8.3动能和动能定理 说课稿 -2022-2023学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

8.3动能和动能定理（第一课时） 说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好!
我说课的题目是《动能和动能定理》我将从教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来介绍我的这节教学：
一、教材分析
《动能和动能定理》是人教版2019高中物理必修第二册第八章第3节的内容。《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理。动能定理贯穿整章教材，体现了功能关系，是本章的重点，也是整个高中物理的重点之一，它与前面所学的功的内容有密切的联系；同时也为今后推导机械能守恒定律等知识奠定了基础，起到承上启下的重要作用。
二、目标分析
1.三维目标：
一．知识与技能
1．使学生进一步理解动能的概念，掌握动能的计算式。
2．结合教学，对学生进行探索研究和科学思维能力的训练。
3．理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题。
二.过程与方法
1.运用归纳推导方式推导动能定理的表达式。
2.动能定理的简单应用。
三.情感、态度与价值观
通过动能定理的推导,感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。
2.教学重难点：
教学重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
教学难点：动能定理的推导，正确认识功、能的关系。
三、教法和学法
1、教学手段的选用
多媒体演示，其作用有：将物理情境、规律的推理过程，形象、直观地展示出来，帮助学生思考、分析、推理、理解和领悟；
教法：教师指导与学生探究相结合。师生共同演绎推导动能定理的数学表达式的来龙去脉。具体采用了讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及使用条件，充分调动学生的积极性，体现出“教师主导，学生主体”的教学原则；
学法：为适应高一学生的认识和思维发展水平，根据新课内容要求，展示物理情境，以此作为铺垫，通过设疑，引导、启发学生思考。在归纳动能定理表达式各物理量的意义时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及学习物理的自信心。
三、说教学过程
1、导入新课：
几张图片导入，说明运动的物体具有能量（动能），让学生回顾初中所学知识。
2、进行新课：
创设情景 引导探究
（用投影仪投影下列物理情景及问题，学生自主学习“动能的表达式”并完成相应问题。）
一个初速为v1，质量为m的物体，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移L，速度增加到v2;
物体在恒力作用下做怎样的运动？
物体加速度为多大？
物体的位移可以怎样表示？
在这个过程中恒力做的功为多少？
［学生总结归纳］得出动能的表达式
(过渡)有了动能的表达式后，前面我们推出的W＝,,就可以写成W＝Ek2—Ek1
这个式子表明什么问题呢 请你用文字叙述一下。
（当物体受摩擦力后，让学生再推导一次）
让学生自己总结出公式中各量的物理意义
感受成果 学以致用
通过简单例题的讲解和课堂练习，与学生一起归纳动能定理解题的一般步骤。
3、课堂总结
4、布置课外作业
练习与应用：P88 2.3.4
四、说板书设计
8.3 动能和动能定理
一．动能
动能的表达式Ek=
二．动能定理
1．内容
2．公式表示：W合＝△Ek
3. 理解
以上就是我从教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行的说课，我的说课到此结束，谢谢评委老师