新课标核心素养目标北师大版一下6.3《阅览室》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一下6.3《阅览室》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-17 16:16:01 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
《阅览室》教学设计
课题 阅览室 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《阅览室》是新北师大版一年级下册第六单元第3节。教材采用了阅览室的场景，通过求相差数的实际问题，提炼出计算题。教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：第一、以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化。第二、让学生动手操作、理解、掌握算法；第三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进-步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
学习目标 1.学习目标描述：结合创设的情境，引导学生探索两位数减一位数（退位）的计算方法，并能正确计算。学会用竖式计算两位数减一位数（退位）的减法。2.学习内容分析：本课是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材通过生活场景引入两位数减一位数的退位减法。学生将在解决问题的过程中进一步体会减法的意义，感受数学与生活的密切联系。退位问题是难点，在初步接触退位减法知识时，学生往往忘记在退位以后，被减数的十位应该减去1，但学生对算理的理解应该还是比较容易的，因此，如果为学生提供一定的学习情境，学生完全有可能通过自主学习来掌握这局部内容。3.学科核心素养分析：在探究计算方法的过程中，培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样性，发展提出问题和解决问题的能力。通过创设具体的情境，感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 探索两位数减一位数（退位）的计算方法，体会计算方法的多样性。
难点 理解“个位不够减，从十位借1再减”的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.放鞭炮。2.用竖式计算。69－4= 35－3=引导学生得出：笔算减法，相同数位要对齐，从个位减起。二、导入新课师：听说学校阅览室又购进了许多新的书籍，我们一起去看看好吗？板书课题：阅览室 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
讲授新课 一、获取信息，提出问题 课件出示： 师：大家都知道了哪些数学信息？说一说。师：看到这些信息，你能提出什么数学问题？反馈：儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？师：我们一起来解决这些问题好吗？二、探究计算方法课件出示：儿童画报还剩多少本？师：怎样解决这个问题呢？师：那么你能列出算式了吗？师：怎样计算30－7呢？想想怎么计算。师：谁来说说你是怎么计算的？反馈：先摆出3捆小棒，然后打开一捆，从10根里拿走7根还剩3根。10－7=3 20+3=23师：真棒！还有不同的办法吗？反馈：先在十位上拨3个珠子，再从个位拨走7个珠子。师：个位没有珠子怎么办？反馈：十位上1个珠子相当于个位上10个珠子，可以从十位借1个珠子，个位上拨10个珠子，然后再从个位拨走7个珠子。根据学生的回答，课件出示：师：你能用竖式算算吗？师巡视过程中，发现问题，并提问：在计算时，你们遇到了什么困难？师：大家回忆一下拨计数器的过程，想到办法了吗？师：说得真好！为了表示借走了1，可以在十位上打个点。现在你能继续算下去了吗？展示：师：十位上有没有数字减，怎么变成“2”了？师：原来是这样呀！像这样个位不够减，需要到十位借一的减法，我们称之为退位减法。三、巩固应用课件出示：故事书还剩多少本？ 师：怎样列式呢？ 师：25－8等于多少呢？算一算。 反馈：（1）我是这样计算的：15－8=7 7+10=17 （2）现在计数器上拨出25，从十位借1个珠子当做十，从个位上拨走8个珠子还剩7个。 （3）我用竖式计算。师：你喜欢哪种方法呢？课件出示：连环画还剩多少本？师：怎样用竖式计算两位数减一位数（退位）减法呢？引导学生总结出：笔算两位数减一位数（退位）减法，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位借1再减。四、完成“试一试”课件出示： 师：说说你知道了什么数学信息？师：你能提出什么问题？师：你会列出算式吗？师问：列算式有困难吗？画图试试。展示：35－8=27（个）答：收了27个玉米。师：说一说，下面的计算对吗？如何修改？课件出示：反馈：①个位计算错误。②十位没有减借走的1。师：你能改正过来吗？师：淘气是这样算的，看一看，说一说。引导学生观察得出：计算35－8，可以先算35－5=30，再算30－3=27。 学生自由说说。学生独自思考，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：可用原有的本数减去借走的本数。学生列出算式：30－7。学生分组交流算法。学生：我摆小棒。学生：我用计数器。学生自由说说。学生尝试用竖式计算。学生：个位上的0减7不够减，怎么办？学生回忆过程，然后回答：个位不够减，从十位借1当十，10－7=3。学生计算完善竖式，然后展示。学生：十位上的3借走1还剩2。 学生独自思考，然后回答：算式是25－8。学生独自算一算，然后集体交流算法。学生自由说说：我喜欢用竖式计算，这样方便多了。学生独自计算，然后集体展示订正。学生自由说说。学生自由说说。学生独自思考，然后回答：收了多少个玉米？学生疑惑。学生尝试画图，然后展示。学生独自观察，然后自由说说。学生独自算算，然后展示反馈。学生独自观察，然后自由说说。 通过说一说，培养学生的审题意识和问题意识，提高学生获取信息的能力。在探究计算方法时，留给学生充足的时间和空间，让学生结合自己以前学习的知识经验，利用迁移的知识来学习计算方法，学生亲身经历了知识的发生与发展过程，培养了学生观察、分析、比较、总结等思维能力。探究用竖式计算时，先放手让学生自主探究，引起认知冲突，进而引入“个位不够减，从十位借1再减”，符合学生的认知规律。通过本环节的学习，不仅强化了学生所学新知，还提高了学生运用新知解决问题的能力，让学生获得成功的体验，提高学习数学的积极性。通过说一说，培养学生总结、归纳等思维能力。通过解决问题，培养学生的画图能力以及分析能力，提高学生运用新知解决问题的能力。通过本环节的学习，强化学生的竖式计算，通过找错误、改正，提高学生计算的正确性。利用数线图算一算，渗透“平十法”的思想，有机的与旧知联系起来，提高学生学习数学的积极性。
课堂练习 1.猜一猜的后面是几。 2.用竖式算一算。56－9= 70－8= 61－7=3.解决问题。饲养小组养了45只小白兔，卖掉了9只后，还剩下多少只小白兔？4.拓展应用：果园里有63棵苹果树，比梨树多9棵，梨树有多少棵？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 阅览室 ——两位数减一位数（退位） 30－7=23（本） 10－7=3 十位 个位 20+3=23 3 0 － 7 2 3 个位不够减，从十位借1再减 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
《阅览室》教学设计
课题 阅览室 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《阅览室》是新北师大版一年级下册第六单元第3节。教材采用了阅览室的场景，通过求相差数的实际问题，提炼出计算题。教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：第一、以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化。第二、让学生动手操作、理解、掌握算法；第三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进-步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。
学习目标 1.学习目标描述：结合创设的情境，引导学生探索两位数减一位数（退位）的计算方法，并能正确计算。学会用竖式计算两位数减一位数（退位）的减法。2.学习内容分析：本课是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步发展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材通过生活场景引入两位数减一位数的退位减法。学生将在解决问题的过程中进一步体会减法的意义，感受数学与生活的密切联系。退位问题是难点，在初步接触退位减法知识时，学生往往忘记在退位以后，被减数的十位应该减去1，但学生对算理的理解应该还是比较容易的，因此，如果为学生提供一定的学习情境，学生完全有可能通过自主学习来掌握这局部内容。3.学科核心素养分析：在探究计算方法的过程中，培养学生知识间的迁移能力，体会计算方法的多样性，发展提出问题和解决问题的能力。通过创设具体的情境，感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 探索两位数减一位数（退位）的计算方法，体会计算方法的多样性。
难点 理解“个位不够减，从十位借1再减”的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.放鞭炮。2.用竖式计算。69－4= 35－3=引导学生得出：笔算减法，相同数位要对齐，从个位减起。二、导入新课师：听说学校阅览室又购进了许多新的书籍，我们一起去看看好吗？板书课题：阅览室 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
讲授新课 一、获取信息，提出问题 课件出示： 师：大家都知道了哪些数学信息？说一说。师：看到这些信息，你能提出什么数学问题？反馈：儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？师：我们一起来解决这些问题好吗？二、探究计算方法课件出示：儿童画报还剩多少本？师：怎样解决这个问题呢？师：那么你能列出算式了吗？师：怎样计算30－7呢？想想怎么计算。师：谁来说说你是怎么计算的？反馈：先摆出3捆小棒，然后打开一捆，从10根里拿走7根还剩3根。10－7=3 20+3=23师：真棒！还有不同的办法吗？反馈：先在十位上拨3个珠子，再从个位拨走7个珠子。师：个位没有珠子怎么办？反馈：十位上1个珠子相当于个位上10个珠子，可以从十位借1个珠子，个位上拨10个珠子，然后再从个位拨走7个珠子。根据学生的回答，课件出示：师：你能用竖式算算吗？师巡视过程中，发现问题，并提问：在计算时，你们遇到了什么困难？师：大家回忆一下拨计数器的过程，想到办法了吗？师：说得真好！为了表示借走了1，可以在十位上打个点。现在你能继续算下去了吗？展示：师：十位上有没有数字减，怎么变成“2”了？师：原来是这样呀！像这样个位不够减，需要到十位借一的减法，我们称之为退位减法。三、巩固应用课件出示：故事书还剩多少本？ 师：怎样列式呢？ 师：25－8等于多少呢？算一算。 反馈：（1）我是这样计算的：15－8=7 7+10=17 （2）现在计数器上拨出25，从十位借1个珠子当做十，从个位上拨走8个珠子还剩7个。 （3）我用竖式计算。师：你喜欢哪种方法呢？课件出示：连环画还剩多少本？师：怎样用竖式计算两位数减一位数（退位）减法呢？引导学生总结出：笔算两位数减一位数（退位）减法，相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减，从十位借1再减。四、完成“试一试”课件出示： 师：说说你知道了什么数学信息？师：你能提出什么问题？师：你会列出算式吗？师问：列算式有困难吗？画图试试。展示：35－8=27（个）答：收了27个玉米。师：说一说，下面的计算对吗？如何修改？课件出示：反馈：①个位计算错误。②十位没有减借走的1。师：你能改正过来吗？师：淘气是这样算的，看一看，说一说。引导学生观察得出：计算35－8，可以先算35－5=30，再算30－3=27。 学生自由说说。学生独自思考，然后自由说说。学生独自思考，然后回答：可用原有的本数减去借走的本数。学生列出算式：30－7。学生分组交流算法。学生：我摆小棒。学生：我用计数器。学生自由说说。学生尝试用竖式计算。学生：个位上的0减7不够减，怎么办？学生回忆过程，然后回答：个位不够减，从十位借1当十，10－7=3。学生计算完善竖式，然后展示。学生：十位上的3借走1还剩2。 学生独自思考，然后回答：算式是25－8。学生独自算一算，然后集体交流算法。学生自由说说：我喜欢用竖式计算，这样方便多了。学生独自计算，然后集体展示订正。学生自由说说。学生自由说说。学生独自思考，然后回答：收了多少个玉米？学生疑惑。学生尝试画图，然后展示。学生独自观察，然后自由说说。学生独自算算，然后展示反馈。学生独自观察，然后自由说说。 通过说一说，培养学生的审题意识和问题意识，提高学生获取信息的能力。在探究计算方法时，留给学生充足的时间和空间，让学生结合自己以前学习的知识经验，利用迁移的知识来学习计算方法，学生亲身经历了知识的发生与发展过程，培养了学生观察、分析、比较、总结等思维能力。探究用竖式计算时，先放手让学生自主探究，引起认知冲突，进而引入“个位不够减，从十位借1再减”，符合学生的认知规律。通过本环节的学习，不仅强化了学生所学新知，还提高了学生运用新知解决问题的能力，让学生获得成功的体验，提高学习数学的积极性。通过说一说，培养学生总结、归纳等思维能力。通过解决问题，培养学生的画图能力以及分析能力，提高学生运用新知解决问题的能力。通过本环节的学习，强化学生的竖式计算，通过找错误、改正，提高学生计算的正确性。利用数线图算一算，渗透“平十法”的思想，有机的与旧知联系起来，提高学生学习数学的积极性。
课堂练习 1.猜一猜的后面是几。 2.用竖式算一算。56－9= 70－8= 61－7=3.解决问题。饲养小组养了45只小白兔，卖掉了9只后，还剩下多少只小白兔？4.拓展应用：果园里有63棵苹果树，比梨树多9棵，梨树有多少棵？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 阅览室 ——两位数减一位数（退位） 30－7=23（本） 10－7=3 十位 个位 20+3=23 3 0 － 7 2 3 个位不够减，从十位借1再减 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)