数加法。在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。学生第一次接触到列竖式的方法计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，这对于他们以后学习笔算加法非常重要。因此对竖式的写法，教师要进行必要的指导。
学习目标 1.学习目标描述：在问题情境中探索两位数加一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。学会用竖式计算两位数加一位数（进位）的加法。2.学习内容分析：本单元的任务是学会100以内进位加法和退位减法,解决简单的实际问题,在学生掌握了20以内的进位加法、退位减法和100以内不进位、不退位加减法基础上,我们本节课的任务是两位数加一位数的进位加法。教材设计了图书馆这个与学生生活密切相关的情境,引入两位数加一位数的进位加法,使学生在解决实际问题的过程中,进一步体会加法的意义,体会到数学与生活实际的密切联系,也为后面学习两位数加两位数奠定了坚实的基础。3.学科核心素养分析：在探究算理的过程中，鼓励学生探索不同的算法，感受方法的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。通过创设的情景，体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
重点 探索两位数加一位数（进位）的计算方法，初步体会计算方法的多样性。
难点 理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.填一填。24+3=（ ） 先算：（ ）+（ ）=（ ） 再算：（ ）+（ ）=（ ）9+5=（ ）先算：（ ）+（ ）=（ ）再算：（ ）+（ ）=（ ）2.用竖式计算。72+4= 65+3=引导学生得出：用竖式计算两位数加一位数（不进位），相同数位要对齐，从个位加起。二、导入新课师：在我们的生活中，有一样物体，它是知识的来源。那么它是什么呢？大家猜猜看。课件出示：有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。 (打一物) 师：书是我们智慧的源泉，是人类进步的阶梯，书籍能给我们源源不断的知识，它可以让我们放松心情，它也可以陶冶我们的情操。今天我们就到图书馆去瞧一瞧。板书课题：图书馆 学生独自完成，然后集体订正。学生独自猜一猜，然后回答：是书。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 通过猜谜语，活跃课堂氛围，进而通过交流，激发学生的阅读习惯，同时也顺利的引入新课。
讲授新课 一、获取信息，提出问题课件出示：师：图书馆的书真多呀！能说说自己获取的数学信息吗？师：学校图书室需要购进《童话世界》和《丛林世界》这两种书籍，你能算算《童话世界》和《丛林世界》共有多少本吗？二、探究计算方法 课件出示：《童话世界》和《丛林世界》共有多少本？师：怎样列式呢？师：28+4等于多少呢？拿出课前准备的小棒摆一摆、算一算。反馈：（1）8+4=12 20+12=32（2）28+2=30 30+2=32师：如果用计数器来算，应该怎样算呢？反馈：先在计数器上拨出28，个位再拨4个珠子，8+4=12，去掉10个珠子，在十位拨1个珠子。师：说得真好，那么你能用竖式算一算吗？展示：师：像这种情况我们称之为“满十”，8+4=12，满十进一，用一个小1在十位做一个标记，在个位上写2。接下来呢？根据学生的回答，课件出示：师：这就是我们今天学习的新知识——两位数加一位数（进位）。那么怎样用竖式计算两位数加一位数（进位）？引导学生得出：笔算加法，相同数位要对齐，从个位加起，当个位满十时，要向十位进1，计算时，不要忘记十位要加1。 三、巩固应用师：《童话世界》和《海底世界》一共多少本呢？想想怎么列式？师：选择自己喜欢的方法计算求解。三、完成“试一试”课件出示：师：说说你知道了什么数学信息？师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题呢？反馈：第二层书架上有多少本书？第三层书架上有多少本书？师：我们一起来解决这些问题好吗？课件出示：（1）第二层书架上有多少本书？师：怎样解决这个问题呢？画一画。反馈：我用1个圆圈表示一本书，第一层有13本，就画13个圆。由于第二层比第一层多8本，先画出与第一层相同的部分，再画出多出的部分。师：大家听懂了吗？师：从图中看，第二层的本数是由几部分组成的？师：说得真好！那么你能列出算式解决问题了吗？反馈：13+8=21（本）答：第二层书架上有21本书。师：第三层书架上有多少本书呢？利用数轴画一画。课件出示：反馈：13+9=22（本）答：第三层书架上有22本书。 学生独自观察，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：28+4。学生分组摆一摆小棒，然后与同桌交流算法。同桌合作拨计数器，然后自由说说。学生独自尝试用竖式计算，然后说：相同数位对齐，可是个位8+4=12，该怎样写呢？学生：十位上2+进位的1等于3。学生自由说说。学生独自列式，并回答：28+9。学生独自计算，然后集体订正。学生结合图片上的信息自由说说。学生独自思考，然后自由说说。学生尝试画一画，然后集体交流。学生：听懂了。学生：是由与第一层相同的部分和多出的部分组成的。学生独自列式，然后反馈。学生尝试画图，然后集体展示反馈。 通过说一说，不仅培养了学生认真观察的习惯，还提高了学生获取信息的能力以及语言表达能力，为后面的学习做准备。课堂上通过摆一摆、拨一拨、算一算来探究计算方法，感受方法的多样性。在探究用竖式计算时，留给学生充足的时间探究，以学生原有的知识经验为基础，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式探究计算方法，极大的发挥了学生的主观能动性。通过此环节的学习，不仅巩固了新知，还提高了学生运用知识解决问题的能力。通过说一说，培养学生的审题意识和问题意识，为后面的学习打基础。引导学生尝试通过画一画分析数量之间的关系，将课堂完全还给学生，让学生自主探究，让学生在交流、画一画中感悟，整个过程符合学生的认知规律，充分经历了知识的发生、发展过程。
课堂练习 1.圈一圈，算一算。 2.用竖式计算。53+9= 39+5=3.一年级二班原来有47名学生，开学转来4名学生，这个班现在有多少名学生？4.拓展应用：明明看一本书，第一周看了25页，第二周比第一周多看7页，两周一共看了多少页？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 图书馆 ——两位数加一位数（进位） 28+4=32（本）8+4=12 28+2=30 十位 个位20+12=32 30+2=32 2 8 + 1 4 3 2 满十进一 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
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