统编版九年级语文下册12.词四首《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 教学设计

《破阵子》
教学目标 1.了解这两首词的写作背景，了解辛弃疾的生平及思想。2.通过讨论探究，理解内容，探究“词眼”，把握住这二首词的鉴赏技巧。3.感受辛弃疾词的特点，把握诗人在诗中所传达的思想感情。
教学重难点 1.抓住重要事物，描绘画面，理解内容。2.学习抓“词眼”及关键字体会感情。
教学方法 1.诵读法；2.点拨法；3.合作探究法
教具 多媒体
课时安排 2课时
第一课时《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 3min 前几节课我们学习了苏轼的豪放词，从中感受到了苏轼的豪放，也感受到了他的乐观与豁达，我们都了解到豪放词是由由北宋词人苏轼开创，后经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。今天，让我们一同走进辛弃疾所写的《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》,去感受另一种豪情壮志。 倾听 进入情境
了解作家及写作背景 3min 课件出示并适时讲解：辛弃疾（1140－1207）：南宋词人。字幼安，号稼轩，历域（今山东济南）人。出生时，山东已被金兵所占。ニ十ー岁参加抗金义军，不久归南宋。他任职期间坚持练兵备战，但他所提出的抗金建议，均未被采纳，并且不断遭受主和派的排斥、诬陷。淳熙八年（1181），辛弃疾被人弾効罢官，他不得已在江西上饶帯湖赋闲家居。陈同甫，名亮，也是王张北伐的爱国志士。与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信往来，诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。其词抒写力图恢复国家统一的爱国情怀，倾诉社志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判。 看PPT，认真聆听，整理笔记 了解背景，便于体会情感
朗读课文 5min 1．请同学诵读《破阵子》，注意读准字音、节奏。2．指名学生诵读，并请其他同学点评，教师适时正音。3．你认为这首词应该读出什么特点？为什么？联系题目，请男生诵读。（引导学生关注词眼和整首词的特点）4．引导学生诵读宋词不仅要注意读音、节奏、停顿等，更重要的是渗透自己的情感，才能读出词的特点并。播放诵读录音范读，请学生欣赏。 1．一名同学诵读《破阵子》。2．同学点评后正确诵读。如“：挑tiǎo（上声）；八百里分／麾下炙，五十弦翻／塞外声。3．相互讨论明确：这首词的特点是雄壮，题目中有“壮词”一词。男生诵读词作。4．全班同学听范读，然后齐读感受词作的特点。 朗读是诗词学习的重要方法，通过朗读，既能检查预习的情况，又能在点评的过程中复习指导朗读的正确方法，还能进一步熟悉词的内容。欣赏诵读录音可以帮助同学体会词的意境和词人的情感。
理解诗意、了解内容探究情感 27min 一、理解词意，了解内容1、课件出示相关注释： 八百里：牛名。《世说新语·汰侈》载，晋代王恺有一头珍贵的牛，叫八百里驳。分麾（huī）下炙（zhì）：把烤牛肉分赏给部下。麾下：部下。麾：军中大旗。炙：切碎的熟肉　 五十弦：原指瑟，此处泛指各种乐器。翻：演奏。塞外声：指悲壮粗犷的战歌　 沙场：战场。秋：古代点兵用武，多在秋天。点兵：检阅军队。　 马作的卢飞快：战马像的卢马那样跑得飞快。作：像……一样。的卢：良马名，一种烈性快马。相传刘备在荆州遇险，前临檀溪，后有追兵，幸亏骑的卢马，一跃三丈，而脱离险境。见《三国志·蜀志·先主传》。霹雳：本是疾雷声，此处比喻弓弦响声之大。（让学生结合注释疏通词意，并就学生的疑难之处做适时的讲解。）人们常说诗中有画，画中有诗。其实，词中也有画面。请同学们自由诵读这首词，看看你眼前出现了哪些画面，又听到了哪些声音？请试着用简洁的语言描绘出来。（画面的描绘主要关注描绘的语言是否梳畅，能否表现出“壮”词的特点。教师根据学生的回答适时的点拨补充）3、请同学们分别概括一下这首词的上下片主要讲了什么内容？教师根据学生的回答做引导补充：上片：主要描述军旅生活。（或写军容的威武雄壮）下片：主要写惊险激烈的战斗场面，表现了作者不能实现收复中原的理想的悲愤心情。二、抓住关键词，深入探究，把握情感1、我们在之前诵读的时候明确了这首词的特点是“雄壮”，而“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”？本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？请从词中找到相应依据并说明你的理由？（教师根据学生回答做点拨补充： 壮： 　点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈　 雄壮 统一国家、名垂青史——雄心壮志 　　本词的文眼“壮”，不仅仅是雄壮，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。 　　作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。 “壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。3、“可怜白发生”这一句中的“可怜”是什么意思？‘可怜”谁？又有谁“可怜”他？为什么？（“可怜”在词中是可惜的意思。词人叹惜自己年岁已大，统一祖国的理想无法实现，感到十分悲哀。这首词寄给处境同样“可怜”的陈同甫。）上文不是已经“了却君王天下事”了吗。为什么还要“可怜”？(学生若不理解可提示学生关注上下文原句中的关键句子。)上文是作者在梦境中实现了自己的理想；而现实中并没有实现。作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。所以觉得“可怜”。 1、结合课件出示的注释疏通词意，了解词的主要内容，并认真聆听做到相关笔记。2学生自由诵读《破阵子》，抓住词中的事物，再现想象描绘画面，小组共享。3、自主思考概括上下片的内容，了解主要内容。1、学生抓住关键词找到相关依据，思考讨论，发布看法。在教师讲解的过程中，做好相关笔记。学生自主思考，讨论，疑难之处交流谈论。 理解内容，发挥学生想象力，学习词的赏析要点：词眼、画面描绘、情感把握等方向
课堂小结 1min 这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，以梦境贯穿上下片，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
作业布置 1min 背诵并正确默写本首词。2．“沙场秋点兵”一句不仅交代了______________等“记叙要素”，也预示了_________的前景。3．“八百里分麾下炙”中的“八百里”既指牛，也指______这种修辞手法称为双关。4．《破阵子》上片_______字点名是想象，写出点_________的场面，下片写_____________的场面。词中“醉”、“梦回”、“看”等动词让人体会出词人_______________的压抑复杂心情。“可怜白发生”沉痛感叹词人______________的苦闷。
板书设计 破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之 壮： 　点兵出征、飞驰敌阵——壮观而激烈　 雄壮 统一国家、名垂青史——雄心壮志 上片：主要描述军旅生活。下片：主要写惊险激烈的战斗场面，表达作者不能实现收复中原的理想的悲愤心情。
附译文： 醉里挑亮油灯观看宝剑，梦中听到军营的号角声响成一片。把牛肉分给部下享用，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。战马像的卢 ( https: / / baike. / doc / 3364046-3541834.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )马那样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。一心想完成替君收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。可惜壮志难酬，白发已生。作业答案：
2、“沙场秋点兵”一句不仅交代了时间、地点、事件等“记叙要素”，也预示了战无不胜的前景。3．“八百里分麾下炙”中的“八百里”既指牛，也指连营这种修辞手法称为双关。4．《破阵子》上片“梦”字点名是想象，写出点兵沙场准备出征的场面，下片写英勇杀敌、乘胜追击的场面。词中“醉”、“梦回”、“看”等动词让人体会出词人壮志难酬的压抑复杂心情。“可怜白发生”沉痛感叹词人报国无门的苦闷。