第04课 《灯笼》2022-2023学年初中语文八年级下册教学设计（部编版）

第4课 《灯笼》教学设计
【教学目标】
1.概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2.体会“以小见大”的写法，品味文章富有表现力的语言。
3.体会作者对灯笼的情感，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
【重点难点】
1.体会“以小见大”的写法，品味文章富有表现力的语言。
2.体会作者对灯笼的情感，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
师：请同学们先看一段视频：《灯笼——中国人喜庆的象征》。
（课件播放视频：《灯笼——中国人喜庆的象征》）
师： 灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着对往昔岁月的怀念……让我们走近吴伯箫的散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者的情怀。
（板书：灯笼 吴伯箫）
二、出示目标，学生齐读
师：我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.概括文章的主要内容，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。
2.体会“以小见大”的写法，品味文章富有表现力的语言。
3.体会作者对灯笼的情感，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
——学生齐读
三、预学展示，字词积累
课件展示：
1.了解作者
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。代表作主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。
2.了解背景
本文选自《吴伯箫散文选》，有改动。20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面，日本帝国主义发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
3.文体知识
散 文 定义 一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。
特点 形散神聚 形散：取材广泛自由，写作手法不拘一格。
神聚：表达主题明确集中。
线索 核心人物、核心事物、时间、地点、作者的情感变化
分类 叙事性散文、抒情性散文、议论性散文
4.字词积累
（1）读准字音。
争讼（sònɡ） 领域（yù） 斡旋（wò xuán）
静穆（mù） 褪色（tuì） 熙熙然（xī）
思慕（mù） 可悯（mǐn） 锵然（qiānɡ）
怅惘（chànɡ wǎnɡ）
（2）理解词义
争讼：因争论而引起诉讼。
斡旋：调停，调解。
静穆：安静庄严。
思慕：怀念；追慕。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
熙熙然：温和欢乐的样子。
暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
（点生读，师指导）
四、初读课文，整体感知
师：接下来，请同学们听读课文，并完成如下两个任务：
（1）文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事？
（2）“灯笼”在课文中起怎样的作用？
（课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳）
预设：
（1）①挑着灯笼，迎回祖父。②接过纱灯，上下灯学。③村口红灯高照。④跟着龙灯跑半夜，伴灯入梦。⑤族姊远嫁，官衔灯高照朱门。⑥纱灯上用朱红描字。⑦宫灯的想象。⑧誓做“灯笼下的马前卒”。
（2）结构上：起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。
内容上：“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
五、再读课文，师生共品
1.品析“灯笼”的内涵。
设问：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？从文章中找出相关的描述进行品析。根据你的理解，完成下面表格。
内容 相关描述 蕴含的意义
预设：
内容 相关描述 蕴含的意义
村民日常生活 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来” “灯笼”与村民生活不可分离，给人温暖
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等
乡村艺术表演 “村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》” “灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”
乡村年节景象 “金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜” “灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐
“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”
历史文化 “唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了” “灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分
“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”
“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”
2.探究作者的情感
散文是一种用个性化的语言抒发个性化的情感的文体。再读课文，探究作者情感，思考以下问题：
（1）作者叙写小时候喜欢火、光的情景有什么作用？
预设：丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
（2）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了”表达了作者怎样的情感？
预设：作者虽然没有直接表达对母亲的感念，但却通过写“母亲给留着的消夜食品”“为自己特别预备的那支小的纱灯”等细节，让这份情感跃然纸上；“虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了”，仿佛在凝视母亲的形象，平静的叙述中透出深厚的感情。
（3）“乡俗还愿，孤客心暖”这部分在文中起到怎样的作用？
预设：作者通过回忆中家乡“常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”等细节，给“黑夜摸路，正自四面虚惊”的孤行客以“去村不远”的慰藉，深切地表达了对给人温暖的乡俗的怀念。
（4）文中关键句“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”概括了作者对故乡、亲人、国家的情感。“记忆的网里挤着”怎样的一些“缘”？这些缘“结”着怎样的“情”？
预设：挑灯迎祖父——祖孙情深
接灯上学——母子情切
乡俗还愿——孤客心暖
元宵张灯——乡俗情浓
族姊远嫁——感伤浮沉
朱红描字——迷恋文化
献帝伴灯——岁月沧桑
愿做马前卒——表达宏愿
文章以“灯笼”为线，叙述了很多零散的故事，陈情于事。从对早年乡村生活的深情，延伸到对历史人物和历史事件的激情，升华至做“灯笼下的马前卒”的宏愿。
（5）怎么理解文章结尾作者表达的自己要做“灯笼下的马前卒”的宏愿？
预设：这里点明文章的主旨。“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”作者热烈赞颂塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的古代将军，是他们激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
六、深入探究，学习写法
（1）作者曾自述其一贯的写作模式：“一个人是会凭借了点点滴滴的物什，憧憬到一大堆悠远陈旧的事上去的。”《灯笼》一文是怎样体现这种写作模式的？
预设：在《灯笼》这篇文章中，“点点滴滴的物什”指“灯笼”。一类“一大堆悠远陈旧的事”是与灯笼有关的回忆，如“挑灯迎祖父”“乡俗还愿”……另一类“悠远陈旧的事”来自作者的“所思”，即作者想象的事物或者事件，如唐明皇“结绘彩为高五十尺的灯楼”“塞外沙场上的灯笼”以及由灯笼联想到“唐明皇的奢靡”“沙场的雄壮”，引起的是作者对华丽灯楼“无缘观赏”的惋惜，对“灯笼下的马前卒”的推崇等。作者喜爱灯笼的情感不曾变过，但对做灯笼下的哪种人有明确的情感指向，他不愿做挥金如土、追求声色欢愉的唐明皇，不愿做灯笼下暗自落泪、对时局无可奈何的汉献帝，他要做猛将霍骠姚、李广、裴公那样的人，做为革命英勇奋斗的人，然而灯笼光明已经不能够寄托心中壮志豪情，所以作者寻求更多的光源：火把、探海灯、烈火！
2.我们可以怎样借鉴这样的写法？
预设：本文写法特点：线索清晰；以小见大。
一方面，本文以“灯笼”为话题，以“我”的情感思绪为暗藏线索来安排材料顺序，具体记叙“我”记忆中一些和灯笼有关的事情，包括灯笼所承载的对亲人的情感、相关的乡情民俗以及现实社会中自己的一些感慨等。用物、事和情为线索贯穿全文，这一点与《社戏》《回延安》和《安塞腰鼓》有相类似之处。
另一方面，散文通常从“小”写起。文章中的“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物，文中的人物也是一些微末的、被湮没在时间的尘埃中的“微小”之人。但作者却能带着珍惜的心情将这些“小”的人和事细心发掘出来，写微小之事，抒细微之情。由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。将情感的切入由小到大，由优雅含蓄到雄放壮烈，这种“小中见大”的写法让读者不由得从中体会出一些温暖的爱、由衷的喜和不可遏制的神往。
七、再品语言，感受典雅
1.作者善于运用短句和化用古诗文，使得语言典雅蕴藉。请同学们跳读课文，就其中一点找出一例进行品析。
预设：（课件展示）
（1）短句
“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。”
“坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦……”
——语言简洁、含蓄，有声韵之美。
（2）化用古诗文
“雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”(化用陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”)
“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑……”(化用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”)
——吴伯箫认为美文是“诗与散文中间的桥”。他早期的文章善于神思飞接今古，挟着传统文赋的神韵，有着强化历史的厚重感和文化意蕴。语言精美，诗意深沉。
八、课堂归纳，总结升华
师小结：吴伯箫的文章很少直抒胸臆，大多采用叙事、抒情、描写、议论融为一体的手法，陈情于事、寓景以情，以散文的笔法行文，自由随意。本文从多方面选材，以灯笼为线索，以小见大，语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，由生活经历和思亲念乡的个人情感升华为家国情怀，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。
九、布置作业，巩固提高
请完成本课《分层作业》。
【板书设计】
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