第10课 《小石潭记》2022-2023学年初中语文八年级下册教学设计（部编版）

第10课 《小石潭记》教学设计
【教学目标】
1.结合注释通读全文，在理解大意的基础上熟读成诵。
2.积累文言词语，把握游记的内容和特点。
3.结合写作背景，理解作品中的情感变化，感受作者的情怀。
【重点难点】
1.结合注释通读全文，在理解大意的基础上熟读成诵。
2.积累文言词语，把握游记的内容和特点。
3.结合写作背景，理解作品中的情感变化，感受作者的情怀。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、巧激趣 明背景
——我们在小学学过一首诗——《江雪》，同学们还记得吗？（生答）
——背一下。（生齐背《江雪》）。
——这首诗的作者是——（生答：柳宗元）
——柳宗元还被世人称为——（柳河东）还有一个称呼——（柳柳州）
——知道这两个称呼的由来吗？（过渡到本课背景介绍，PPT展示）
——柳宗元（773—819），字子厚，河东人，世称“柳河东”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。与韩愈共同倡导古文运动，二人并称“韩柳”。曾参加王叔文领导的政治革新运动，失败后，被贬为永州司马，又迁柳州刺史，故亦称“柳柳州”。
在被贬永州期间，政治失意的柳宗元心情落寞，常常不避幽远、探山访水，以排解心中淤积的苦闷，并作文以记之，写下了备受后人推崇的“永州八记”。《小石潭记》是“永州八记”的第四篇，原题是《至小丘西小石潭记记》。
（要求学生在书上批注PPT红色内容）（板书课题）
二、读目标 明任务
师：我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.结合注释通读全文，在理解大意的基础上熟读成诵。
2.积累文言词语，把握游记的内容和特点。
3.结合写作背景，理解作品中的情感变化，感受作者的情怀。
——学生齐读
三、诵读文 初知义
（1）听录音范读
（2）学生自由读
（3）学生齐读
要求：读音准确、停连恰当、富有节奏、读出情感。
课件展示：
小石潭记
从小丘/西行百二十步，隔/篁（huánɡ）竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽（liè）。全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。青树/翠蔓（màn），蒙络/摇缀，参差（cēn cī）/披拂（pī fú）。
潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈（chè），影/布/石上。佁（yǐ）然/不动，俶（chù）尔/远逝，往来/翕（xī）忽，似/与游者相乐。
潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差（cī）互，不可/知其源。
坐潭上，四面/竹树/环合，寂寥（jì liáo）无人，凄神/寒骨，悄怆（qiǎo chuànɡ）/幽邃（suì）。以/其境/过清，不可/久居，乃/记之而去。
同游者：吴武陵，龚（ɡōnɡ）古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰/恕己，曰/奉壹（yī）。
四、查预习 知文意
逐段指名学生翻译课文（PPT配合），落实重点词语和句子翻译。
（要求学生在书上批注重点词语的释义）
预设：
（1）第一自然段：
重点字词：
西：向西。
篁(huánɡ)竹：竹林。
珮环：都是玉饰。
乐：以……为乐。
下：向下。
尤：格外。
坻(chí)：水中高地。
嵁(kān)：不平的岩石。
翠蔓：翠绿的藤蔓。
译文：自小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，(我的)心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，向下看见一个小潭，水格外清凉。(潭)以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
（2）第二自然段：
重点字词：
可：大约。
许：表示约数。
澈：穿透。
佁(yǐ)然：静止不动的样子。
俶(chù)尔：忽然。
翕(xī)忽：轻快迅疾的样子。
译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。
（3）第三自然段：
重点字词：
西南：向西南。
斗：像北斗星那样。
蛇：像蛇那样。
犬牙：像狗的牙齿那样。
译文：向小石潭的西南方看去，(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
（4）第四自然段：
重点字词：
凄：使……凄凉。
寒：使……寒冷。
悄(qiǎo)怆(chuànɡ)：凄凉。
邃(suì)：深。
以：因为。
清：凄清。
居：停留。
乃：于是，就。
去：离开。
译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览的经历就离开了。
（5）第五自然段：
重点字词：
隶而从：跟随着同去。
小生：年轻人。
译文：同游的人有：吴武陵，龚古，我的堂弟宗玄。跟随着同去的，有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
第二课时
一、忆旧知 导新课
过渡语：通过上节课的学习，我们理解了文章的大意，这节课我们将深入理解文章，学习作者的写作手法，感受作者的情感变化。
二、细品味 悟情感
1.作者发现小石潭的经过是怎样的？在这一过程中，作者使用了哪些动词？试着进行评价。
预设：
经过：
动词：行、闻、伐、取、见。
评价：移步换景，富有画面感和动态感。
2.“伐竹取道”表现了人物什么样的心理？对表现小石潭的特点有什么作用？
预设：
①表明作者被悦耳的水声吸引，产生一探究竟的想法，突出他浓厚的游览兴致，表现了他内心的闲适。
②表明小石潭无路可通、人迹罕至，侧面写出小石潭幽僻的环境特点。
3.作者是按什么顺序写小石潭及其周围景物的？写出了景物的什么特点？
预设：
作者是按由近及远的顺序写小石潭及其周围景物的。
近景：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”写出了小石潭岸边石头形态的多样。
远景：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”写出了树枝藤蔓婀娜多姿、青翠欲滴之美。
4.第2段对“鱼”的描写历来为人称道，你能说说它好在哪里吗
预设：“空游”“影布石上”虚实相生，写水的清澈；“佁然不动”写鱼儿的静态，“俶尔远逝，往来翕忽”写鱼儿活泼欢快的动态，动静相应，妙趣横生；“似与游者相乐”寓情于景，表现作者内心的愉悦。
5.“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？
预设：运用拟人手法，写鱼儿似乎在挑逗游人，由景及情，将自己内心的愉悦投射在自由自在的鱼儿身上，妙趣横生。
6.作者写小石潭源流时，依次抓住了哪些特点？
预设：“斗折蛇行”写出了溪身的蜿蜒曲折；“犬牙差互”写出了岸势的交错不齐。
7.第4自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？
预设：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，又进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。
8.从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4段还要说“寂寥无人”
预设：①这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下，故而有此说。
②这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州。因此，这几个人心境相契合，都是失意和落寞的。
9.梳理一下全文的游踪和作者的感受。
预设：
10.作者先情感“乐”后“凄”，如何理解这种情感变化？
预设：作者被贬，心中自然忧伤凄苦，而寄情山水正是为了摆脱忧伤的心情；但这种从自然景物中得到的快乐是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤凄苦的心情就会流露出来。
小结：归纳主旨
本文是一篇游记散文。作者以游踪为序，描绘了小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，含蓄地表现了自己被贬后无法摆脱的凄凉落寞的心境。
六、写作业，来提高
请完成本课《分层作业》。
【板书设计】
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