【新课标】20 我们家的男子汉 教案

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部编版四年级下册20我们家的男子汉
一课时教学设计
课题 20我们家的男子汉 单元 6 学科 语文 年级 四下
学习目标 一、文化自信：阅读课文，体会传统文化孕育的爱国主义情感。 二、语言运用：认读本课“徽 谜”等15个生字，读准多音字“强”“吭”的字音，理解生字组成的词语。 三、思维能力：结合小标题，理解作者为何称这个孩子为“男子汉”。 四、审美创造：学习作者按时间顺序，细致地观察和细腻地描写人物特点的方法，体会作者的情感。
重点 结合小标题，理解作者为何称这个孩子为“男子汉”。
难点 学习作者按时间顺序，细致地观察和细腻地描写人物特点的方法，体会作者的情感。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、新课导入1.出示图片：师：今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。2.出示课题：3.板书课题：我们家的男子汉 齐读课题
学习新知 课文赏析 （一）了解作者 王安忆，1954年3月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家、中国作协副主席、复旦大学教授。 代表作：《长恨歌》《流逝》等。 （二）默读要求：1.用较快的速度浏览，不要发出声音，不要点读和指读。遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.把课文中的小标题用横线画出来。 （二）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐 沮丧 情绪 一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓 注意读准：翘舌音有“唇 尚 嘱”等。指导“尚”的读音。其中多音字“强”在这里读“jiàng”，还有读音“qiáng”，组词“强大”；qiǎng，组词，“勉强”。识字方法：徽--微 看图识字：唇（三）小组交流：1.“我”是指谁？“男子汉”又是指谁 “我”指的是作者，“男子汉”是作者姐姐的孩子2.作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？从出生到四岁。3.你能尝试把文章的小标题换个说法吗？ 预设：（1）爱吃（2）要求独立（3）凡事很沉着4.合作讨论：再次迅速地浏览全文，说说他作为男孩子和男子汉各具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注，注意抓住细节描写。男孩子：天真、幼稚、可爱、率真…… 男子汉：沉着、勇敢、刚强、同情弱小、独立……三、师生互动，解读文本。1.讨论交流：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊。是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。2.辩论活动：有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。你认为本文的小男孩是男子汉吗 说说你的理由。其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。文章描写的是一个男孩的成长经历，他的成长经历也正是一个男子汉的成长经历，所以我们说他就是一个男子汉。 朗读、思考 、圈注 师生互动，解读文本，注重学生的体会和感受，完成学生与文本的对话。
板书内容 使学生又一遍回顾课文内容
主题交流 本文通过描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个小“男子汉”的形象，体现作者对“小小男子汉”的无限疼爱和赞美之情。 使学生更好把握文章主旨
拓展延伸 发表看法：大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。有关男子汉气概的名言1.风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。——荆轲《易水歌》2.宁为玉碎 不为瓦全。——《北齐书·元景安传》3.千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。——郑板桥《竹石》 通过课堂延伸，更好地理解升华主题
随堂练习 四、课堂练习按意思写词语。1.指精神不能集中，打不起精神。（ 恍惚 ）2.感到不自在。 （ 拘束 ）3.形容人多。 （ 拥挤 ）五、布置作业小练笔。模仿第一二部分，用列小标题的形式写自己熟悉的人物的性格特点。（提示：抓住语言、神态等细节描写，做到有详有略。） 让学生真正做到学以致用。
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