1.1细胞是生命活动的基本单位教案（表格式） 高一上学期生物人教版必修1

课题名称：细胞是生命活动的基本单位
教师姓名 科目、年级 生物、高一 授课时间
教学 背景 分析 课标分析： 课程标准中本模块的第一个大概念就是“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，可见本节在必修一中有提纲挈领的作用。课程标准与本节相对应的要求是：说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构。对应的学业要求是：观察多种多样的细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的基本结构。 该节作为高中生物教学的第一节课，还兼具绪论功能。基于初中生物学教学的基础及高中生物学课标要求，教学中，着力点放在“细胞是生命活动的基本单位”的两个重要内涵上，即细胞学说的重大意义和细胞是基本的生命系统，
教材分析：《细胞是生命活动的基本单位》是人教版高中《生物学》必修1第1章《走进细胞》的第1节教学内容。本节的核心内容是了解细胞学说的内容与发展历程和生命系统的层次结构。本节内容相对简单，是生物学的学习基础，同时作为第一课，可以培养学生学习的生物兴趣。
学情分析： 通过初中的系统学习，学生已基本具有生物学的认知基础，也大概了解了细胞和生命系统的相关概念与知识。本节内容对于学生要求不高，学生学习起来较为轻松。
教 学 目 标 1.举例说出生命活动是建立在细胞的基础上； 2.能说出细胞学说的基本内容和发展历程； 3.能举例说出生命系统的结构层次； 4.认同细胞是生命系统的最基本的层次。
教学 重点 （1）生命活动离不开细胞（细胞是生命活动的基本单位）。 （2）生命系统的结构层次层次。 （3）细胞是生物体最基本的生命系统。 （4）细胞学说内容及其建立过程。
教学 难点 细胞是最基本的生命系统。
教学 准备 教学课件
教学 方法 以讲解法为主，促进学生有效分析材料、推理整合建构。
教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间 备注
导入 提问：初中生物学习的“生物的特征有哪些”熊猫和冷箭竹形态迥异，它们是由什么组成的呢？如何证明？ 学生回忆初中生物知识，能够回答出除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 利用学生已有的知识与经验，结合教师启发性语言的表达，激发学生兴趣，导入新课。 5分钟
阅读材料 初步建构 1.展示学习目标。 2.教师指导学生阅读教材第2-4页，引导学生对细胞学说建立的过程进行总结，思考材料后的讨论问题，并提出以下问题： 1.细胞学说的内容是什么？建立者是谁？有什么意义？ 2.细胞学说的建立过程大致经历了哪些时期？有哪些科学家作出了什么样的贡献？ 3.细胞学说的建立过程对你有什么启示？ 结合以上问题的分析交流，构建细胞学说的内容和发展历程。 总结细胞学说的意义，并引导学生理解归纳法，并让学生举例区分完全归纳法和不完全归纳法 1.学生朗读学习目标。 2.以课本为基础，进行阅读理解，初步构建细胞学说的内容和发展历程。 学生根据材料思考并回答问题。 结合教师引导，总结细胞学说的意义，并能理解归纳法的概念。 结合教师语言的清晰呈现和启发表达，促进学生进行交流表达。 学生经历分析与总结，自主概括细胞学说的内容和发展历程。 教师运用启发表达，引导学生结合实例区分理解完全归纳法和不完全归纳法。 10分钟
推理探究 建构概念 教师利用多媒体展示缩手反射的图片，进一步提出问题： 1.缩手反射是由什么为基础完成的？ 2.细胞是如何完成生命体活动的？ 3.什么是系统？ 深入探究，构建生命系统的结构层次概念。 结合推理探究过程和图片、教材内容，整合认知，理解生命系统的结构层次，并回答问题。 结合推理探究的过程和教材，在问题引领和教师的调控下，引导学生总结生命系统的结构层次，认同细胞是生命活动的基本单位。 10分钟
巩固练习 带领学生当堂做几道练习题。 学生通过所学知识点，完成练习题。 通过当堂检测题了解学生当堂所学内容的掌握情况。 5分钟
升华迁移 延伸结课 带领学生回顾所学知识点。 引导学生关注知识内容的梳理，尝试构建知识概念图。 总结是对本节课的归纳与升华，通过回顾本课内容，引导学生对本课有一个整体认识，帮助学生形成正确的态度、情感和价值观 10 分 钟
教 学 反 思