统编版九年级语文下册第一单元3.短诗五首 风雨吟 教案

教学设计7
主备人 同组人
课题 风雨吟
本课题课时数 1-1 总课时数 7
教学目标 1、了解作者和写作背景等相关知识
2、理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞方法的作用
3、分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。
教学重难点 重点 （1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
难点 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
本节预习检测 搜集相关文学常识
教学过程设计 一．作者简介【芦荻】1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。二．细读感悟1.读出节奏；体会内涵。2. 开头两句“卷”字有什么表达效果？“卷”这个动词极为生动，突出风雨气势之猛烈、磅礴，描绘出了此时“大地”的动荡、不安和被裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来。 3. 诗中的“风雨”有哪些含义？不仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年代，当时中国社会局势动荡不安， “风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。4. 如何理解“年轻舵手的心”？“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
当堂达标设计 分小组，探讨对诗歌的理解和感悟。
课外作业设计 整理有关生命的诗歌
下节预习问题设计 熟读《断章》，并体会情感。
预设与生成的差异分析 在教学过程中，教师应积极的给予评价与鼓励。
问题设计一定要精炼，要有针对性。
让学生在朗读中领会和理解。
问题的设计要新颖，一定要紧扣主题。
备课组长签字 主管领导签字