新课标核心素养目标北师大版一下6.2《摘苹果》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一下6.2《摘苹果》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-17 16:16:01 | ||
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文档简介
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《摘苹果》教学设计
课题 摘苹果 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《摘苹果》是新北师大版一年级下册第六单元第2节。这一课的主要内容是：两位数加两位数的进位加法。通过笑笑、淘气摘苹果的情景图让孩子发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、两位数的进位加法，个位满十一定要向十位进一，相同的数位要对其齐，鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了100以内的两位数加一位数的计算方法，对于加法的意义有了一个基本的了解。
学习目标 1.学习目标描述：结合教材创设的“摘苹果”情境，引导学生探索两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确计算。学会用竖式计算两位数加两位数（进位）的加法。2.学习内容分析：这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。教材中只供给了“摘苹果”这一情境，没有直接告诉学生该如何算，方法是什么，而是列举了几种方法，目的是鼓舞学生自己研究计算的方法，并经过与别人的沟通选择适合自己的方法。这样让学生自己去探究、领会算法，经过自己的建构来学会计算。3.学科核心素养分析：在探究计算方法的过程中，渗透迁移的思维，体验计算方法的多样性，发展估算意识和解决实际问题的能力。在探究计算方法的过程中，感受数学知识之间的相互联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点 探索两位数加两位数（进位）的计算方法，初步体会计算方法的多样性。
难点 理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.新龟兔赛跑。2.用竖式计算。36+33= 47+5=引导学生得出：笔算加法，相同数位要对齐，从个位加起，当个位满十时，要向十位进1，计算时，不要忘记十位要加1。二、导入新课师：秋天到了，狗熊岭的水果都成熟了，熊大和熊二想邀请大家去摘苹果。我们一起出发吧！板书课题：摘苹果 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
讲授新课 一、获取信息，提出问题师：淘气和笑笑已经摘了很多苹果了！课件出示：师：从图中，大家知道了什么数学信息？师：看到这么多的信息，大家想知道什么呢？引导学生得出：这个箱子装得下吗？二、估一估师：估一估，这个箱子装得下吗？想想怎么估。反馈：把38看作40，7+40,157，装得下。把38看作40，17看作20，40+20=60，装得下。师：我们估计的对不对呢？师：要检验估计是否正确，需要先算出什么呢？三、探究计算方法课件出示：一共摘了多少个苹果？师：怎样列式呢？师：38+17等于多少呢？想想怎么计算，比比谁想的方法多。师巡视指导，然后问：谁来说说？反馈： 30+10=40 8+7=15 40+15=55（2）38+2=40 40+15=55（3）先在计数器上拨出38，个位再拨7个珠子，8+7=15，去掉10个珠子，在十位拨1个珠子；再给十位拨1个珠子。（4）我用竖式计算。相同数位对齐，从个位加起，8+7=15，向十位进一，个位写5；十位3+1+进位的1等于5。师：说得真好！原来淘气和笑笑一共摘了55个苹果，所以我们的估计是……师：大家用了这么多的方法，你们最喜欢哪一种呢？四、总结计算方法师：你能用竖式算算吗？课件出示：37+24= 46+35= 师：你能说说怎么用竖式计算两位数加两位数（进位）吗？反馈：相同数位对齐，从个位算起。个位满十，向十位进1。师：说的真好！这就是我们今天这节课要学习的新知识——两位数加两位数（进位）。 学生结合图中的信息自由说说。学生独自思考，然后自由说说。同桌之间相互说说，然后集体反馈。学生各抒己见。学生独自思考，然后回答：要先算出一共摘了多少个苹果。学生：算式是38+17。学生分组交流完成。学生一边展示一边自由说说。学生：是正确的。学生根据自己的认识自由说说：我最喜欢竖式，这样算比较简单。学生独自用竖式算一算，然后展示订正。学生自由说说。 通过说一说，培养学生的审题意识和问题意识，提高学生获取信息的能力。引导学生结合创设的情境进行估算，感受估算的意义，初步培养学生的估算意识，建立数感。在探究38+17的计算方法时，先引导学生独自思考，然后通过合作主动探究，充分经历探究的过程，感受知识之间的相互联系，体验方法的多样性，让学生的思维得到延伸和拓展，感受数学的魅力。 通过本环节的学习，强化学生用竖式计算两位数加两位数的进位加法，同时为后面总结方法做准备。
课堂练习 1.下面的竖式计算的对吗？不对的请改正。 2.算出每条线上两个数的和。3.看图列式。4.拓展应用：一段路，修路队第一天修了37米，第二天修了45米，第三天应该从第多少米修起？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 摘苹果 ——两位数加两位数（进位） 38+17=55（个）30+10=40 38+2=40 十位 个位8+7=15 40+15=55 3 8 40+15=55 + 11 7 5 5 个位满十，向十位进1。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《摘苹果》教学设计
课题 摘苹果 单元 第六单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《摘苹果》是新北师大版一年级下册第六单元第2节。这一课的主要内容是：两位数加两位数的进位加法。通过笑笑、淘气摘苹果的情景图让孩子发现其中的数学信息，并能利用这些数学信息提出数学问题。然后鼓励学生结合动手操作，积极主动地探究，通过经验类推、假设、“摆一摆、算一算”等多种方法，解决两位数加、两位数的进位加法，个位满十一定要向十位进一，相同的数位要对其齐，鼓励学生应用旧知识，自主解决新问题，发展学生的计算策略，提倡算法多样化。在学习本节课内容之前，学生已认识了100以内的数，掌握了100以内的两位数加一位数的计算方法，对于加法的意义有了一个基本的了解。
学习目标 1.学习目标描述：结合教材创设的“摘苹果”情境，引导学生探索两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确计算。学会用竖式计算两位数加两位数（进位）的加法。2.学习内容分析：这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。教材中只供给了“摘苹果”这一情境，没有直接告诉学生该如何算，方法是什么，而是列举了几种方法，目的是鼓舞学生自己研究计算的方法，并经过与别人的沟通选择适合自己的方法。这样让学生自己去探究、领会算法，经过自己的建构来学会计算。3.学科核心素养分析：在探究计算方法的过程中，渗透迁移的思维，体验计算方法的多样性，发展估算意识和解决实际问题的能力。在探究计算方法的过程中，感受数学知识之间的相互联系，激发学生学习数学的兴趣。
重点 探索两位数加两位数（进位）的计算方法，初步体会计算方法的多样性。
难点 理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.新龟兔赛跑。2.用竖式计算。36+33= 47+5=引导学生得出：笔算加法，相同数位要对齐，从个位加起，当个位满十时，要向十位进1，计算时，不要忘记十位要加1。二、导入新课师：秋天到了，狗熊岭的水果都成熟了，熊大和熊二想邀请大家去摘苹果。我们一起出发吧！板书课题：摘苹果 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
讲授新课 一、获取信息，提出问题师：淘气和笑笑已经摘了很多苹果了！课件出示：师：从图中，大家知道了什么数学信息？师：看到这么多的信息，大家想知道什么呢？引导学生得出：这个箱子装得下吗？二、估一估师：估一估，这个箱子装得下吗？想想怎么估。反馈：把38看作40，7+40,157，装得下。把38看作40，17看作20，40+20=60，装得下。师：我们估计的对不对呢？师：要检验估计是否正确，需要先算出什么呢？三、探究计算方法课件出示：一共摘了多少个苹果？师：怎样列式呢？师：38+17等于多少呢？想想怎么计算，比比谁想的方法多。师巡视指导，然后问：谁来说说？反馈： 30+10=40 8+7=15 40+15=55（2）38+2=40 40+15=55（3）先在计数器上拨出38，个位再拨7个珠子，8+7=15，去掉10个珠子，在十位拨1个珠子；再给十位拨1个珠子。（4）我用竖式计算。相同数位对齐，从个位加起，8+7=15，向十位进一，个位写5；十位3+1+进位的1等于5。师：说得真好！原来淘气和笑笑一共摘了55个苹果，所以我们的估计是……师：大家用了这么多的方法，你们最喜欢哪一种呢？四、总结计算方法师：你能用竖式算算吗？课件出示：37+24= 46+35= 师：你能说说怎么用竖式计算两位数加两位数（进位）吗？反馈：相同数位对齐，从个位算起。个位满十，向十位进1。师：说的真好！这就是我们今天这节课要学习的新知识——两位数加两位数（进位）。 学生结合图中的信息自由说说。学生独自思考，然后自由说说。同桌之间相互说说，然后集体反馈。学生各抒己见。学生独自思考，然后回答：要先算出一共摘了多少个苹果。学生：算式是38+17。学生分组交流完成。学生一边展示一边自由说说。学生：是正确的。学生根据自己的认识自由说说：我最喜欢竖式，这样算比较简单。学生独自用竖式算一算，然后展示订正。学生自由说说。 通过说一说，培养学生的审题意识和问题意识，提高学生获取信息的能力。引导学生结合创设的情境进行估算，感受估算的意义，初步培养学生的估算意识，建立数感。在探究38+17的计算方法时，先引导学生独自思考，然后通过合作主动探究，充分经历探究的过程，感受知识之间的相互联系，体验方法的多样性，让学生的思维得到延伸和拓展，感受数学的魅力。 通过本环节的学习，强化学生用竖式计算两位数加两位数的进位加法，同时为后面总结方法做准备。
课堂练习 1.下面的竖式计算的对吗？不对的请改正。 2.算出每条线上两个数的和。3.看图列式。4.拓展应用：一段路，修路队第一天修了37米，第二天修了45米，第三天应该从第多少米修起？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习题，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力，培养学生思维的灵活性与敏捷性。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 通过课堂小结，既可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰。
板书 摘苹果 ——两位数加两位数（进位） 38+17=55（个）30+10=40 38+2=40 十位 个位8+7=15 40+15=55 3 8 40+15=55 + 11 7 5 5 个位满十，向十位进1。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生形成完整的知识体系。
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