新课标核心素养目标北师大版一下6.4《跳绳》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一下6.4《跳绳》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-17 16:16:01 | ||
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文档简介
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《跳绳》教学设计
课题 跳绳 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《跳绳》是新北师大版一年级下册第六单元第4节。本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减的计算方法，教材通过“跳绳”这个游戏来教授新知识，即方便又实用。教材根据儿童的认知特点，抓住所有儿童的天性-----“好玩”来设计，取材于学生所熟悉喜爱的活动，让学生感到亲切、生动有趣。让学生自己提问，自己解决，体现解决问题的策略多样化。
学习目标 1.学习目标描述：结合创设的情境，引导学生探索两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确计算；学会用竖式计算两位数减两位数（退位）的减法。2.学习内容分析：学生已经掌握了两位数减一位数、两位数加减整十数以及两位数加两位数进位加法等多种计算方法,能熟练进行两位数减一位数的退位计算，也能够较为熟练的运用竖式计算,已理解并牢记竖式计算中应注意的问题。本节课借助解决“跳绳”中的数学问题让学生探索并掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法，并能运用数学语言表达计算思维过程，体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性、独立性。3.学科核心素养分析：在探究计算方法的过程中，利用知识的迁移规律培养学生分析、比较的能力，发展解决问题的能力。通过创设具体的情境，体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的热情和积极性。
重点 探索两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确计算。
难点 理解“借一当十”并会计算退位减法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.算一算。15－3= 28－5= 39－8=89－25= 56－13= 72－11= 2.用竖式计算。63－5= 73－7=引导学生得出：笔算两位数减一位数（退位）减法，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位借1再减。二、导入新课师：有一种体育运动，它只需要一根绳子。不管是男生还是女生都喜欢，这个体育运动是什么呢？猜一猜。师：说得非常正确！跳绳可以促进骨骼的生长，从而达到长个子的效果。它还能锻炼耐力，经常跳绳的人，能很好的锻炼耐力。你们看，小红、小亮、小东已经开始跳绳了!板书课题：跳绳 学生独自完成，然后集体订正。学生自由猜猜：是跳绳。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 通过猜谜语引入跳绳，进而感受跳绳的好处，不仅顺利的引入了新课，还对学生进行了锻炼身体方面的教育。
讲授新课 一、获取信息课件出示：师：能说说你获取的数学信息吗？二、探究计算方法师：大家想不想知道小红比小亮多跳多少下呢？师：要解决这个问题，我们需要知道什么信息？师：怎样列式呢？师：40－28等于多少呢？用计数器拨一拨。 反馈：先拨出40，个位没有珠子，从十位借1当十，再从个位上拨走8个珠子，最后再从十位上拨走2个珠子。师：如果用竖式怎样算呢？展示：师：十位上的“1”是怎么算出来的？师：说得真好！原来小红比小亮多跳12下。三、巩固应用课件出示：小亮比小东少跳多少下？师：要解决这个问题，需要用到什么条件？师：你能列出算式吗？师：怎样计算呢？用自己喜欢的方法算算。反馈：（1）我是这样计算的：32－20=12 12－8=4（2）我用竖式计算：个位上2－8不够减，从十位借一当十，12－8=4；十位的3借走1还剩2，2－2=0。……师：真不错！原来小亮比小东少跳4下。四、总结计算方法课件出示：用竖式计算。21－2= 53－6= 70－34=师：怎样用竖式计算两位数减两位数（退位）减法呢？反馈：相同数位对齐，从个位算起。（2）个位不够减，向十位借1，在个位加10，再减。师：这就是我们今天学习的新知识——两位数减两位数（退位）。五、完成“试一试”师：100－48=？我们的好朋友淘气和笑笑已经算出来了，但是他们的做法你能看懂吗？课件出示：反馈：淘气把48看成40和8，先从100里面减去40，然后再减去8。笑笑把100看成99+1，先算99－48=51，由于99少加了1，要加1。师：说得真好！如果用计数器拨一拨，你会吗？反馈：先在百位上拨1个珠子，个位和十位都没有珠子，需向百位借1个珠子，这时十位上就有10个珠子，再借给个位1个珠子还剩9个珠子，个位上10个珠子拨走8个珠子还剩2个珠子，十位上9个珠子拨走4个珠子还剩5个珠子。师：说得非常好！再试着用竖式算一算。反馈：相同数位对齐，从个位减起。个位上0减8不够减，向十位借1,10－8=2；十位上0，不够减，向百位借1,10－借走的1－4=5，百位借走1没有了。师：100减两位数的方法是什么？引导学生得出：先从100里减去整十，再减个位的数。把100看成99计算，再用得数加1。用竖式计算。 学生自由说说。学生：想。学生：需要知道小红跳了40下，小亮跳了28下。学生：算式是40－28。同桌合作拨计数器，然后自由说说。学生尝试用竖式计算，然后展示。学生根据自己的理解自由说说：十位借走1还剩3，3－2=1。学生：需要用到小亮跳了28下和小东跳了32下这两个条件。学生：算式是32－28。学生独自计算，然后集体反馈。学生独自计算，然后集体展示订正。学生自由说说。学生独自观察，然后同桌相互说说。学生尝试拨一拨，然后展示反馈。学生尝试用竖式算一算，然后展示反馈。学生结合自己的经验自由说说。 通过说一说，培养学生获取信息的能力，同时培养学生的语言表达能力。通过拨一拨让学生感受“个位不够减，从十位退1”的算理，为后面用竖式计算奠定基础。用竖式计算时，以学生为中心，让学生通过自主探究、交流等活动感受知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。通过本环节想学习，不仅巩固了新知，还提高了运用新知解决问题的能力，感受学习数学知识的价值。通过计算，强化学生对竖式的掌握，然后通过交流总结出计算方法，培养学生的总结、归纳等思维能力。通过用不同的方法计算100－48，不仅拓展了学生的思维，还让学生感受到知识之间的相互联系。借助教材提供的方法，教师由扶到放，使学生的主体性、能动性、独立性得到不断地发展和提升。
课堂练习 1.下面的计算对吗？不对的请改正。 2.商店里有梨83筐，卖掉了一些以后还剩 27筐，卖掉了多少筐 3.手工课上，笑笑折了23只千纸鹤，淘气折了15只千纸鹤，两人相差多少只千纸鹤？4.拓展应用：小明在计算一道减法算式时，误把减数24看成了42，结果得51，正确的得数是多少？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 跳绳 ——两位数减两位数（退位） 40－28=12（下） 32－28=4（下） 十位 个位 十位 个位 4 0 3 2 － 2 8 － 2 8 1 2 4个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《跳绳》教学设计
课题 跳绳 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《跳绳》是新北师大版一年级下册第六单元第4节。本节课是让学生初步掌握两位数减两位数退位减的计算方法，教材通过“跳绳”这个游戏来教授新知识，即方便又实用。教材根据儿童的认知特点，抓住所有儿童的天性-----“好玩”来设计，取材于学生所熟悉喜爱的活动，让学生感到亲切、生动有趣。让学生自己提问，自己解决，体现解决问题的策略多样化。
学习目标 1.学习目标描述：结合创设的情境，引导学生探索两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确计算；学会用竖式计算两位数减两位数（退位）的减法。2.学习内容分析：学生已经掌握了两位数减一位数、两位数加减整十数以及两位数加两位数进位加法等多种计算方法,能熟练进行两位数减一位数的退位计算，也能够较为熟练的运用竖式计算,已理解并牢记竖式计算中应注意的问题。本节课借助解决“跳绳”中的数学问题让学生探索并掌握两位数减两位数的退位减法的计算方法，并能运用数学语言表达计算思维过程，体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性、独立性。3.学科核心素养分析：在探究计算方法的过程中，利用知识的迁移规律培养学生分析、比较的能力，发展解决问题的能力。通过创设具体的情境，体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的热情和积极性。
重点 探索两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确计算。
难点 理解“借一当十”并会计算退位减法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.算一算。15－3= 28－5= 39－8=89－25= 56－13= 72－11= 2.用竖式计算。63－5= 73－7=引导学生得出：笔算两位数减一位数（退位）减法，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位借1再减。二、导入新课师：有一种体育运动，它只需要一根绳子。不管是男生还是女生都喜欢，这个体育运动是什么呢？猜一猜。师：说得非常正确！跳绳可以促进骨骼的生长，从而达到长个子的效果。它还能锻炼耐力，经常跳绳的人，能很好的锻炼耐力。你们看，小红、小亮、小东已经开始跳绳了!板书课题：跳绳 学生独自完成，然后集体订正。学生自由猜猜：是跳绳。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 通过猜谜语引入跳绳，进而感受跳绳的好处，不仅顺利的引入了新课，还对学生进行了锻炼身体方面的教育。
讲授新课 一、获取信息课件出示：师：能说说你获取的数学信息吗？二、探究计算方法师：大家想不想知道小红比小亮多跳多少下呢？师：要解决这个问题，我们需要知道什么信息？师：怎样列式呢？师：40－28等于多少呢？用计数器拨一拨。 反馈：先拨出40，个位没有珠子，从十位借1当十，再从个位上拨走8个珠子，最后再从十位上拨走2个珠子。师：如果用竖式怎样算呢？展示：师：十位上的“1”是怎么算出来的？师：说得真好！原来小红比小亮多跳12下。三、巩固应用课件出示：小亮比小东少跳多少下？师：要解决这个问题，需要用到什么条件？师：你能列出算式吗？师：怎样计算呢？用自己喜欢的方法算算。反馈：（1）我是这样计算的：32－20=12 12－8=4（2）我用竖式计算：个位上2－8不够减，从十位借一当十，12－8=4；十位的3借走1还剩2，2－2=0。……师：真不错！原来小亮比小东少跳4下。四、总结计算方法课件出示：用竖式计算。21－2= 53－6= 70－34=师：怎样用竖式计算两位数减两位数（退位）减法呢？反馈：相同数位对齐，从个位算起。（2）个位不够减，向十位借1，在个位加10，再减。师：这就是我们今天学习的新知识——两位数减两位数（退位）。五、完成“试一试”师：100－48=？我们的好朋友淘气和笑笑已经算出来了，但是他们的做法你能看懂吗？课件出示：反馈：淘气把48看成40和8，先从100里面减去40，然后再减去8。笑笑把100看成99+1，先算99－48=51，由于99少加了1，要加1。师：说得真好！如果用计数器拨一拨，你会吗？反馈：先在百位上拨1个珠子，个位和十位都没有珠子，需向百位借1个珠子，这时十位上就有10个珠子，再借给个位1个珠子还剩9个珠子，个位上10个珠子拨走8个珠子还剩2个珠子，十位上9个珠子拨走4个珠子还剩5个珠子。师：说得非常好！再试着用竖式算一算。反馈：相同数位对齐，从个位减起。个位上0减8不够减，向十位借1,10－8=2；十位上0，不够减，向百位借1,10－借走的1－4=5，百位借走1没有了。师：100减两位数的方法是什么？引导学生得出：先从100里减去整十，再减个位的数。把100看成99计算，再用得数加1。用竖式计算。 学生自由说说。学生：想。学生：需要知道小红跳了40下，小亮跳了28下。学生：算式是40－28。同桌合作拨计数器，然后自由说说。学生尝试用竖式计算，然后展示。学生根据自己的理解自由说说：十位借走1还剩3，3－2=1。学生：需要用到小亮跳了28下和小东跳了32下这两个条件。学生：算式是32－28。学生独自计算，然后集体反馈。学生独自计算，然后集体展示订正。学生自由说说。学生独自观察，然后同桌相互说说。学生尝试拨一拨，然后展示反馈。学生尝试用竖式算一算，然后展示反馈。学生结合自己的经验自由说说。 通过说一说，培养学生获取信息的能力，同时培养学生的语言表达能力。通过拨一拨让学生感受“个位不够减，从十位退1”的算理，为后面用竖式计算奠定基础。用竖式计算时，以学生为中心，让学生通过自主探究、交流等活动感受知识之间的相互联系，提高学习数学的兴趣。通过本环节想学习，不仅巩固了新知，还提高了运用新知解决问题的能力，感受学习数学知识的价值。通过计算，强化学生对竖式的掌握，然后通过交流总结出计算方法，培养学生的总结、归纳等思维能力。通过用不同的方法计算100－48，不仅拓展了学生的思维，还让学生感受到知识之间的相互联系。借助教材提供的方法，教师由扶到放，使学生的主体性、能动性、独立性得到不断地发展和提升。
课堂练习 1.下面的计算对吗？不对的请改正。 2.商店里有梨83筐，卖掉了一些以后还剩 27筐，卖掉了多少筐 3.手工课上，笑笑折了23只千纸鹤，淘气折了15只千纸鹤，两人相差多少只千纸鹤？4.拓展应用：小明在计算一道减法算式时，误把减数24看成了42，结果得51，正确的得数是多少？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 跳绳 ——两位数减两位数（退位） 40－28=12（下） 32－28=4（下） 十位 个位 十位 个位 4 0 3 2 － 2 8 － 2 8 1 2 4个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
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